Приложение к методическому пособию

В. Ю. Свиридова

Рабочая программа к линии УМК В. Ю. Свиридовой

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1—4 классы

Развивающее обучениеМосква

2016

3

В рабочую программу включены содер-жание, планируемые результаты и темати-ческое планирование завершенной предмет-ной линии «Литературное чтение» 1–4 кл. (автор В.Ю. Свиридова).

Учебники разработаны на основе кон-цептуальных положений системы разви­вающего обучения Л.В. Занкова и дора-ботаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образова-тельного стандарта начального общего обра-зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани-на России, Примерной основной образова-тельной программы начального общего образования.

Методологическую основу требований стан дарта составляет системно-деятельност-ный подход, который сформировался в оте-чественной педагогике, в том числе в резуль-тате разработки теоретических основ систем развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова и их реа-лизации в практике. Развитие Л.В. Зан ков понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия интеллекта, воли, чувств, нравственных представлений ребенка. Речь идет о единстве и равнознач-ности в развитии интеллектуального и эмо-ционального, волевого и нравственного — тех образований метапредметного характера, которые составляют основные планируемые результаты освоения обучающимися обра-зовательной программы начального образо-вания.

Системно-деятельностная парадигма стан-дарта требует свойственного системе разви-вающего обучения позиционирования учите-ля и обучающегося: освоение и присвоение ребенком накопленного социального опыта достигается в ходе активной самостоятель-ной деятельности при партнерском взаимо-действии как со взрослыми, так и с ровесни-ками.

Таким образом, на современном этапе развития образования совпали важнейшие положения системы Л.В. Занкова и ФГОС НОО:

– цель образования — развитие лично-сти;

– понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального раз-вития детей с разными возможностями к обучению;

– организация самостоятельной индиви-дуальной и совместной деятельности как способа достижения цели.

Предметная линия «Литературное чте-ние» разработана в соответствии с целью системы Л.В. Занкова — достижение опти-мального общего развития каждого ребенка при сохранении его здоровья, на основе дидактических принципов (обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретиче-ских знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и единых типических свойств методической системы (многогран-ность, процессуальность, коллизии, вари-антность).

Курс литературного чтения, являясь частью образовательной системы развиваю-щего обучения, несет в себе ее характерные черты, сохраняя при этом свою специфику.

Школь ные пред ме ты ху до же ст вен но- эс те ти чес ко го цик ла от ли ча ют ся от дру гих пред ме тов сво и ми це ля ми, сред ства ми и ме то да ми их пре по да ва ния. Глав ная цель это го цик ла - раз ви тие эс те ти чес ко го соз на ния, то есть соз да ние у школь ни ка та ко го об ра за действи тель нос ти, ко то рый со от не сен с иде а ла ми прек рас но го.

Не о це ни ма роль ли те ра ту ры в об щем раз ви тии школь ни ков. Ли те ра ту ра спо соб на дать ши ро кую кар ти ну внеш не го ми ра, ввес-ти в мир внут рен ней жиз ни че ло ве ка, обо-га тить ду хов но, нрав ствен но и эмо ци о наль-но, раз вить во об ра же ние, речь, спо соб ность вы ра зить се бя в сло ве. В свя зи с этим сис-те ма на чаль но го ли те ра тур но го об ра зо ва ния на сво ем спе ци фи чес ком ма те ри а ле ра бо та-ет на дос ти же ние об щих це лей на чаль но го об ра зо ва ния:

- раз ви тие лич нос ти школь ни ка, его твор чес ких спо соб нос тей;

ПО­ЯС­НИ­ТЕЛЬ­НАЯ­ ЗА­ПИС­КА­ К­ КУР­СУ

4

- сох ра не ние и под де рж ка ин ди ви ду аль-нос ти ре бен ка;

- вос пи та ние ду хов нос ти, нрав ствен ных и эс те ти чес ких чувств, эмо ци о наль но-ценност-но го по зи тив но го от но ше ния к се бе и ок ру-жа ю ще му ми ру.

Од но из при о ри тет ных нап рав ле ний ФГОС НОО - фор ми ро ва ние нрав ствен но го соз на ния школь ни ков, лич но ст ное ос во е ние ими ду хов но-нрав ствен ных цен нос тей че ло-ве че ст ва, но си те лем ко то рых яв ля ют ся куль-ту ра и ис кус ство. При кос но ве ние к ли те ра-ту ре и ис кус ству спо со б ству ет раз ви тию ду хов но-нрав ствен ных предс тав ле ний, фор-ми ро ва нию эс те ти чес ких по ня тий, ста нов ле-нию лич нос ти ре бен ка. Фор ми ро ва ние нрав-ствен но го соз на ния начинающего чи та те ля про ис хо дит пре и му ще ст вен но че рез при об-ще ние его к ми ру ду хов но-нрав ствен ных и эс те ти чес ких цен нос тей, эмо ци о наль ное при ня тие и осоз на ние этих цен нос тей, со дер-жа щих ся в ху до же ст вен ных про из ве де ни ях, а глав ное - че рез воз рас та ние об щей гу ма-нис ти чес кой и эс те ти чес кой куль ту ры лич-нос ти. Ито гом ра бо ты по кур су ли те ра тур но-го чте ния мо жет стать вос пи та ние ин тел ли-ге нт ной лич нос ти, чут ко и с по ни ма ни ем от но ся щей ся к ми ру (к ок ру жа ю щим лю дям, при ро де, жи вот ным), жи ву щей «по за ко нам кра со ты» (Л.Н. Толс той).

В про цес се об ще ния с ху до же ст вен ной ли те ра ту рой и ис ку с ством уче ни ки зна ко-мят ся с об ще че ло ве чес ки ми цен нос тя ми, с сис те мой ду хов но-нрав ствен ных предс тав-ле ний че ло ве ка, учат ся со от но сить свои пос-туп ки и пос туп ки ге ро ев ли те ра тур ных про-из ве де ний с нрав ствен но-эти чес ки ми нор -мами.

Изу че ние про из ве де ний клас си ков оте-чест вен ной детс кой ли те ра ту ры при об ща ет уча щих ся к куль тур но му нас ле дию на ро дов Рос сии, при у ча ет раз мыш лять об ис то рии сво ей Ро ди ны, се год няш нем дне и бу ду щем стра ны. Так пос те пен но бу дет фор ми ро-вать ся граж да нс кая иден тич ность, чувство гор дос ти за свою Ро ди ну, ее на род и ис то-рию.

Нрав ствен но-эс те ти чес кое вос пи та ние ираз ви тие уча щих ся про ис хо дит в про цес се фор ми ро ва ния спо соб нос ти лич но ст но, пол-но цен но и глу бо ко восп ри ни мать ху до же ст-вен ную ли те ра ту ру, в ходе изу че ния ос нов ее те о рии и прак ти ки ана ли за ху до же ст вен-но го текс та.

Цель кур са ли те ра тур но го чте ния - вос-пи та ние ком пе те нт но го чи та те ля, ко то рый име ет сфор ми ро ван ную ду хов ную пот реб-ность в кни ге как сред стве поз на ния ми ра и са мо го се бя, а так же раз ви тую спо соб-ность к твор чес кой де я тель нос ти. На чаль-ное об ра зо ва ние как са мо цен ный и зна чи-мый этап в раз ви тии че ло ве ка зак ла ды ва ет ос но вы для ре а ли за ции этой це ли.

Гра мот ный чи та тель вла де ет тех ни кой чте ния, зна ет, что чи тать, ори ен ти ру ет ся в ши ро ком ми ре ли те ра ту ры (ему при су ще «жан ро вое ожи да ние», у него име ет ся об щее предс тав ле ние о твор чес ком по чер ке раз ных пи са те лей и по э тов) и зна ет, как чи тать (об ла да ет уме ни ем адек ват но по нять про из-ве де ние), опи ра ясь на предс тав ле ния о ху до же ст вен ных при е мах, на вкус, раз ви-тые эс те ти чес кие чувства.

Дос ти же нию этой це ли спо со б ству ет ор га ни зо ван ное в про цес се обу че ния осоз-на ние уча щи ми ся осо бен нос тей ху до же ст-вен но го от ра же ния ми ра в хо де слу ша ния, чте ния про из ве де ний и собст вен но го ли те-ра тур но го твор че ст ва.

В ос но ве дан но го кур са ле жит еди ный ме то до ло ги чес кий под ход - изу че ние ли те-ра ту ры как ис ку с ства. Пред мет ли те ра ту ры рас смат ри ва ет ся с точ ки зре ния его спе ци-фи ки - ху до же ст вен ной об раз но сти.

Эс те ти чес кое ос мыс ле ние действи тель но-с ти пос ре д ством ху до же ст вен но го об ра за - это то об щее, что ха рак те ри зу ет раз ные ви ды ис ку с ства: ли те ра ту ру, жи во пись, му зы ку, скульп ту ру, ар хи тек ту ру, те атр, ки но. Что бы ра зоб рать ся в эс те ти чес кой сто ро не действи-тель нос ти, ре бе нок дол жен соп ри кос нуть ся с раз ны ми ви да ми ис ку с ства. Общ ность всех ви дов ис ку с ства - в спо соб нос ти ху дож ни ка во об ра жать, фан та зи ро вать, соз да вать не по ня тия, а об ра зы. Ве дет ся пос те пен ное осоз на ние су ще ст вен ных приз на ков по ня тия «ху до же ст вен ный об раз», фор ми ру ет ся об щее предс тав ле ние об этом по ня тии как оп ре де ля ю щем для по ни ма ния осо бен нос тей ли те ра тур но го твор че ст ва: в про из ве де нии яв ле ния действи тель нос ти предс та ют пе ред чи та те лем про пу щен ны ми че рез приз му восп ри я тия ху дож ни ка, кар ти на ми ра на сы-ще на его чувства ми и от но ше ни ем к изоб ра-жа е мо му. Школь ник учит ся пол но цен но восп ри ни мать ху до же ст вен ную ли те ра ту ру как осо бый вид ис ку с ства.

5

Важ но, что бы уче ник на чаль ной шко лы эмо ци о наль но от зы вал ся на про чи тан ное, про бо вал выс ка зать свою точ ку зре ния и при этом учил ся ува жать мне ние со бе сед ни-ка. Об ще ние с ли те ра ту рой по мо жет ему осоз нать се бя и как чи та те ля, и как че ло ве-ка, рас ши рит куль тур ный кру го зор, мо ти ви-ру ет его об ра ще ние к ху до же ст вен ным про-из ве де ни ям в даль ней шей жиз ни.

В про цес се изу че ния кур са ли те ра тур но-го чте ния уче ник при об ре тет пер вич ные уме ния ра бо ты с текс та ми раз но го ви да и со дер жа ния, с учеб ной и на уч но-по пу ляр-ной ли те ра ту рой, бу дет учить ся на хо дить и ис поль зо вать ин фор мацию для прак ти-ческой ра бо ты. В ре зуль та те школь ник по лу чит воз мож ность осоз нать зна чи мость сис те ма ти чес ко го чте ния для сво е го даль-ней ше го раз ви тия и ус пеш но го обу че ния по дру гим учеб ным пред ме там.

За да ча ми кур са ли те ра тур но го чте ния, пост ро ен но го на сфор му ли ро ван ных вы ше ос но вах и ори ен ти ро ван но го на тре бо ва ния Фе де раль но го го су да р ствен но го образо ва-тель ного стан дар та начального общего об ра-зования, яв ля ют ся:

1) рас ши ре ние предс тав ле ний де тей об ок ру жа ю щем ми ре и внут рен нем ми ре че ло-ве ка, че ло ве чес ких от но ше ни ях, ду хов но-нрав ствен ных и эс те ти чес ких цен нос тях, фор ми ро ва ние по ня тий о доб ре и зле;

2) развитие отношения к ли те ра ту ре как яв ле нию на ци о наль ной и ми ро вой куль ту-ры, как сред ству сох ра не ния и пе ре да чи нрав ствен ных цен нос тей и тра ди ций; рас-ши ре ние предс тав ле ния де тей о рос сийс кой ис то рии и куль ту ре;

3) соз да ние ус ло вий для пос ти же ния школь ни ка ми мно гоп ла но вос ти сло вес но го ху до же ст вен но го об ра за на ос но ве оз на ком-ле ния с ли те ра ту ро вед чес ки ми по ня ти я ми и их прак ти чес ко го ис поль зо ва ния;

4) вос пи та ние куль ту ры восп ри я тия ху до же ст вен ной ли те ра ту ры раз ных ви дов и жан ров; обо га ще ние ми ра чувств, эмо ций де тей, раз ви тие их ин те ре са к чте нию; осоз-на ние зна чи мос ти чте ния для лич но го раз-ви тия; фор ми ро ва ние пот реб нос ти в сис те-ма ти чес ком чте нии, в том чис ле для ус пеш-нос ти обу че ния по всем учеб ным пред ме там;

5) раз ви тие ре че вых на вы ков школь ни-ков, свя зан ных с про цес са ми: восп ри я тия (ау ди ро ва ние, чте ние вслух и про се бя),

ин те рп ре та ции (вы ра зи тель ное чте ние, уст-ное и пись мен ное выс ка зы ва ния по по во ду текс та), ана ли за и пре об ра зо ва ния ху до же-ст вен ных, на уч но-по пу ляр ных и учеб ных текс тов, собствен но го твор че ст ва (уст ное и пись мен ное выс ка зы ва ния на сво бод ную те му).

По яс ним, как от бор и струк ту ри ро ва ние со дер жа ния кур са ли те ра тур но го чте ния и ор га ни за ция ра бо ты с этим со дер жа ни ем спо со б ству ют ре ше нию пос тав лен ных за дач.

Пре по да ва ние ли те ра тур но го чте ния опи-ра ет ся на сти хий ное твор чес кое на ча ло, при-су щее ре бен ку до шко лы. Как пра ви ло, дош-коль ник яв ля ет ся слу ша те лем и синк ре ти-чес ким твор цом од нов ре мен но в изоб ра зи-тель ной, му зы каль ной, иг ро вой де я тель нос-ти. Курс ли те ра ту рного чтения про дол жа ет, но це ле нап рав лен но, вос пи та ние слу ша те ля, чи та те ля и твор ца. При этом про ис хо дит обо га ще ние чи та тельс ко го опы та и ли те ра-тур но го кру го зо ра, фор ми ру ет ся осоз нан ная пот реб ность в чте нии. Курс пред по ла га ет раз ви тие спо соб нос ти са мо сто я тель но вос-при ни мать ли те ра ту ру, а так же раз ви тие куль ту ры эмо ций.

Ре ше ние этих за дач предполагает пос то-ян ное рас ши ре ние чи та тельс ко го кру го зо ра. Пе ред уче ни ком долж на раз вер нуть ся ши ро кая кар ти на ви дов и жан ров ли те ра ту-ры, про из ве де ний раз но го эмо ци о наль но го на пол не ния, раз но об ра зие сю же тов, ха рак-те ров и от но ше ний ге ро ев, а так же мно го- об ра зие ху до же ст вен ных средств соз да ния об ра за.

При об ще ние де тей к ис ку с ству ли те ра ту-ры тре бу ет осо бой ме то ди ки, не раз ру ша- ю щей про цесс восп ри я тия и по ни ма ния ху до же ст вен но го про из ве де ния. Важ но ра бо тать с текс том де ли кат но, не пря мо ли-ней но, не «в лоб», а бе реж но под дер жи вая рост ки эмо ци о наль но го от но ше ния к про чи-тан но му. Сов ме ст ное нас лаж де ние от ли те-ра тур ных отк ры тий, удо воль ствие от про-ник но ве ния в глу бин ный смысл про из ве де-ния по мо жет «за ра зить» уче ни ка ин те ре сом к чте нию.

Ра бо та с текс том, со дер жа ние ко то рой от ра же но в прог рам ме, пре дус мат ри ва ет:

1) прин ци пи аль ную це ло ст ность ху до же-ст вен но го об ра за, важ ность, «нес лу чай-ность», не за ме ни мость каж до го ху до же ст-вен но го эле мен та; це ло ст ное эмо ци о наль ное

6

впе чат ле ние, ока зы ва е мое про из ве де ни ем при восп ри я тии;

2) воз мож ность лич но ст но го восп ри я тия, «ин ди ви ду аль но го» проч те ния ху до же ст вен-но го об ра за; воз мож ность раз лич ной ана ли-ти чес кой ин те рп ре та ции де та лей ху до же ст-вен но го про из ве де ния;

3) не об хо ди мость со че та ния по ня тий но го от но ше ния к про чи тан но му (раз ли чать яв ле-ния ли те ра ту ры) и эмо ци о наль но го (со пе ре-жи вать); при этом ве ду щую роль иг ра ют чувства как ос но ва ин те ре са к чте нию (нас-лаж де ние кра со той сло ва и удо воль ствие уче ни ка от сво е го рас ту ще го уме ния по ни-мать ее).

Чи та тельс кая ком пе те нт ность, куль ту ра восп ри я тия ли те ра ту ры ос но вы ва ет ся на по -ни ма нии об раз ной при ро ды ху до же ст вен но-го текс та и вклю ча ет вла де ние язы ком сло-вес ных об ра зов, ори ен ти ро ва ние в сис те ме ос нов ных ли те ра ту ро вед чес ких по ня тий. Курс на це ли ва ет не на за у чи ва ние тер ми-нов, а на уяс не ние с их по мощью спе ци фи-ки ли те ра ту ры. Ли те ра ту ро вед чес ки ми по ня-ти я ми уча щи е ся поль зу ют ся прак ти чес ки, как инстру мен та ми, по мо га ю щи ми по нять ху до же ст вен ный смысл про из ве де ния.

Ре а ли за ция дан ной прог рам мы, раз ра бо-тан ной в со от ве т ствии с но вы м об ра зо ва-тель ны м стан дар том, но сит сис тем но-де я-тель но ст ный ха рак тер, нап рав ле на на фор-ми ро ва ние не толь ко пред мет ных, но и лич-но ст ных, ме тап ред мет ных, а имен но ре гу ля-тив ных, поз на ва тель ных и ком му ни ка тив-ных уни вер саль ных учеб ных действий (УУД) как ос но вы уме ния учить ся.

В сфе ре лич но ст ных УУД соз да ют ся ус ло вия для то го, что бы в со от ве т ствии с тре бо ва ни я ми ФГОС «ис ку с ство и ли те ра-ту ра осоз на ва лись как зна чи мая сфе ра жиз-ни, нрав ствен ный и эс те ти чес кий ори ен тир». Про из ве де ния по доб ра ны та ким об ра зом, что бы раз вер нуть пе ред школь ни ка ми идею кра со ты, цен нос ти и хруп кос ти ми ра, что бы вос пи тать цен но ст ное от но ше ние к при ро -де, ок ру жа ю щей сре де, к куль ту ре и ис ку с-ству. Важ но на у чить восп ри ни мать пре- крас ное: и в при ро де, и в сфе ре че ло ве че- ских чувств, и в прост ра н стве куль тур ных цен нос тей, и в ис то рии Оте че ст ва. Та кая нрав ствен но-эс те ти чес кая нап рав лен ность кур са поз во лит обес пе чить цен но ст но-смыс-ло вую ори ен та цию обу ча ю щих ся, бу дет спо-

со б ство вать их ус пеш ной со ци а ли за ции и са мо оп ре де ле нию. Текс ты, воп ро сы, за да ния к про чи тан но му по ка зы ва ют школь ни ку, как важ но стать че ло ве ком: на у чить ся пе ре жи-вать и со пе ре жи вать, це нить, лю бить и за щи щать этот мир - мир при ро ды, лю дей и ис ку с ства, мир чувств.

Со дер жа ние кур са «Ли те ра тур ное чте-ние» соз да ет осо бые ус ло вия для раз ви тия поз на ва тель ных УУД, пос коль ку школь ни ки ов ла де ва ют ос но ва ми смыс ло во го вос при я-тия ху до же ст вен ных и поз на ва тель ных текс-тов, учат ся вы де лять су ще ст вен ную ин фор-ма цию из со об ще ний раз ных ви дов (в пер вую оче редь текс то вых). При этом в про цес се де я тель нос ти уча щи е ся ос ва и ва-ют ши ро кий спектр ло ги чес ких действий, опе ра ций, при е мов ре ше ния учеб ных за дач, учат ся воспри ни мать и ана ли зи ро вать не толь ко тексты, но и вне те кс то вые ком по нен-ты, ис поль зо вать зна ко во-сим во ли чес кие сред ства и мо де ли. Боль шое вни ма ние уде-ля ет ся ис поль зо ва нию раз лич ных спо со бов ра бо ты с ин фор ма ци ей - как в учеб ни ке (до пол ни тель ные эле мен ты учеб ни ка, при-ло же ния и пр.), так и вне его со дер жа ния - в спра воч ной ли те ра ту ре. Школь ни ки учат-ся исполь зо вать ре сур сы биб ли о тек, осу ще с-твлять по иск ин фор ма ции в се ти Ин тер нет; за пи сы вать, фик си ро вать ее с по мощью инстру мен тов ИКТ. Дви же ние в ос во е нии этих умений идет в сто ро ну рас ши ре ния сфе ры ин те ре сов де тей.

Вы ра ба ты ва ет ся уме ние уча щих ся ори ен-ти ро вать ся в боль шом текс то вом мас си ве. Это му слу жит ряд спе ци аль ных за да ний, вы пол няя ко то рые школь ни ки вы нуж де ны на хо дить ин фор ма цию, пос то ян но возв ра-щать ся к уже про чи тан ным текс там с но вы-ми за да ча ми и на но вых ос но ва ни ях. Эти возв ра ты к уже про чи тан но му име ют нес-коль ко це лей: с од ной сто ро ны, это при ем, поз во ля ю щий школь ни кам удер жи вать и по -пол нять по ле ли те ра тур ных текс тов, а с дру-гой сто ро ны, этот при ем по мо га ет фор ми ро-вать уме ние ра бо тать с учеб ни ком, кни гой (уме ние най ти нуж ные стра ни цы или нуж-ную ин фор ма цию в уже про чи тан ной кни-ге, лис тать и бег ло прос мат ри вать уже изу-чен ный текст). При этом де ти учат ся срав-ни вать: пе ред школь ни ками пос то ян но ста-вят ся за да чи со пос тав ле ния ху до же ст вен ных про из ве де ний раз ных вре мен и на ро дов, раз-

7

ных ав то ров на од ну те му, од но го ав то ра на раз ные те мы. Раз ре шая воз ни ка ю щие эс те-ти чес кие и нрав ствен ные кол ли зии, они тем са мым прод ви га ются в ли те ра тур ном раз ви-тии и в об щем раз ви тии в це лом.

Вы пол няя ком му ни ка тив ные и поз на ва-тель ные действия, школь ни ки участ ву ют в при ня тии, ос мыс ле нии, пос та нов ке учеб-ных за дач, в пос ле ду ю щем их вы пол не нии (в уст ной, пись мен ной ре чи и во внут рен-нем пла не), осу ще с твля ют конт роль, при не об хо ди мос ти кор рек ти ров ку и оцен ку вы пол нен ных действий. Та ким об ра зом, соз-да ют ся ус ло вия для фор ми ро ва ния ре гу ля­тив ных УУД.

В сфе ре пред мет ных ре зуль та тов осо-бое вни ма ние уде ля ет ся раз лич ным ви дам ре че вой и чи та тельс кой де я тель нос ти, та ким как ау ди ро ва ние (слу ша ние), чте ние вслух и чте ние про се бя, го во ре ние (куль ту ра ре че во го об ще ния), пись мо (куль ту ра пись-мен но го об ще ния). При ви ва ет ся по ни ма ние раз но го ти па ин фор ма ции в на уч ном (по ня-тие) и ху доже ст вен ном (об раз) текс тах. От об ще го предс тав ле ния о раз ных ви дах текс-та: ху до же ст вен ных, учеб ных, на уч но-по пу-ляр ных - че рез их срав не ние уче ник-чи та-тель прод ви га ет ся к уме нию по-раз но му ра бо тать с ху до же ст вен ны ми, на уч но-по пу-ляр ны ми, учеб ны ми и дру ги ми текс та ми. Фор ми ру ет ся биб ли ог ра фи чес кая куль ту ра уча щих ся.

На уро ках ли те ра тур но го чте ния за да чи раз ви тия ре чи и обу че ние де тей на вы ку чте-ния име ют пред мет ный и ме тап ред мет ные уров ни и ре ша ют ся комп ле кс но: ра бо та над тех ни кой и вы ра зи тель ностью чте ния свя за-на во е ди но со смыс ло вым ана ли зом текс та, твор чес кой ре че вой де я тель ностью уче ни ка.

На вык осоз нан но го, пра виль но го, бег ло-го и вы ра зи тель но го чте ния вы ра ба ты ва ет ся при раз мыш ле нии над осо бен нос тя ми текс-та в про цес се его слу ша ния и пе ре чи ты ва-ния с раз лич ны ми це ля ми. Воп ро сы и за да-ния сос тав ле ны та ким об ра зом, что уче ник нес коль ко раз пе ре чи ты ва ет текст про из ве-де ния, ре шая поз на ва тель ную за да чу: пе ре-чи тай с оп ре де лен ной ин то на ци ей, в раз ном тем пе, най ди за вяз ку и раз вяз ку ис то рии. Ли те ра тур ный ана лиз текс та по мо га ет уг лу-бить по ни ма ние его смыс ла, поз во ля ет по нять, так ли мы его чи та ем, по че му мы чи та ем имен но так, а не ина че. Под бор

текс тов раз но го ви да, жан ра, сти ля поз во ля-ет при ме нять раз ные сло вес ные и нес ло вес-ные сред ства чте ния: мо ду ля цию ре чи, па у-зы, ло ги чес кое уда ре ние, тембр и темп чте-ния, ми ми ку, жес ты.

Воп ро сы и за да ния к текс там нап рав ле ны на мо ти ва цию пе ре чи ты ва ния: прочитай с раз ной ин то на ци ей, в раз ном тем пе, ме няя мес та па уз и ло ги чес ких уда ре ний, с раз лич-ной гром костью, с раз ным наст ро е ни ем - все эти за да ния по мо га ют по доб рать на и бо-лее точ ную ма не ру чте ния со от ве т ствен но осо бен нос тям текс та.

От ра ба ты ва ет ся вы ра зи тель ное ос мыс-лен ное чте ние це лы ми сло ва ми с осоз нан-ным вы бо ром ин то на ции; прак ти ку ет ся чте-ние по ро лям, чте ние на и зусть, дра ма ти за-ция про из ве де ний; раз ви ва ет ся на вык уст но-го и пись мен но го выс ка зы ва ний по об раз цу, с опо рой на кар тин ку и в сво бод ной фор ме. Наб лю де ние за ху до же ст вен ны ми осо бен-нос тя ми текс та свя зы ва ет по ни ма ние ли те-ра ту ры с на вы ком осоз нан но го чте ния. Де ти чи та ют, вы ра жая то, что отк ры ли и по ня ли в про из ве де нии.

Курс нап рав лен так же на вос пи та ние уме-ния осу ще с твлять твор чес кую де я тель­ность, ре шать твор чес кие за да чи, имп ро ви-зи ро вать, инс це ни ро вать, ра зыг ры вать во об-ра жа е мые си ту а ции. Твор чес кая ре че вая де я-тель ность де тей мо жет вы ра жать ся в уст ном и пись мен ном выс ка зы ва ниях на сво бодную те му (со чи не ние), в вы ра же нии соб ст вен но го от но ше ния к про чи тан но му (про пе дев ти ка ра бо ты в жан ре от зы ва), в фор му ли ров ке ос нов но го смыс ла про чи тан но го (про пе дев-ти ка ра бо ты в жан ре ан но та ции). При ре ше-нии за да чи раз ви тия ре че вой де я тель но сти собствен ное ли те ра тур ное твор че ст во де тей (со чи не ние ска зок, сти хов, рас ска зов) за ни-ма ет осо бое мес то как один из на и бо лее эф фек тив ных спо со бов про ник но ве ния в тай ны ху до же ст вен но го об ра за и раз ви тия во об ра же ния.

На уро ках ли те ра ту рного чтения уде ля-ет ся вни ма ние вос пи та нию чувства юмо ра как по ка за те ля раз ви тия ин тел лек та, а так-же ком му ни ка тив ной ком пе те нт нос ти уче-ни ка. Чувство юмо ра убе ре га ет чи та те ля от од ноз нач ной и ка те го рич ной оцен ки ли те ра-тур но го про из ве де ния, при ви ва ет осоз на ние то го, что воз мож ны и дру гие мне ния. Оно при су ще и са мо му то ну учеб ни ков (прин ци-

8

пи аль но не а ка де мич ный стиль, теп лое об ра-ще ние к юно му чи та те лю, под бад ри ва ние его в слож ных си ту а ци ях; иг ра, вов ле ка ю-щая школь ни ка в де я тель ность ис сле до ва те-ля), раз мы ва ет жест кую дис тан цию, ко то рая су ще ст ву ет меж ду учи те лем и уче ни ком, урав ни ва ет их в по зи ции чи та те ля, соз да ет ат мос фе ру твор чес кой сво бо ды.

Воп ло ще нию ав то рс кой кон цеп ции кур са спо со б ст ву ет ряд струк тур ных эле мен тов учеб ни ка: «Лен та вре ме ни» и «Сло варь» (с 1 клас са), стра ни цы ре жи ма дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Кар тин ная га ле рея» (3 и 4 клас сы).

В кур се «Ли те ра тур ное чте ние» ак ту а ли-зи ру ют ся межп ред мет ные свя зи с та ки ми кур са ми, как «Рус ский язык», «Ок ру жа ю-щий мир», «Му зы ка», «Изоб ра зи тель ное ис ку с ство». Так, прог рам ма 1 клас са пред по-ла га ет плав ный пе ре ход от «Аз бу ки» к учеб-но му пред ме ту «Ли те ра тур ное чте ние». Ин тег ра ция с рус ским язы ком просле жи ва-ет ся на уров не как ус во е ния об щих по ня тий, так и по ни ма ния смыс ла текс та, его ана ли за, собствен но го со чи не ния. Зна комясь с раз де-лом «Кар тин ная га ле рея», школь ни ки об ра-ща ют ся к об суж да е мым эс те ти чес ким и эти-чес ким проб ле мам на ма те ри а ле изоб ра зи-тель но го ис ку с ства. Уча щи е ся по лу ча ют предс тав ле ние о свя зи ли те ра ту ры с му зы-кой (нап ри мер, в гла ве учеб ни ка для 2 клас-са «За вяз ка, тай ны ис ку с ства...»). Это де ла ет все об суж да е мые проб ле мы об щи ми для всей ху до же ст вен ной куль ту ры.

В учеб ни ках с 1 по 4 класс за ло же на еди-ная ло ги ка раз ви тия мыс ли и поз на ния.

На уро ках ли те ра ту рного чтения в 1 клас се про дол жа ет ся ра бо та по раз ви тию на выка чте ния, на ча тая в аз буч ный пе ри од. Уча щи е ся при об ща ют ся к ра бо те с кни гой, ов ла де ва ют уме ни ем по ни мать со дер жа ние про чи тан но го и ра бо тать с текс тами раз ных ти пов. Ос нов ное вни ма ние уде ля ет ся фор-ми ро ва нию ин ту и тив но го по ни ма ния спе ци-фи ки ху до же ст вен но го об ра за на ос но ве прак ти чес ко го срав не ния ли те ра ту ры ху до-же ст вен ной и на уч ной. На ма те ри а ле про из-ве де ний трех ос нов ных жан ров (рас сказ, сказ ка, сти хо тво ре ние) уча щи е ся зна ко мят ся с прос тей ши ми сред ства ми вы ра же ния ав то-рс ко го от но ше ния к изоб ра жа е мо му.

Во 2 клас се прог рам ма пре дус мат ри ва ет даль ней шее фор ми ро ва ние от но ше ния к ли -

те ра ту ре как к ис ку с ству, вклю че ние ли те-ра ту ры в ряд дру гих ви дов ис ку с ства на ос но ве прак ти чес ко го срав не ния про из ве де-ний ли те ра ту ры, жи во пи си, му зы ки. Уг луб-ля ет ся ра бо та над вы яв ле ни ем по зи ции ав то ра, «вы чи ты ва ни ем» ав то рс кой оцен ки изоб ра жа е мо го. На про тя же нии вто ро го го да обу че ния про ис хо дит даль ней шее на коп ле ние чи та тельс ко го опы та, про дол жа-ет ся раз ви тие тех ни ки чте ния на ос но ве смыс ло вой ра бо ты с текс том.

Курс 3 клас са про дол жа ет ра бо ту по вос-пи та нию вни ма тель но го от но ше ния уча щих-ся к ху до же ст вен но му сло ву. Чи та ют ся про-из ве де ния, пе ре да ю щие це лую гам му раз но-об раз ных, тон ких чувств и ощу ще ний, до ступ ных де тям. Срав ни ва ют ся про из ве де-ния раз ных ав то ров на од ну те му, про из ве-де ния од но го ав то ра на раз ные те мы. Рас-ши ря ет ся чи та тельс кий кру го зор млад ших школь ни ков и круг проб лем, ос ве ща е мых ли те ра турны ми про из ве де ни я ми. Да ет ся предс тав ле ние о жан ре бас ни. Чи та тельс кий ба гаж по пол ня ет ся за счет ми фо ло гии и фольк лора раз ных на ро дов. Осо бен ностью ра бо ты в 3 клас се яв ля ет ся фор ми ро ва ние на чально го предс тав ле ния об об щих кор нях и пу тях раз ви тия ли те ра ту ры раз ных на ро-дов, об ис то рии ста нов ле ния не ко то рых жан ров фольк ло ра и ли те ра ту ры и об их спе ци фи ке.

Ра бо та в 4 клас се, сох ра няя еди ные прин ци пы и за да чи изу че ния ли те ра ту ры как ис ку с ства, под ни ма ет уче ни ков на но вую сту пень ку об ще го и эс те ти чес ко го раз ви тия. Ана ли зи ру ет ся по э ти ка про из ве-де ний бо лее слож ных по сво е му ху до же ст-вен но му со дер жа нию, к то му же бо лее объ-ем ных (по весть). Ве дет ся ра бо та с бы ли ной. Про ис хо дит зна ко м ство с дра мой. Уг луб ля-ют ся предс тав ле ния об от ли чии фольклора от ав то рс кой ли те ра ту ры. Вы яв ле ние по зи-ции ав то ра, вы чи ты ва ние ав то рс кой оцен ки изоб ра жа е мо го, ав то рс кой точ ки зре ния за вер ша ет предс тав ле ние об осо бен нос тях ав то рс кой ли те ра ту ры. Де ла ют ся по силь ные обоб ще ния об осо бен нос тях твор че ст ва пи са те лей раз ных ве ков, о те ма ти ке, ге ро ях, ху до же ст вен ной ма не ре. Зак ла ды ва ют ся ос но вы изу че ния ли те ра тур но го про цес са. «Стал ки вая» ху до же ст вен ные про из ве де ния раз ных вре мен и на ро дов, раз ре шая воз ни-ка ю щие кол ли зии, школь ни ки прод ви га ют-

9

ся в ли те ра тур ном раз ви тии и об щем раз ви-тии в це лом.

Прог рам ма раскрывает ос нов ные под хо-ды и стер жень ра бо ты, ос тав ляя учи те лю прос тор для твор че ст ва.

Место курса «Литературное чтение» в учеб ном плане

На предмет «Литературное чтение» при-мерным учебным планом начального общего

образования выделяется 540 ч, из них в 1 классе 132 ч. (обучение грамоте — 88 ч, «Литературное чтение» — 44 ч), во 2–4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учеб-ных недели в каждом классе).

10

ПЛ

АН

ИРУ

ЕМЫ

Е­РЕ

ЗУЛ

ЬТА

ТЫ­О

СВО

ЕНИ

Я­О

БУ

ЧА

ЮЩ

ИМ

ИС

Я­­

ПРО

ГРА

ММ

Ы­П

О­Л

ИТЕ

РАТУ

РНО

МУ

­ЧТЕ

НИ

Ю

4 к

лас

с

Ли

чно

стн

ые

уни

вер

са

ль ны

е у

чеб

ные

де

йс

тви

яУ

обу

ча ю

ще г

о ся

бу д

ут с

фор

ми р

о ва н

ы:

– з

а ин т

е ре с

о ван

ное

от но

ше н

ие к

ли т

е ра т

ур но

му

чте н

ию, в

нут р

ен ня

я м

о ти в

а ция

об р

а ще н

ия к

кни

-ге

, в

том

чис

ле с

уче

б ны

ми

и по

з на в

а тел

ь ны

ми

мо т

и ва м

и;–

ин т

е рес

к р

аз ли

ч ны

м в

и дам

ху д

о же с

т вен

ной

де я т

ель н

ос ти

(д

ек ла

ма ц

ия,

со

з да н

ие

сво и

х не

боль

ших

со ч

и не н

ий,

инс ц

е ни р

ов ка

) ка

к ср

ед-

ству

са м

о вы

ра ж

е ния

;–

ос н

о вы

осо

з на н

ия с

е мей

ной,

эт н

и чес

кой,

кул

ь-ту

р ной

, гра

ж да

нс ко

й ид

ен ти

ч нос

ти;

– ч

увст

во г

ор до

с ти

за с

вою

Ро д

и ну,

ге р

о и че

с кое

ис

то ри

чес к

ое п

рош

лое

Рос

сии,

ум

е ние

чув

ство

-ва

ть э

мо ц

и о на

ль ну

ю с

оп ри

ча ст

ност

ь по

д ви г

ам

и до

с ти ж

е ни я

м е

е гр

аж да

н;–

ос н

о вы

для

при

ня ти

я ку

ль ту

р ны

х тр

а ди ц

ий

сво е

й ст

ра ны

;–

ос н

о вы

мо р

аль н

ой с

а мо о

цен к

и, о

ри ен

та ци

я

на м

о рал

ь ны

е но

р мы

и и

х вы

пол н

е ние

;–

осо

з на н

ие н

рав с

твен

но-э

с те т

и чес

кой

проб

ле-

ма т

и ки

ли те

ра ту

р но г

о пр

о из в

е де н

ия;

– у

ме н

ие п

рос л

е жи в

ать

судь

бу л

и те р

а тур

но го

ге

роя

и ор

и ен т

и ро в

ать с

я в

сис т

е ме

его

лич н

о ст-

ных

смы

с лов

.

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

для

фор

ми р

о ва н

ия:

– п

от ре

б нос

ти

в чт

е нии

как

сре

д ст

ве п

оз на

ния

ми р

а и

са м

о поз

на ни

я, с

а мо р

аз ви

тия

, ин

те р

е са

к

ли т

е ра т

у ре

и др

у гим

ви д

ам и

с ку с

ства

;–

осо

з на н

ия и

с ку с

ства

и л

и те р

а ту р

ы к

ак з

на чи

­м

ой с

фе р

ы ж

из ни

, ка

к нр

ав ст

вен н

о го

и эс

те т

и­че

с ко г

о ор

и ен т

и ра;

3 к

лас

с

–

ин т

е рес

к

со де

р жа н

ию

и

ф

ор м

е ху

до ж

е ст в

ен ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– и

н те р

ес к

не к

о то р

ым

ви д

ам т

вор ч

ес-

кой

де я т

ель н

ос ти

на

ос но

ве л

и те р

а-ту

р ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– и

н те р

ес к

ми р

у чу

вств

и м

ыс л

ей

че ло

ве ка

, от р

а жен

ных

в ли

те ра

ту ре

;–

ос н

о вы

эм

о ци о

наль

но го

со п

е ре ж

и-ва

ния

про ч

и тан

но м

у ил

и ус

лы ш

ан но

-м

у ху

до ж

е ст в

ен но

му

про и

з ве д

е нию

;–

эм

о ци о

наль

ное

от но

ше н

ие к

чер

там

ха

рак т

е ра

и по

с туп

кам

лю

дей

на п

ри-

ме р

е ге

ро ев

ли т

е ра т

ур ны

х пр

о из в

е де-

ний;

– ч

увст

во с

оп ри

ча ст

нос т

и к

сво е

му

на ро

ду;

–

по ни

ма н

ие

мо р

аль н

ых

норм

пр

и оц

ен ке

пос

туп к

ов г

е ро е

в ли

те ра

тур-

ных

про и

з ве д

е ний

;–

об щ

ее п

редс

тав л

е ние

о м

и ре

раз н

ых

про ф

ес си

й, и

х зн

а че н

ии и

со д

ер ж

а-ни

и.

– п

о ни м

а ния

не о

б хо д

и мос

ти

уче н

ия,

важ

нос т

и чт

е ния

дл

я со

в ре м

ен но

го

че ло

ве ка

;–

чув

ства

соп

ри ча

ст но

с ти

к со

х ра н

е­ни

ю ч

ис т

о ты

род

но го

язы

ка;

2 к

лас

с

–

по ло

жи

тель

ное

от но

ше н

ие

к

шко

ле;

– и

н те р

ес к

со д

ер ж

а нию

дос

-ту

п ны

х ху

до ж

е ст в

ен ны

х пр

о-из

ве де

ний,

к м

и ру

чувс

тв ч

е ло-

ве ка

, от

ра ж

ен ны

х в

ху до

же с

т-ве

н ном

тек

с те;

–

уме н

ие

вы де

лять

по

с ту п

ок

как

про

яв ле

ни

е ха

рак т

е ра

ге ро

я;–

эм

о ци

о нал

ь ное

от

но ш

е ни

е

к по

с туп

кам

ге р

о ев

дос т

уп ны

х да

н но м

у во

з рас

ту

ли те

ра ту

р-ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– ч

увст

ва д

об ро

же л

а тел

ь нос

ти,

до ве

рия,

вн

и м

а тел

ь нос

ти,

го то

в нос

ти к

сот

руд н

и че с

т ву

и др

уж бе

, ока

за ни

ю п

о мо щ

и;–

по н

и ма н

ие з

на че

ния

чте н

ия

для

се бя

и в

жиз

ни б

лиз к

их

ре бе

н ку

лю

дей

, во

сп ри

я ти

е ук

ла да

жиз

ни с

во ей

сем

ьи;

– у

ме н

ие с

о пос

тав л

ять

пос т

уп-

ки л

ю де

й, в

т.ч

. и с

вои,

с п

о сту

п-ка

ми

ге ро

ев л

и те р

а тур

ных

про-

из ве

де ни

й;–

об щ

ее п

редс

тав л

е ние

о м

и ре

не ко

то ры

х пр

о фес

сий.

– и

н те р

е са

к но

во м

у, с

обст

вен­

но

шко

ль но

му

со де

р жа н

ию

за ня

тий

;–

ин

те р

е са

к сл

о ву,

ро

д но м

у яз

ы ку

;

1 к

лас

с

– п

о ло ж

и тел

ь ное

от н

о-ш

е ние

к у

ро ку

ли т

е ра-

тур н

о го

чте н

ия;

–

эмо ц

и о н

аль н

ое

вос-

при я

тие

пос т

уп ко

в ге

ро-

ев л

и те р

а тур

ных

про и

з-ве

де ни

й до

с туп

ных

жан

-ро

в и

фор

м;

–

спо с

об но

сть

отк л

и-

кать

ся

на

доб р

ые

чув-

ства

пр

и

восп

ри я т

ии

об ра

зов

ге ро

ев

ска з

ок,

рас с

ка зо

в и

дру г

их л

и те-

ра ту

р ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– п

ер во

на ча

ль ны

е пр

ед-

став

ле ни

я о

нрав

стве

н-ны

х по

ня ти

ях (

доб р

о та

и со

ст ра

да ни

е, в

за и

мо-

по м

ощь

и за

бо та

о с

ла-

бом

, см

е лос

ть, ч

ест н

ость

),

от ра

жен

ных

в ли

те ра

-ту

р ны

х те

кс та

х;–

вос

п ри я

тие

се м

ей ны

х тр

а ди ц

ий, в

т.ч

. в с

е мей

-но

м ч

те ни

и;–

чув

ство

лю

б ви

к пр

и-ро

де р

од но

го к

рая;

–

ос но

вы

для

раз в

и тия

тв

ор че

с ко г

о во

об ра

же н

ия.

–

ин т

е ре с

а к

чте н

ию;

мо т

и ва ц

ии

об ра

ще н

ия

к кн

и ге;

– о

с но в

ы д

ля э

мо ц

и о на

ль­

но го

пе р

е жи в

а ния

ху д

о­ж

е ст

вен н

о го

тек

с та;

11

– о

ри ен

та ц

ии в

сис

те м

е ли

ч но с

т ны

х см

ыс л

ов;

– о

т ве

т ст

вен н

ос т

и че

ло ве

ка з

а се

бя и

бли

з ких

, о

не об

хо ди

мос

ти

выс ш

их ч

увст

в лю

б ви,

вни

ма­

ния,

за б

о ты

;–

сп

о соб

нос т

и ос

мы

с ли в

ать

свою

пр

и над

леж

­но

сть

к оп

ре де

лен н

ой

эпо х

е,

куль

ту р

е,

час т

и

че ло

ве че

ст ва

;–

по н

и ма н

ия ч

увст

в др

у гих

лю

дей,

со п

е ре ж

и ва­

ния

и по

мо щ

и им

, эт

и чес

ких

чувс

тв

–

ви ны

, со

вес т

и ка

к ос

но вы

мо р

аль н

о го

по ве

де ни

я.

Ре гу

ля ти

в ны

е у

ни ве

р с

аль

ные

уче

б ны

е д

ей

ств

ия

Обу

ча ю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– о

соз н

а ват

ь эт

а пы

ор г

а ни з

а ции

уче

б ной

ра б

о ты

;–

при

ни м

ать

и со

х ра н

ять

учеб

ную

за д

а чу,

пла

ни-

ро ва

ть е

е ре

а ли з

а цию

и с

по со

бы в

ы по

л не н

ия;

– в

но си

ть н

е об х

о ди м

ые

кор р

ек ти

вы в

сво

ю д

е я-

тель

ност

ь в

за ви

си м

ос ти

от

ее р

е зул

ь та т

ов;

– о

су щ

е с тв

лять

по ш

а го в

ый

и ит

о го в

ый

са м

о-ко

нт ро

ль р

е зул

ь та т

ов д

е я те

ль но

с ти;

– в

ы по

л нят

ь уч

еб ны

е де

йств

ия в

уст

ной,

пис

ь-м

ен но

й ре

чи и

во

внут

рен н

ем п

ла не

;–

стр

о ить

уст

ное

и пи

сь м

ен но

е вы

с ка з

ы ва

ние

с

уче т

ом у

чеб н

ой з

а да ч

и.

– п

о ня т

ия о

б от

ве т

стве

н нос

ти

че ло

­ве

ка

за

се бя

и

близ

ких,

о

выс ш

их

чувс

тва

х лю

б ви,

вни

ма н

ия, з

а бо т

ы;

– п

о ни м

а ния

сво

ей с

е мей

ной

и эт

ни­

чес к

ой и

ден т

ич но

с ти;

– л

юбв

и к

Ро д

и не,

пре

дс т

ав ле

ний

о ге

ро и ч

ес ко

м п

рош

лом

на ш

е го

на ро

да;

– ч

увст

ва о

т ве

т ст

вен н

ос т

и за

мир

пр

и ро д

ы;

– у

ме н

ия о

це ни

ват

ь св

ои п

ос т

уп ки

на

ос но

ве с

о пос

тав

ле ни

я с

ге ро

я ми

ли т

е­ра

тур

ных

про и

з ве д

е ний

;–

пер

во на

чаль

ной

ори е

н та ц

ии у

ча щ

е­го

ся в

сис

те м

е ли

ч но с

т ны

х см

ыс л

ов;

– п

о ня т

ий о

дру

ж бе

, сот

руд н

и че с

т ве

в

кол л

ек т

и ве,

о в

за и м

о по м

о щи

и по

д­де

рж ке

.

– п

ри ни

мат

ь уч

еб ну

ю з

а да ч

у, о

т би-

рать

спо

со бы

ее

ре ш

е ния

;–

вы

би ра

ть с

по со

бы р

а бо т

ы с

тек

с -

том

в

за ви

си м

ос ти

от

уч

еб но

й

за -

да чи

;–

вы

би ра

ть с

по со

бы р

а бо т

ы с

тек

с том

в

за ви

си м

ос ти

от

его

ти па

и с

ти ля

, ра

бо та

ть с

при

ло ж

е ни я

ми

учеб

ни ка

;–

про

из во

ль но

стр

о ить

уст

ное

и пи

сь-

мен

ное

выс к

а зы

ва ни

я с

уче т

ом у

чеб-

ной

за да

чи;

– с

а мос

то я т

ель н

о ра

бо та

ть с

уче

б ни-

ком

, хр

ес то

ма т

и ей

и до

пол н

и тел

ь ной

ли

те ра

ту ро

й во

вне

у роч

ное

вре м

я;–

со о

т но с

ить

внеш

нюю

оце

н ку

и са

мо-

оцен

ку.

–

пер в

о на ч

аль н

ой о

с но в

ы э

мо­

ци о н

аль н

о го

со пе

ре ж

и ва н

ия

про ч

и тан

но м

у ил

и ус

лы ш

ан но

­м

у ху

до ж

е ст

вен н

о му

тек

с ту;

– у

мен

ия п

е ре д

а ват

ь св

ое э

мо­

ци о н

аль н

ое о

т но

ше н

ие к

про

из­

ве де

нию

;–

на

чаль

ных

пред

с тав

ле ни

й

о ку

ль т

ур ны

х т

ра ди

ци ях

сво

е­го

на р

о да;

– ч

увст

ва о

т ве

т ст

вен н

ос т

и за

м

ир ж

и вот

ных;

– п

о ня т

ий о

дру

ж бе

и с

от ру

д­ни

че ст

ве

со

свер

стни

ка м

и и

взро

с лы

ми.

– п

ри ни

мат

ь ал

го ри

тм в

ы по

л-не

ния

учеб

ной

за да

чи;

–

учас

т во в

ать

в об

суж

де ни

и пл

а на

вы по

л не н

ия з

а да н

ий;

– о

ри ен

ти ро

вать

ся в

при

ня то

й си

с те м

е уч

еб ны

х зн

а ков

;–

вы

пол н

ять

учеб

ные

дейс

твия

в

уст н

ой р

е чи

и оц

е ни в

ать

их;

– о

це ни

вать

ре з

уль т

а ты

ра б

о-ты

, ор

га ни

зо вы

вать

са

моп

ро-

вер к

у;–

ме н

ять

по зи

ции

слу ш

а те л

я,

чи та

те ля

, зри

те ля

в з

а ви с

и мос

-ти

от

учеб

ной

за да

чи.

–

спо с

об но

с ти

вы ра

­ж

ать

свои

эм

о ции

в

вы ра

зи т

ель н

ом ч

те н

ии;

– п

о ни м

а ния

смы

с ла

нрав

­ст

вен н

о го

уро к

а пр

о из­

ве де

ния;

сп

о соб

нос т

и ис

пы т

ы ва

ть

выс ш

ие

нрав

стве

н ны

е чу

вст

ва

– г

ор до

сть,

ст

ыд,

ви н

а;–

ум

е ния

оц

е ни в

ать

по ве

де ни

е ге

ро ев

про

из­

ве де

ния

с т

оч ки

зре

ния

мо р

а ли

и эт

и ки

под

ру ко

во д с

тво

м у

чи т

е ля;

–

стре

м ле

ния

к вз

а и­

моп

о ни м

а нию

де

тей

и

взро

с лы

х;–

по з

и тив

ной

са м

о оце

н­ки

;–

ори

ен т

а ции

на

здо р

о­вы

й об

раз

жиз

ни;

– с

тре

м ле

ния

к ус

пеш

­но

с ти

в уч

еб но

й де

я­т

ельн

ос т

и.

–

осу щ

е с тв

лять

де

йст

-ви

е по

об р

аз цу

и з

а дан

-но

му

пра в

и лу;

–

при

ни м

ать

учеб

ную

за

да чу

и

сл

е до в

ать

ин ст

рук ц

ии у

чи те

ля;

– п

ри ни

мат

ь и

по ни

мат

ь ал

го ри

тм

вы по

л не н

ия

за да

ний;

–

при

ни м

ать

по зи

ции

слу ш

а те л

я,

чи та

те ля

в

со от

ве т с

твии

с у

чеб н

ой

за да

чей.

12

4 к

лас

с

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– с

а мос

то я

тел

ь но

ра бо

тат

ь с

кни г

ой (

учеб

ни­

ком

, хре

с то м

а ти е

й, с

пра в

оч ни

ком

, до п

ол ни

тел

ь­но

й ли

те р

а ту р

ой);

– о

су щ

е с т

влят

ь пл

а ни р

о ва н

ие с

во ей

и к

ол ле

к­т

ив но

й де

я тел

ь нос

ти

на о

с но в

е ос

оз на

ва е м

ых

це ле

й, н

а ме ч

ать

но вы

е це

ли;

– п

ро яв

лят

ь ин

и ци а

ти в

у пр

и от

ве т

е на

воп

ро сы

и

вы по

л не н

ии з

а да н

ий, п

од де

р жи в

ать

ини ц

и а т

и­ву

дру

гих;

– о

су щ

е с т

влят

ь ко

нт ро

ль с

во их

дей

стви

й, к

ор­

рек т

и ро в

ать

их с

уче

том

пос

тав

лен н

ых

за да

ч;–

осу

ще с

твл

ять

реф

лек с

ию и

са м

о оце

н ку,

аде

к­ва

т но

оце

ни ва

ть

свои

дей

стви

я и

дейс

тви

я ок

ру­

жа ю

щих

.

По

з на

ва те

ль ны

е у

ни ве

р с

аль

ные

уче

б ны

е д

ей

ств

ия

Обу

ча ю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– п

ол но

и а

дек в

ат но

вос

п ри н

и мат

ь ху

до ж

е ст в

ен-

ный

и на

уч но

-поз

на ва

тель

ный

текс

ты;

–

обоб

щат

ь св

е де н

ия,

де

лать

вы

во ды

, пр

о во -

ди

ть с

рав н

е ния

на

раз л

ич но

м т

екс т

о вом

ма т

е-ри

але;

– о

су щ

е с тв

лять

по и

ск н

е об х

о ди м

ой и

н фор

ма ц

ии

с ис

поль

зо ва

ни ем

уче

б ной

, спр

а воч

ной

ли те

ра ту

-ры

, с и

с пол

ь зо в

а ни е

м д

о пол

ни те

ль ны

х ис

точ н

и-ко

в,

вклю

чая

конт

ро ли

ру е м

ое

прос

т ра н

ство

И

н тер

не та

;–

от б

и рат

ь, с

ис те

ма т

и зи р

о ват

ь и

фик

си ро

вать

ин

фор

ма ц

ию;

– о

соз н

ан но

и п

ро из

воль

но с

тро и

ть с

о об щ

е ния

в

уст н

ой и

пис

ь мен

ной

фор

ме;

– у

с та н

ав ли

вать

ана

ло ги

и м

еж ду

ли т

е ра т

ур ны

ми

про и

з ве д

е ни я

ми

раз н

ых

ав то

ров,

меж

ду в

ы ра

зи-

тель

ны м

и ср

ед ст

ва м

и ра

з ны

х ви

дов

ис ку

с ств

.

3 к

лас

с

– с

а мос

то я

тел

ь но

вы де

лят

ь и

фор

­м

у ли р

о ват

ь по

з на в

а тел

ь ную

цел

ь;–

осу

ще с

твл

ять

пла н

и ро в

а ние

сво

ей

де я т

ель н

ос т

и на

ос

но ве

за

дан н

ых

це ле

й;–

про

яв ля

ть

ини ц

и а т

и ву

при

от ве

те

на в

оп ро

сы и

в в

ы по

л не н

ии з

а да н

ий;

–

осу щ

е с т

влят

ь са

мо к

о нт

роль

и

са м

оп ро

вер к

у ус

во е н

ия

учеб

но го

м

а те р

и а ла

каж

до го

раз

де ла

про

г рам

­м

ы;

– о

су щ

е с т

влят

ь са

мо о

цен к

у и

адек

­ва

т но

оце

ни ва

ть

дейс

тви

я ок

ру ж

а ю­

щих

.

–

от ли

чать

ху

до ж

е ст в

ен ны

й

текс

т

от н

а уч н

о го

и на

уч но

-по п

у ляр

но го

;–

пе р

ес ка

зы ва

ть т

екст

по

пла н

у;–

стр

ук ту

ри ро

вать

зна

ния

при

со по

с-та

в ле н

ии т

екс т

ов;

–

при

ме н

ять

схе м

ы,

таб л

и цы

ка

к

спо с

об

пре д

с тав

ле ни

я,

ос м

ыс л

е ни

я

и об

об щ

е ния

ин ф

ор м

а ции

;–

пр

и м

е нят

ь и

з ве с

т ны

е по

ня ти

я к

но во

му

ма т

е ри

а лу,

ф

ор м

у ли

ро ва

ть

вы во

ды;

– и

с кат

ь ин

фор

ма ц

ию,

пред

с тав

лять

на

й ден

ную

ин ф

ор м

а цию

;–

ум

еть

раз л

и чат

ь су

ще с

т вен

ную

и

до по

л ни т

ель н

ую и

н фор

ма ц

ию,

вы де

-ля

ть г

лав н

ое;

– з

нать

раз

ные

ви ды

сло

ва ре

й, с

пра-

воч н

и ков

, эн ц

ик ло

пе ди

й.

2 к

лас

с

–

ра бо

тат

ь в

со от

ве т

стви

и

с ал

го ри

т м

ом,

пла н

и ро в

ать

и

конт

ро ли

ро ва

ть

эта п

ы с

во ей

ра

бо т

ы;

– к

ор ре

к ти р

о ват

ь вы

пол н

е ние

за

да ни

я на

ос н

о ве

по ни

ма н

ия

его

смы

с ла;

– с

о от

но си

ть

внеш

нюю

оце

н ку

и са

мо о

цен к

у;–

са

мос

то я

тел

ь но

ра бо

тат

ь

с уч

еб ни

ком

и

хрес

то м

а ти е

й

во в

не у р

оч но

е вр

е мя;

– о

су щ

е с т

влят

ь са

мо к

о нт

роль

и

са м

оп ро

вер к

у ус

во е н

ия у

чеб­

но го

ма т

е ри а

ла к

аж до

го р

аз де

­ла

про

г рам

мы

.

–

чи та

ть

текс

ты,

по ни

мат

ь

фак

ти че

с кое

со д

ер ж

а ние

тек

с-та

, вы

де ля

ть в

нем

ос н

ов ны

е ча

с ти;

– с

рав н

и ват

ь ху

до ж

е ст в

ен ны

й и

на уч

но-п

о пу л

яр ны

й те

ксты

;–

обо

б щат

ь и

клас

си ф

и ци р

о-ва

ть у

чеб н

ый

ма т

е ри а

л; ф

ор м

у-ли

ро ва

ть н

ес ло

ж ны

е вы

во ды

;–

на х

о дит

ь в

текс

те о

т вет

на

за да

н ны

й во

п рос

;–

на

пе

р во н

а чал

ь ном

ур

ов не

ан

а ли з

и ро в

ать

дос т

уп ны

е ху

до-

же с

т вен

ные

текс

ты;

– о

ри ен

ти ро

вать

ся в

со д

ер ж

а-ни

и уч

еб ни

ка;

–

пол

ь зо в

ать с

я сл

о ва р

я ми

учеб

ни ка

, м

а те р

и а ло

м х

рес т

о-м

а тии

.

1 к

лас

с

– п

о ни м

ать

цель

и с

мы

сл

вы по

л ня е

мы

х за

да ни

й;–

по

ни м

ать

важ

ност

ь пл

а ни р

о ва н

ия с

во ей

де я

­т

ель н

ос т

и;–

вы

пол н

ять

учеб

ные

дейс

тви

я на

ос н

о ве

ал го

­ри

т м

а де

йст

вий;

– о

су щ

е с т

влят

ь пе

р во­

на ча

ль ны

й ко

нт ро

ль с

во­

их д

ейст

вий;

– у

част

во ва

ть

в оц

ен ке

ре

зуль

та т

ов

де я т

ель­

нос т

и.

–

ори

ен ти

ро ва

ть ся

в

ре че

вом

по

то ке

, на

хо-

дить

на

ча ло

и

ко

нец

выс к

а зы

ва ни

я;–

по н

и мат

ь ф

ак ти

чес к

ое

со де

р жа н

ие т

екс т

а;–

вы

де ля

ть

со бы

тия,

ви

деть

их

пос л

е до в

а тел

ь-но

сть

в пр

о из в

е де н

ии;

–

вы де

лять

в

текс

те

ос но

в ны

е ча

с ти;

–

вы по

л нят

ь не

с лож

- ны

е ло

ги че

с ки

е де

йст

-ви

я (с

рав н

е ни

е,

со по

-ст

ав ле

ние)

;–

ра б

о тат

ь с

учеб

ни ко

м,

ори е

н ти р

о ват

ь ся

в не

м

с по

мощ

ью з

нач к

ов;

– п

оль з

о ват

ь ся

сло в

ар-

ны

ми

п

о яс н

е ни

я ми

учеб

ни ка

.

Про

долж

ение

13

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– с

тро

ить

ло ги

чес к

ое р

ас су

ж де

ние,

вкл

ю ча

ю щ

ее

ус т

а нов

ле ни

е пр

и чин

но­с

лед с

тве

н ны

х св

я зей

;–

про

яв ля

ть

са м

ос т

о я т

ель н

ост

ь и

ини ц

и а т

ив­

ност

ь в

ре ш

е нии

уче

б ны

х (т

вор ч

ес ки

х) з

а дач

, в

т.ч

. в п

од го

тов

ке с

о об щ

е ний

;–

на

хо ди

ть

до по

л ни т

ель н

ую

ин ф

ор м

а цию

к

об су

ж да

е мой

те м

е ил

и пр

об ле

ме

(в в

и де

сло в

ар­

ной

или

жур

наль

ной

стат

ьи,

отк р

ыт

ки,

аль б

о­м

а, к

ни ги

то г

о ж

е пи

са т

е ля

или

кни г

и о

нем

, т

е ле в

и зи о

н ной

пе р

е да ч

и и

т.д

., а

так

же

в ко

нт­

ро ли

ру е м

ом п

рост

ра н с

тве

Ин т

ер не

та)

;–

со о

т но

сит

ь уч

еб ну

ю и

н фор

ма ц

ию с

соб

стве

н­ны

м о

пы т

ом и

опы

том

дру

гих

лю де

й.

Ко

м м

у ни

ка ти

в ны

е у

ни ве

р с

аль

ные

уче

б ны

е д

ей

ств

ия

Обу

ча ю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– в

ы ра

жат

ь св

ои м

ыс л

и в

уст н

ой и

пис

ь мен

ной

ре чи

, стр

о ить

мо н

о ло г

и и

учас

т во в

ать

в ди

а ло г

е;–

и

с пол

ь зо в

ать

раз л

ич н

ые

ре че

вые

сред

ства

, ср

ед ст

ва и

инс

тру м

ен ты

ИК

Т д

ля п

е ре д

а чи

сво и

х чу

вств

и в

пе ча

т ле н

ий;

– у

чи ты

вать

по з

и цию

со б

е сед

ни ка

, уч

и ты

вать

на

ст ро

е ние

дру

гих

лю де

й, и

х эм

о ции

от

восп

ри я-

тия

про и

з ве д

е ний

ли т

е ра т

у ры

и д

ру ги

х ви

дов

ис ку

с ств

а;–

сот

руд н

и чат

ь с

учи т

е лем

и с

вер с

тни к

а ми;

– г

ра м

от но

фор

му л

и ро в

ать

воп р

о сы

;–

и

с пол

ь зуя

оп

ыт

эм па

тий

но го

во

сп ри

я ти

я чу

вств

ге

роя

ху до

же с

т вен

но го

пр

о из в

е де н

ия,

вс

та ва

ть н

а по

зи ци

ю д

ру го

го ч

е ло в

е ка,

учи

ты ва

ть

ком

му н

и ка т

ив ны

е по

зи ци

и со

бе се

д ни к

ов;

– п

ри ни

мат

ь уч

ас ти

е в

кол л

ек ти

в ны

х пр

о ек т

ах.

–

пе ре

с ка з

ы ва

ть

близ

ко

к т

екс т

у не

боль

шие

по

объ е

му

и ра

з ны

е по

жан

­ру

тек

с ты

;–

по н

и мат

ь ст

рук т

у ру

пост

ро е н

ия

рас с

уж де

ния;

– в

осп р

и ни м

ать

це ло

ст ну

ю и

н фор

ма­

цию

бла

го да

ря и

н тег

ра ци

и с

дру г

и ми

пред

ме т

а ми

и ви

да м

и ис

ку с с

тва

;–

пр

о яв л

ять

ини ц

и а т

и ву

в по

ис ке

до

пол н

и тел

ь ной

ин ф

ор м

а ции

, ор

и ен­

ти р

о ват

ь ся

в сл

о ва р

ях и

спр

а воч

ни­

ках,

в к

онт

ро ли

ру е м

ом п

рост

ра н с

тве

И

н тер

не т

а;–

про

во ди

ть

ана л

о гии

меж

ду и

зу ча

е­м

ым

ма т

е ри а

лом

и с

обст

вен н

ым

опы

­т

ом;

– с

оз да

ват

ь ху

до ж

е ст

вен н

ые

тек

с ты

ра

з ны

х ж

ан ро

в в

уст

ной

и пи

сь м

ен но

й ф

ор м

е.

–

вы ра

жат

ь св

ои

мы

с ли

в

уст н

ой

и пи

сь м

ен но

й ре

чи, в

мо н

о ло г

е и

ди а-

ло ге

, ис п

оль з

о ват

ь до

с туп

ные

ре че

вые

сред

ства

в

со от

ве т с

тви

и

с за

да че

й вы

ска з

ы ва

ния;

– п

ро яв

лять

ус т

ой чи

вый

ин те

рес

к об

ще н

ию и

гру

п по в

ой р

а бо т

е;–

уча

ст во

вать

в у

чеб н

ом д

и а ло

ге;

– п

ри ни

мат

ь уч

ас ти

е в

кол л

ек ти

в ном

вы

пол н

е нии

за д

а ний

, в

т.ч.

тво

р чес

-ки

х; у

част

во ва

ть в

про

ек та

х, и

нс це

ни-

ров к

ах, с

пек т

ак ля

х;–

ви д

еть

ошиб

ку и

исп

рав л

ять

ее с

по

мощ

ью в

зрос

ло го

.

–

по ни

мат

ь ин

фор

ма ц

ию,

за ло

жен

ную

в в

ы ра

зи т

ель н

ых

сред

ства

х пр

о из в

е де н

ия;

–

осоз

на ва

ть

роль

на

з ва н

ия

про и

з ве д

е ния

;–

по н

и мат

ь см

ысл

нез

на ко

мы

х сл

ов и

з ко

н те к

с та

в пр

о цес

се

чте н

ия и

об с

уж де

ния;

–

ви де

ть

от ли

чия

на ро

д но г

о

и ав

то р

с ко г

о т

екс т

ов;

– п

од би

рат

ь си

но ни

мы

и а

н то­

ни м

ы к

сло

вам

из

тек

с та;

–

под б

и рат

ь сл

о ва­

оп ре

де ле

­ни

я дл

я ха

рак т

е рис

ти к

и ге

роев

;–

про

во ди

ть

ана л

о гии

меж

ду

изу ч

а е м

ым

ма т

е ри а

лом

и с

об­

стве

н ны

м о

пы т

ом;

– с

о чи н

ять

не бо

ль ш

ие т

екс т

ы

на з

а дан

ную

те м

у.

– р

е а ли

зо вы

вать

пот

реб н

ость

в

об щ

е нии

со

свер

стни

ка м

и;–

про

яв ля

ть и

н те р

ес к

об щ

е-ни

ю и

гру

п по в

ой р

а бо т

е;–

ад

ек ва

т но

восп

ри н

и м

ать

со де

р жа н

ие

выс к

а зы

ва н

ий

со бе

сед н

и ка;

– у

ва ж

ать

мне

ние

со бе

сед н

и-ко

в;–

уча

ст во

вать

в в

ы ра

зи те

ль но

м

чте н

ии п

о ро

лям

, в

инс ц

е ни-

ров к

ах;

– с

ле ди

ть з

а де

йств

и я м

и др

у-ги

х уч

аст н

и ков

в п

ро це

с се

кол-

лек т

ив но

й тв

ор че

с кой

де я

тель

-но

с ти

и по

не о

б хо д

и мос

ти в

но-

сить

в н

ее к

ор ре

к ти в

ы;

– д

ейст

во ва

ть в

со о

т ве т

стви

и

с ко

м м

у ни к

а тив

ной

си ту

а ци е

й.

– в

ы де

лят

ь и

фор

му л

и­ро

ват

ь по

з на в

а тел

ь ную

це

ль;

– с

тру

к ту р

и ро в

ать

зна­

ния;

– г

руп п

и ро в

ать

тек

с ты

по

за

дан н

о му

ос но

ва­

нию

;–

ра

з ли ч

ать

ма л

ые

фол

ьк ло

р ны

е ж

ан ры

: по

сло в

и цы

, за

гад к

и, с

ко­

ро го

вор к

и, с

чи т

ал ки

;–

ра б

о тат

ь с

ин ф

ор м

а­ци

ей,

осу щ

е с т

влят

ь по

иск

ин ф

ор м

а ции

в

учеб

ных

тек

с тах

.

– и

с пол

ь зо в

ать

дос т

уп-

ные

ре че

вые

сред

ства

дл

я пе

ре да

чи с

во е г

о вп

е-ча

т ле н

ия;

– в

осп р

и ни м

ать

мне

ние

о пр

о чи т

ан но

м п

ро из

ве-

де н

ии

св

ер ст

ни

ков,

ро

ди те

лей;

– п

о ни м

ать

со де

р жа н

ие

воп р

о сов

и в

ыс к

а зы

ва-

ний

учи т

е ля

и св

ер ст

ни-

ков;

–

при

ни

мат

ь уч

ас ти

е

в об

суж

де ни

и пр

о чи т

ан-

но го

со д

ер ж

а ния

.

14

4 к

лас

с

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– о

соз н

ан но

и п

ро из

воль

но с

тро

ить

со об

ще н

ия

в ус

т но

й и

пись

мен

ной

фор

ме,

тво

р чес

ки в

ы ра

­ж

ать

свое

мне

ние

о яв

ле ни

ях ж

из ни

, от

ра ж

ен­

ных

в ли

те р

а ту р

е;–

от

к ры

то

вы ра

жат

ь св

ое о

т но

ше н

ие к

ху д

о же­

ст ве

н но м

у пр

о из в

е де н

ию

и яв

ле ни

ям

жиз

ни,

ар гу

мен

ти р

о ват

ь св

ою п

о зи ц

ию;

– п

ро яв

лят

ь т

вор ч

ес ку

ю и

ни ци

а ти в

у, с

а мос

то я

­т

ель н

ост

ь в

груп

по во

й ра

бо т

е;–

аде

к ват

но в

осп р

и ни м

ать

и пе

ре да

ват

ь ин

фор

­м

а цию

, от

ра ж

а ю щ

ую с

о дер

жа н

ие и

ус л

о вия

кол

­ле

к тив

ной

де я т

ель н

ос т

и;–

ис

поль

зо ва

ть

опы

т

тво

р чес

ко го

вз

а и м

о дей

­ст

вия

в ор

га ни

за ци

и со

дер ж

а тел

ь но г

о до

су га

.

Пр

ед

ме

т ны

е р

е зу

ль та

тыВ

и­д

ы­р

е­че

­вой

­и­ч

и­та

­тел

ьс­ко

й­д

е­я­т

ел

ь­но

с­ти

Обу

ча ю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– ч

и тат

ь св

о бод

но,

бег л

о и

вы ра

зи те

ль но

всл

ух

и пр

о се

бя, с

о ск

о рос

тью

, поз

во ля

ю щ

ей п

о ни м

ать

смы

сл п

ро чи

тан н

о го;

– в

ы ра

зи те

ль но

чи т

ать

на и з

усть

сти

хот в

о ре н

ия

раз н

ых

ав то

ров

по в

ы бо

ру у

че ни

ка, в

т.ч

. сти

хо-

тво р

е ния

лю

би м

о го

по э т

а;–

эм

о ци о

наль

но и

осо

з нан

но в

осп р

и ни м

ать

раз-

лич н

ые

текс

ты, о

п ре д

е лят

ь те

му

про и

з ве д

е ния

;–

кра

т ко

и по

д роб

но п

е рес

ка зы

вать

тек

ст, с

ос та

в-ля

ть п

лан

текс

та и

пол

ь зо в

ать с

я им

при

пе р

е-ск

азе;

– в

ы ра

жат

ь св

ою м

ысл

ь в

мо н

о ло г

и чес

ком

вы

ска-

зы ва

нии,

вес

ти д

и а ло

г о

ху до

же с

т вен

ном

про

из-

ве де

нии;

– с

рав н

и ват

ь ра

з лич

ные

текс

ты,

де ла

ть и

х эл

е-м

ен та

р ны

й ан

а лиз

;–

да в

ать

ха ра

к те р

ис ти

ку л

и те р

а тур

но м

у пр

о из в

е-де

нию

: на р

од но

е ил

и ав

то рс

кое,

оп р

е де л

ять

жан

р

3 к

лас

с

– в

ы ра

жат

ь св

ое м

не ни

е о

проб

ле м

ах

и яв

ле ни

ях

жиз

ни,

от ра

жен

ных

в ли

те р

а ту р

е;–

уст

но и

пис

ь мен

но в

ы ра

жат

ь вп

е­ча

т ле

ние

от п

ро чи

тан

но го

(ан

но т

а­ци

я, с

тра

нич к

а чи

та т

ельс

ко го

дне

в­ни

ка);

– п

ро яв

лят

ь са

мос

то я

тел

ь нос

ть

в гр

уп­

по во

й ра

бо т

е;–

ко

нт ро

ли ро

ват

ь св

ои

дейс

тви

я

в ко

л лек

тив

ной

ра бо

те;

–

вы би

рат

ь сп

о со б

ы

де я т

ель н

ос т

и

в ко

л лек

тив

ной

ра бо

те;

ос

у ще с

тв­

лят

ь ре

ф ле

к сию

от

но си

тел

ь но

про­

цес с

а де

я тел

ь нос

ти,

кон

т ро

ли ро

ват

ь и

оце н

и ват

ь ре

зуль

та т

ы.

– ч

и тат

ь пр

а вил

ь но

и вы

ра зи

тель

но

це лы

ми

сло в

а ми

вслу

х и

про

се бя

;–

чи т

ать

на и з

усть

сти

хот в

о ре н

ия р

аз-

ных

ав то

ров

по в

ы бо

ру у

че ни

ка;

– о

ри ен

ти ро

вать

ся в

тек

с те,

на х

о дит

ь в

нем

по в

е ст в

о ва н

ие,

опи с

а ние

, ра

с-су

ж де

ние;

– к

рат к

о пе

рес к

а зы

вать

тек

ст,

от ве

-ча

ть н

а во

п ро с

ы п

о те

кс ту

и ф

ор м

у ли-

ро ва

ть с

вои

воп р

о сы

;–

от

ли ча

ть

про и

з ве д

е ни

я ус

т но г

о на

род н

о го

твор

че ст

ва

от

ав то

рс ки

х пр

о из в

е де н

ий;

–

оп ре

де ля

ть

жан

р ли

те ра

тур н

о го

про

из в

е де н

ия

(ска

з ка,

ск

а зоч

ная

п

о вес

ть,

рас с

каз,

ст

и хо

т во р

е ни

е),

на зы

вать

ос н

ов ну

ю т

е му;

– у

з на в

ать

при

слу ш

а нии

и ч

те ни

и

2 к

лас

с

–

кор р

ек т

и ро в

ать

дейс

тви

я уч

аст

ни ко

в ко

л лек

тив

ной

тво

р­че

с кой

де я

тел

ь нос

ти;

–

ори е

н ти р

о ват

ь ся

в нр

ав­

стве

н ном

со

дер ж

а нии

по

ня­

тий

: дру

ж ба

, дру

жес

кие

от но

­ш

е ния

, се

мей

ные

от но

ше н

ия,

близ

кие

родс

тве

н ни к

и;–

по н

и мат

ь и

учи т

ы ва

ть

ком

­м

у ни к

а тив

ную

по з

и цию

взр

ос­

лых

со бе

сед н

и ков

;–

по н

и мат

ь ко

н те к

стну

ю р

ечь

взро

с лы

х;–

вы

с ка з

ы ва

ть

оце н

оч ны

е су

ж­

де ни

я,

рас с

уж да

ть,

до

ка зы

­ва

ть

свою

по з

и цию

.

– ч

и тат

ь це

лы м

и сл

о ва м

и вс

лух

и пр

о се

бя в

удо

б ном

для

ре б

ен-

ка т

ем пе

;–

чи т

ать

на и з

усть

сти

хот в

о ре-

ния

раз н

ых

ав то

ров;

– ч

и тат

ь те

кс ты

всл

ух и

про

се

бя,

по н

и м

ать

со де

р жа н

ие

текс

та,

на х

о ди

ть

в те

кс те

от

рыв к

и по

за д

а нию

(вы

бо ро

ч-но

е чт

е ние

);–

эм

о ци о

наль

но в

осп р

и ни м

ать

про и

з ве д

е ния

ра

з ны

х ж

ан ро

в

и ви

дов;

– н

а зы

вать

заг

ла ви

я и

рас с

ка-

зы ва

ть с

о дер

жа н

ие н

ес ко

ль ки

х п

ро и

з ве д

е ни

й

лю

би м

о го

ав то

ра;

– в

ы де

лять

гла

в ную

мы

сль

1 к

лас

с

–

за да

ват

ь во

п ро с

ы

и от

ве ча

ть

на в

оп ро

сы п

о т

екс т

у пр

о из в

е де н

ия;

–

про я

в лят

ь ин

те р

ес

к об

ще н

ию н

а ур

о ке;

– у

ва ж

ать

мне

ние

со бе

­се

д ни к

ов;

– п

ре о д

о ле в

ать

эго ц

ент

­ри

зм в

меж

лич н

о ст

ном

вз

а и м

о дей

стви

и;–

сле

дит

ь за

дей

стви

я­м

и др

у гих

уч

аст

ни ко

в

в пр

о цес

се к

ол ле

к тив

ной

де я т

ель н

ос т

и;–

вхо

дит

ь в

ком

му н

и ка­

тив

ную

иг р

о вую

и у

чеб­

ную

си т

у а ци

и.

– ч

и тат

ь пл

ав но

, бе

зот-

рыв н

о по

сло

гам

и ц

е лы

-м

и сл

о ва м

и вс

лух

и пр

о се

бя (

в ин

ди ви

ду ал

ь ном

те

м пе

);–

чи т

ать

на и з

усть

сти

-хо

т во р

е ния

раз

ных

ав то

-ро

в по

со

бств

ен н

о му

вы бо

ру;

– п

о ни м

ать

со де

р жа н

ие

про ч

и тан

но го

;–

пе р

ес ка

зы ва

ть с

о дер

-ж

а ни

е п

ро и

з ве д

е ни

й,

про ч

и та

н ны

х в

клас

се,

по в

оп ро

сам

учи

те ля

;–

эм

о ци о

наль

но р

е а ги

-ро

вать

на

со бы

тия

про-

из в

е де н

ия

при

сл

у ша-

нии

и чт

е нии

;

Про

долж

ение

15

(ска

з ка,

ска

зоч н

ая п

о вес

ть,

рас с

каз,

сти

хот в

о ре-

ние)

, на з

ы ва

ть о

с нов

ную

те м

у;–

на х

о дит

ь из

ве ст

ные

сред

ства

ху д

о же с

т вен

ной

вы ра

зи те

ль но

с ти;

– о

т ве ч

ать

на в

оп ро

сы п

о со

дер ж

а нию

ху д

о же с

т-ве

н но г

о те

кс та

, со о

т но с

ить

впе ч

ат ле

ния

со с

во им

ж

из не

н ны

м о

пы то

м;

– о

соз н

а ват

ь пр

о чи т

ан но

е и

ус лы

шан

ное,

со о

т но-

сить

пос

туп к

и ге

ро ев

с н

рав с

твен

ны м

и но

р ма м

и,

де ла

ть в

ы во

ды;

–

са м

ос то

я тел

ь но

на хо

дить

в

текс

те

прос

тые

сред

ства

изо

б ра ж

е ния

и в

ы ра

же н

ия ч

увст

в ге

роя.

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– в

осп р

и ни м

ать

ху до

же с

т ве

н ную

ли т

е ра т

у ру

как

вид

ис ку

с ст

ва;

– о

с мы

с ли в

ать

нрав

стве

н ны

е це

н нос

ти

ху до

же­

ст ве

н но г

о пр

о из в

е де н

ия,

вы ра

жат

ь св

ое м

не ни

е

о ге

рое

про и

з ве д

е ния

и е

го п

ос т

уп ка

х;–

вы

ч ле н

ять

сис т

е му

об ра

зов

про и

з ве д

е ния

, ос

нов н

ые

сю ж

ет ны

е ли

нии,

осо

бен н

ос т

и ко

м по

­зи

ции

про и

з ве д

е ния

;–

са

мос

то я

тел

ь но

чи т

ать

тек

с ты

бо

ль ш

о го

объ е

ма;

– в

ы де

лят

ь гл

ав ну

ю и

дею

и о

с нов

ные

проб

ле м

ы

ли т

е ра т

ур но

го п

ро из

ве де

ния;

– о

соз н

а ват

ь де

ле ни

е ли

те р

а ту р

ы н

а ра

з ны

е ви

ды п

о ве с

т во

ва ни

я: п

ро зу

, по э

зию

, дра

му;

– в

осп р

и ни м

ать

юм

ор, и

ро ни

ю в

ли т

е ра т

у ре;

– в

осп р

и ни м

ать

от т

ен ки

чув

ств

в по

э ти ч

ес ко

м

про и

з ве д

е нии

;

жан

ры х

у до ж

е ст в

ен но

й ли

те ра

ту ры

: ск

аз ку

, сти

хот в

о ре н

ие, р

ас ск

аз, б

ас ню

;–

ха р

ак те

ри зо

вать

ге р

о ев

про и

з ве д

е-ни

й; с

рав н

и ват

ь ха

рак т

е ры

ге р

о ев

раз-

ных

про и

з ве д

е ний

;–

вы

яв ля

ть а

в то р

с кое

от н

о ше н

ие к

ге

рою

;–

по н

и мат

ь сп

е ци ф

и ку

про з

а и че

с ких

и

по э т

и чес

ких

текс

тов;

– с

о от н

о сит

ь гл

ав ну

ю м

ысл

ь и

наз в

а-ни

е пр

о из в

е де н

ия;

– н

а хо д

ить

порт

рет

и пе

й заж

в п

ро из

-ве

де ни

и;–

ви д

еть

осо б

ен но

с ти

юм

о рис

ти че

с-ки

х те

кс то

в;–

со

от но

сить

ос

нов н

ое

со де

р жа н

ие

ли те

ра ту

р но г

о пр

о из в

е де н

ия и

раз

но-

об ра

з ны

й ил

лю ст

ра ти

в ны

й м

а те р

и ал.

–

пе ре

с ка з

ы ва

ть

тек

ст

под р

об но

, вы

бо ро

ч но

и кр

ат ко

;–

ср

ав ни

ват

ь ра

з лич

ные

тек

с ты

, де

лат

ь их

эле

мен

тар

ный

ана л

из;

– п

редс

тав

лят

ь ос

о бен

нос т

и ус

т но

го

на ро

д но г

о т

вор ч

е ст

ва п

о ср

ав не

нию

с

ав т

о рс к

им;

– о

соз н

а ват

ь ос

о бен

нос т

и ха

рак т

е ра

ге ро

я в

на ро

д ной

и а

в то р

с кой

ска

з ках

;–

на х

о дит

ь сп

о со б

ы с

оз да

ния

ха ра

к­т

е ра

и из

об ра

же н

ия

внут

рен н

е го

м

и ра

ге ро

я в

про и

з ве д

е ни я

х ра

з ны

х

жан

ров;

– п

о ни м

ать

воз м

ож но

с ти

ли т

е ра т

у­ры

пе р

е да в

ать

слож

ное

наст

ро е н

ие,

изоб

ра ж

ать

раз в

и тие

чув

ства

;

про ч

и та

н н

о го

про и

з ве д

е ни

я;

от ве

чать

на

воп р

о сы

по

со де

р-ж

а ни

ю

текс

та;

пе ре

с ка з

ы ва

ть

текс

т, ф

ор м

у ли р

о ват

ь не

с лож

-ны

е вы

во ды

;–

ст

ро и

ть

выс к

а зы

ва ни

е по

об

раз ц

у; р

ас ск

а зы

вать

о с

о бы

- ти

ях п

ро из

ве де

ния

от п

ерво

го и

тр

етье

го л

и ца;

– с

о от н

о сит

ь ил

лю ст

ра ти

в ны

й м

а те р

и ал

и ос

нов н

ое с

о дер

жа н

ие

ли те

ра ту

р но г

о пр

о из в

е де н

ия;

– о

т ве ч

ать

на в

оп ро

сы п

о со

дер-

жа н

ию

ка

р ти

ны

ху до

ж ни

ка,

со от

но си

ть е

го с

со д

ер ж

а ни е

м

текс

та;

– н

а хо д

ить

в те

кс те

по

подс

каз-

ке

учи

те ля

пр

ос ты

е ср

ед ст

- ва

изо

б ра ж

е ния

и в

ы ра

же н

ия

чувс

тв г

е роя

;–

по н

и мат

ь ср

ед ст

ва а

в то р

с кой

оц

ен ки

ге

роя

(им

я,

порт

рет,

ре

чь г

е роя

);–

оц

е ни

вать

ли

те ра

тур н

о го

ге ро

я пр

о из в

е де н

ия

по

его

по ст

уп ка

м;

– с

ос та

в лят

ь оп

и са н

ие п

ри ро

-ды

, пре

д ме т

ов.

–

осоз

нава

ть

от ли

чие

ис ку

с­ст

ва о

т н

а у ки

;–

пр

едс т

ав ля

ть

сход

ство

и

раз л

и чие

ли т

е ра т

у ры

и д

ру ги

х ви

дов

ис ку

с ст

ва

(му з

ы ка

, ж

и воп

ись)

;–

оп р

е де л

ять

те м

у пр

о из в

е де­

ния;

–

пе ре

с ка з

ы ва

ть

тек

ст

под­

роб н

о и

вы бо

роч н

о;–

со ч

и нят

ь ус

т ны

е ра

с ска

зы

и не

боль

шие

тек

с ты

на

за да

н­ну

ю т

е му

и по

пла

ну;

–

осоз

на ва

ть

осо б

ен но

с ти

ин т

е рп р

е та ц

ии

ли т

е ра т

ур­

ных

про и

з ве д

е ний

в т

е ат

ре и

ки

но;

– н

а хо д

ить

и пр

и ду м

ы-

вать

риф

мы

;–

оп

ре де

лять

пе

р со н

а-ж

ей (

дейс

тву ю

щих

лиц

) и

ге ро

ев (

глав

ных

дейс

т-ву

ю щ

их л

иц);

– о

т ли ч

ать

мо н

о лог

от

ди а л

о га;

– у

мет

ь ра

бо та

ть с

о вс

е-м

и

эле м

ен та

ми

кн

и ги

(о

б лож

ка,

со де

р жа н

ие,

ф

ор за

ц);

– о

т ве ч

ать

на в

оп ро

сы

по с

о дер

жа н

ию т

екс т

а;–

пе р

ес ка

зы ва

ть н

е бол

ь-ш

ие п

о об

ъ е м

у те

кс ты

;–

оце

ни ва

ть л

и те р

а тур

-но

го г

е роя

про

из ве

де ни

я по

его

пос

туп к

ам.

–

вы де

лят

ь см

ыс л

о вы

е ча

с ти

тек

с та,

со

пос­

тав

лят

ь их

со д

ер ж

а ние

;–

оп

ре де

лят

ь гл

ав ну

ю

мы

сль

ли т

е ра т

ур но

го

про и

з ве д

е ния

;–

со

от но

сит

ь ил

лю ст

­ра

тив

ный

ма т

е ри а

л и

ос но

в ное

со

дер ж

а ние

ли

те р

а тур

но го

про

из ве

­де

ния;

–

стро

ить

выс к

а зы

ва­

ние

по о

б раз

цу;

– ф

ор м

у ли р

о ват

ь не

­сл

ож ны

е вы

во ды

;

16

4 к

лас

с

– в

осп р

и ни м

ать

мно

го об

раз н

ые

спо с

о бы

вы

ра­

же н

ия а

в то р

с ко г

о от

но ш

е ния

в р

аз ны

х ви

дах

по ве

ст во

ва ни

я.

Кр

уг­д

етс

кого

­чте

ни

яО

бу ча

ю щ

ий ся

на у

чит

ся:

– о

ри ен

ти ро

вать

ся в

кни

ге п

о на

з ва н

ию, о

г лав

ле-

нию

и д

ру ги

м э

ле м

ен та

м к

ни ги

;–

от

ли ча

ть

сбор

ник

про и

з ве д

е ни

й

от

кни

ги

одно

го а

втор

а;–

са

мос

то я т

ель н

о и

це

ле на

п рав

лен н

о ос

у-щ

еств

лять

вы

бор

кни г

и в

биб л

и о те

ке п

о за

дан н

ой

те м

а ти к

е, п

о со

бств

ен но

му

же л

а нию

;–

сос

тав л

ять

крат

кую

ан н

о та ц

ию (

ав то

р, н

аз ва

-ни

е, т

е ма

кни г

и, р

е ко м

ен да

ции

к чт

е нию

) на

ли

те ра

тур н

ое п

ро из

ве де

ние

по з

а дан

но м

у об

раз-

цу;

– п

оль з

о ват

ь ся

ал ф

а вит

ным

ка т

а ло г

ом,

са м

о-ст

оя те

ль но

пол

ь зо в

ать с

я со

от ве

т ств

у ю щ

и ми

воз-

рас т

у сл

о ва р

я ми

и сп

ра во

ч ной

ли т

е ра т

у рой

.

3 к

лас

с

– п

о ни м

ать

осо б

ен но

с ти

жан

ра б

ас ни

;–

оп р

е де л

ять

роль

пор

т ре

та

и пе

й за­

жа

в пр

о из в

е де н

и ях;

– н

а хо д

ить

в ю

мо р

ис т

и чес

ких

тек

с­т

ах п

ри е м

ы с

оз да

ния

ко м

и чес

ко го

;–

оце

ни ва

ть

пос т

уп ки

ге р

оя и

от

но­

ше н

ие а

вто р

а к

не м

у.

–

са м

ос то

я тел

ь но

ори

ен ти

ро ва

ть ся

в

со де

р жа н

ии

уч

еб ни

ка,

в т.

ч.

по

ус ло

в ны

м з

нач к

ам,

ра бо

тать

с п

ро из

-ве

де ни

я ми

в хр

ес то

ма т

ии;

– с

а мос

то я т

ель н

о по

ль зо

вать

ся р

аз-

ны м

и ра

з де л

а ми

сло в

а ря,

по м

е щен

но-

го в

уче

б ни к

е;–

осу

ще с

твля

ть в

ы бо

р кн

и ги

по т

е ма-

ти ке

, за

дан н

ой в

руб

ри ке

«П

ро чи

тай

эти

кни г

и»;

– о

су щ

е с тв

лять

в б

иб ли

о те к

е це

ле на

п-ра

в лен

ный

по ис

к кн

иг п

о пр

ед ло

жен

-но

й те

ма т

и ке

и сб

ор ни

ков

про и

з ве д

е-ни

й;–

го

тови

ть

со об

ще н

ия,

и

с пол

ь зуя

м

а те р

и а лы

шко

ль но

й ил

и пу

б лич

ной

биб л

и о те

ки;

–

по ни

мат

ь на

з на ч

е ни

е ан

но та

ции

на

ли т

е ра т

ур но

е пр

о из в

е де н

ие;

2 к

лас

с

–

восп

ри ни

мат

ь по

э зию

ка

к ос

о бы

й вз

гляд

на

мир

;–

осо

з на в

ать

на ли

чие

ху до

же­

ст ве

н но г

о вы

мы

с ла

в пр

о из в

е­де

нии;

–

уз на

ват

ь т

ра ди

ци он

ные

вы ра

зи т

ель н

ые

сред

ства

ф

ольк

ло ра

;–

по

ни м

ать

мно

го об

ра зи

е ху

до ж

е ст

вен н

ых

сред

ств

вы ра

же н

ия

ав т

о рс к

о го

от но

­ш

е ния

к и

зоб р

а жа е

мо м

у;–

оп

ре де

лят

ь т

о нал

ь нос

ть

и

ха ра

к тер

про

из ве

де ни

я (г

е ро­

и чес

кий,

юм

о рис

ти ч

ес ки

й).

– о

ри ен

ти ро

вать

ся в

кни

ге п

о ог

лав л

е нию

, на

хо ди

ть ф

ор за

ц,

гла в

ы у

чеб н

и ка;

– в

ы де

лять

ос н

ов ну

ю т

е му

про-

из ве

де ни

я, д

ля к

рат к

о го

опи с

а-ни

я ли

те ра

тур н

о го

про и

з ве д

е-ни

я и

кни г

и гр

а мот

но и

с пол

ь-зо

вать

по н

я тия

: «с

ю ж

ет»,

«ге

-ро

и»,

«п

ер со

на ж

и»,

«о

б раз

»,

«эпи

зод»

, «ре

п ро д

ук ци

я», «

эпи-

граф

» и

др.;

– н

а хо д

ить

раз д

е лы

«Т

вой

год»

, «П

ро ве

рь

се бя

»;

ори

ен ти

ро-

вать

ся в

за д

а ни я

х уч

еб ни

ка п

о зн

ач ка

м;

– п

оль з

о ват

ь ся

сло в

а рем

уче

б-ни

ка и

спр

а воч

ной

ли те

ра ту

-ро

й, в

ы по

л няя

за д

а ния

«П

ро-

чи та

й до

пол н

и тел

ь но»

;

1 к

лас

с

–

чи т

ать

тек

с ты

, по

ни м

ать

фак

ти ч

ес ко

е со

дер ж

а ние

т

екс т

а,

вы де

лят

ь в

них

ос но

в ны

е ча

с ти;

–

на хо

дит

ь в

тек

с те

по

по

дс ка

з ке

учи т

е ля

прос

ты

е ср

ед ст

ва и

зоб­

ра ж

е ния

и

вы ра

же н

ия

чувс

тв

ге ро

я;–

ос

оз на

н но

вы би

рат

ь ин

то н

а цию

, т

емп

чте­

ния

в со

от ве

т ст

вии

с о

со бе

н нос

тя м

и т

екст

а;–

по

ни м

ать

изоб

ра зи

­т

ель н

ую

пр

и р

о ду

ху до

же с

т ве

н но г

о т

екс­

та,

«р

и су ю

щие

» сл

о ва,

«к

ар т

ин ны

й» п

лан.

– о

п ре д

е лят

ь ав

то ра

и

наз в

а ние

кни

ги;

–

на зы

вать

ав

то ро

в и

заг л

а вия

про

из ве

де ни

й,

про ч

и тан

ных

в кл

ас се

;–

по н

и мат

ь и

ис по

ль зо

-ва

ть п

о ня т

ия «

об ло

ж ка

кн

и ги

»,

«со д

ер ж

а ни

е»,

«аб з

ац»;

–

ори

ен ти

ро ва

ть ся

в

кни г

е (а

в тор

, на

з ва н

ие,

ил лю

ст ра

ции)

;–

ор

и ен

ти ро

вать

ся

в гл

а вах

уч

еб ни

ка,

на хо

-ди

ть

раз д

е лы

«Т

вой

день

», «

Про

верь

се б

я»;

ори е

н ти р

о ват

ь ся

в за

да-

ни ях

уче

б ни к

а по

зна

ч-ка

м (

«Воп

ро сы

и з

а да -

Про

долж

ение

17

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– о

ри ен

ти р

о ват

ь ся

в м

и ре

дет

с кой

ли т

е ра т

у ры

на

ос н

о ве

зна к

о м ст

ва с

вы

да ю

щи м

и ся

про и

з ве д

е­ни

я ми

клас

си че

с кой

и с

ов ре

мен

ной

оте ч

е ст

вен­

ной

и за

ру бе

ж но

й ли

те р

а ту р

ы;

– о

п ре д

е лят

ь пр

ед по

ч ти т

ель н

ый

круг

чт

е ния

, ис

хо дя

из

собс

тве

н ны

х ин

те р

е сов

и п

оз на

ва т

ель­

ных

пот

реб н

ос т

ей;

– п

и сат

ь от

зы вы

и а

н но т

а ции

на

про ч

и тан

ные

кни г

и; в

ес т

и чи

та т

ельс

кий

днев

ник;

– р

а бо т

ать

с т

е ма т

и чес

ким

ка т

а ло г

ом;

– р

а бо т

ать

с де

тс к

ой п

е ри о

ди ко

й.

Ли

тер

атур

ове

дче

ская

­пр

оп

ед

евт

ика

Обу

ча ю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– о

т ли ч

ать

ху до

же с

т вен

ные

про и

з ве д

е ния

раз

-ны

х ж

ан ро

в (с

каз к

и, б

ас ни

, бы

ли ны

и д

р.);

– н

а хо д

ить

чер т

ы с

ход с

тва

и ра

з ли ч

ия в

рас

ска з

е и

по ве

с ти;

в а

в то р

с кой

и н

а род

ной

вол ш

еб но

й ск

аз ке

;–

рас

поз н

а ват

ь ос

о бен

нос т

и по

ст ро

е ния

фол

ьк-

лор н

ых

фор

м: с

каз к

и, з

а гад

ки, п

ос ло

ви цы

и д

р.;

– п

рак т

и чес

ки р

аз ли

чать

про

за и ч

ес ки

е, п

о э ти

чес-

кие

и др

а ма т

и чес

кие

про и

з ве д

е ния

и п

о ка з

ы ва

ть

осо б

ен но

с ти

каж

до го

ви д

а по

ве ст

во ва

ния.

–

на зы

вать

од

но

пе ри

о ди

чес к

ое

ли те

ра ту

р но-

ху до

же с

т вен

ное

из д

а-ни

е.

– п

о ни м

ать

зна ч

и мос

ть

про ч

и тан

но­

го п

ро из

ве де

ния

или

кни г

и дл

я се

бя,

сво е

го к

ру го

зо ра

;–

сос

тав

лят

ь сб

ор ни

к св

о их

лю би

мы

х пр

о из в

е де н

ий и

ан н

о та ц

ию к

не м

у;–

пи с

ать

от зы

в о

про и

з ве д

е нии

(на

вы

бор)

, ис

поль

зуя

план

на

пи са

ния

от

зы ва

;–

соз

да ва

ть

пре з

ен т

а ции

кни

г ра

з­ли

ч ной

те м

а ти к

и;–

со п

ос т

ав ля

ть

со де

р жа н

ие л

и те р

а­т

ур ны

х пр

о из в

е де н

ий с

их

эк ра

ни за

­ци

ей (

мул

ь тип

ли ка

ци ей

);–

уча

ст во

ват

ь в

ор га

ни за

ции

ли т

е ра­

тур

но го

(по

э ти ч

ес ко

го)

ве че

ра;

– о

ри ен

ти р

о ват

ь ся

в м

и ре

дет

с кой

ли

те р

а ту р

ы н

а ос

но ве

зна

ко м

ства

с

про и

з ве д

е ни я

ми

оте ч

е ст

вен н

ой

и за

ру бе

ж но

й де

тс к

ой

ли т

е ра т

у ры

ра

з ны

х эп

ох.

– п

редс

тав л

ять

об щ

ие к

ор ни

раз

ви ти

я ли

те ра

тур н

о го

фол

ьк ло

ра

раз н

ых

на ро

дов;

– р

аз ли

чать

ма л

ые

жан

ры ф

ольк

ло ра

;–

раз

ли ча

ть ж

ан ры

ху д

о же с

т вен

ной

ли те

ра ту

ры:

сказ

ку,

ска з

оч н

ую

по ве

сть,

бас

ню,

рас с

каз,

сти

хот в

о ре-

ние;

– о

п ре д

е лят

ь ос

о бен

нос т

и ф

ольк

лор-

ных

фор

м и

ав т

о рс к

их п

ро из

ве де

ний;

– в

ы де

лять

со б

ы ти

я ра

с ска

за; п

о ни -

– д

о пол

ни те

ль но

зна

ко м

ить с

я с

про и

з ве д

е ни я

ми

в хр

ес то

ма-

тии;

– п

редс

тав л

ять

те м

а ти ч

ес ко

е м

но го

об ра

зие

ли те

ра ту

ры р

аз-

ных

вре м

ен и

на р

о дов

.

–

раз л

и чат

ь т

е ма т

и ку

книг

, по

ни м

ать

наз н

а че н

ие

раз л

ич­

ных

книг

;–

ор

и ен т

и ро в

ать с

я в

ми р

е де

тс к

ой л

и те р

а ту р

ы н

а ос

но­

ве з

на ко

м ст

ва с

про

из ве

де ни

я­м

и от

е че с

т ве

н ной

ли т

е ра т

у­ры

;–

оп р

е де л

ять

осо б

ен но

с ти

про­

из ве

де ни

й за

ру бе

ж но

й ли

те р

а­т

у ры

;–

рас

ска з

ы ва

ть

(в т

ом ч

ис ле

по

пла н

у)

о пр

о чи т

ан ны

х са

мос

то я

тел

ь но

про и

з ве д

е ни­

ях, к

ни га

х;–

ори

ен т

и ро в

ать с

я в

пуб л

ич­

ной

биб л

и о т

е ке;

– н

а зы

ват

ь од

но п

е ри о

ди че

с кое

де

тс к

ое л

и те р

а тур

но­х

у до ж

е­ст

вен н

ое и

з да н

ие.

– р

аз ли

чать

ди а

ло ги

чес к

ий и

м

о но л

о ги ч

ес ки

й ха

рак т

ер п

ро-

из ве

де ни

я;–

ра

з ли

чать

ос

о бен

нос

ти

по ст

ро е н

ия

ма л

ых

фол

ьк ло

р-ны

х ж

ан ро

в (к

о лы

бель

ной,

пос

-ло

ви цы

, за г

ад ки

, счи

тал к

и, с

ко-

ро го

вор к

и и

др.)

;–

уз н

а ват

ь ос

о бен

нос т

и на

род-

ной

сказ

ки;

– п

о ни м

ать

осо б

ен но

с ти

жан

ра

рас с

ка за

;

ни

я»,

«Тво

р чес

кое

за да

ние»

, «П

ро чи

тай

в хр

ес то

ма т

ии»,

«И

нс це

-ни

руй

»,

«По и

ск

ин -

фор

ма ц

ии.

Ис с

ле до

ва-

ние»

);–

по н

и мат

ь на

з на ч

е ние

би

б ли о

те ки

.

–

ори е

н ти р

о ват

ь ся

в м

и ре

дет

с кой

ли

те р

а­т

у ры

на

при м

е ре

на ро

д­но

й и

ав т

о рс к

ой с

каз к

и,

сти х

от во

ре ни

я;–

оп р

е де л

ять

за ин

те р

е­со

вав ш

ий к

руг

тек

с тов

и

про и

з ве д

е ний

;–

де

лат

ь со

об щ

е ние

о

по нр

а вив

шей

ся к

ни ге

;–

ор

и ен т

и ро в

ать с

я в

про ф

ес си

ях, с

вя за

н ны

х с

кни г

а ми;

– и

с пол

ь зо в

ать

ин ф

ор­

ма ц

ию о

про

ис хо

ж де

нии

кни г

и в

уст

ных

и пи

сь­

мен

ных

со об

ще н

и ях;

– р

ас ск

а зы

ват

ь о

про­

чи т

ан но

й кн

и ге

и св

о ей

до м

аш не

й би

б ли о

те к

е.

–

от ли

чать

ст

и хо

т вор

-ны

й те

кст

от п

ро за

и чес

-ко

го;

–

от ли

чать

ху

до ж

е ст-

вен н

ый

текс

т от

на у

ч но-

го; с

о пос

тав л

ять

не бо

ль-

шие

по

объ е

му

текс

ты:

ху до

же с

т вен

ный

и на

уч-

ный;

– п

редс

тав л

ять

раз н

о об-

ра зи

е м

а лы

х ж

ан ро

в

18

4 к

лас

с

Обу

ча ю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

– с

а мос

то я

тел

ь но

сос т

ав ля

ть

сю ж

ет­

ный

план

, ха р

ак т

е рис

ти к

у ге

роя;

– р

аз ли

чат

ь ср

ед ст

ва х

у до ж

е ст

вен н

ой

вы ра

зи т

ель н

ос т

и в

ли т

е ра т

ур но

м

про и

з ве д

е нии

(ср

ав не

ние,

оли

цет

во ре

­ни

е, к

онт

раст

, ги п

ер бо

ла, э

пи т

ет, з

ву­

ко пи

сь, п

ов т

ор);

–

ви де

ть

един

ство

вы

ра зи

тел

ь но г

о и

изоб

ра зи

тел

ь но г

о на

чал

в по

э ти ч

ес­

ком

про

из ве

де ни

и;–

вид

еть

раз в

и тие

нас

т ро

е ния

;–

со

з да в

ать

собс

тве

н ны

е не

боль

шие

т

екс т

ы

с ис

поль

зо ва

ни ем

не

ко т

о ры

х ср

едст

в ху

до ж

е ст

вен н

ой в

ы ра

зи т

ель­

нос т

и по

ана

ло ги

и с

изу ч

ен ны

ми

про и

з­ве

де ни

я ми;

–

знат

ь о

су щ

е ст

во ва

нии

«бро

дя чи

х сю

же т

ов»в

ми р

о вой

ли т

е ра т

у ре;

– п

о ни м

ать

осо б

ен но

с ти

жан

ра б

ас ни

, бы

лин н

о го

по ве

ст во

ва ни

я;–

эм

о ци о

наль

но в

осп р

и ни м

ать

и оп

ре­

де ля

ть

язы

к, н

а пев

ност

ь, р

итм

бы

лин;

–

на зы

ват

ь ос

нов н

ых

ге ро

ев

рус с

ких

бы ли

н.

3 к

лас

с

мат

ь сю

жет

как

цеп

ь со

бы ти

й, с

ос та

в-ля

ть с

ю ж

ет ны

й пл

ан п

ро из

ве де

ния;

–

по

ни м

ать

мно

гоз н

ач но

сть

по э т

и-

ческ

о го

сло в

а.

– п

о ни м

ать

и по

ка зы

ват

ь на

при

ме р

ах

осо б

ен но

с ти

ма л

ых

фол

ьк ло

р ны

х ж

ан­

ров:

по

с ло в

и цы

, за

гад к

и,

ско р

о го в

ор ки

, сч

и тал

ки, з

ак ли

ч ки;

–

на хо

дит

ь и

раз л

и чат

ь ср

ед ст

ва

ху до

же с

т ве

н ной

вы

ра зи

тел

ь нос

ти

в пр

о из в

е де н

и ях

фол

ьк ло

ра

и ав

то р

ской

ли

те р

а ту р

ы;

–

об на

ру ж

и ват

ь ср

ед ст

ва

ху до

же с

т­

вен н

ой в

ы ра

зи т

ель н

ос т

и в

тек

с те

(сра

в­не

ние,

оли

цет

во ре

ние,

эпи

тет

, по

в тор

, ри

ф м

а, з

ву ко

пись

);–

об н

а ру ж

и ват

ь сл

е ды

об р

я да

и м

и фо­

ло ги

чес к

ие м

о ти в

ы в

фол

ьк ло

ре и

ли т

е­ра

ту р

е;–

вы

яв ля

ть

осо б

ен но

с ти

пост

ро е н

ия

сю ж

е та,

спо

со бы

соз

да ни

я об

ра за

ге р

оя

в во

л шеб

ных

сказ

ках;

– п

о ни м

ать

обус

лов л

ен но

сть

ха ра

к те­

ров

ге ро

ев с

ка зо

к ра

з ны

х на

ро до

в на

ци о­

наль

ны м

и ос

о бен

нос т

я ми

и пр

ед ст

ав ле

­ни

я ми

на ро

дов

о сч

аст

ье,

спра

вед л

и вос

­т

и, д

об ре

и з

ле;

–

са м

ос т

о я т

ель н

о на

хо ди

ть

мо р

аль

бас н

и;–

по

ни м

ать

воз м

ож но

сть

эво л

ю ци

и ха

рак т

е ра

ге ро

я ли

те р

а тур

но го

про

из­

ве де

ния.

2 к

лас

с

–

раз л

и ча

ть

жан

ры

ав то

рс ко

й пр

о зы

: рас

сказ

, ска

з ку,

ска

зоч н

ую

по ве

сть;

– п

е рес

ка зы

вать

сю

жет

, на х

о дит

ь эл

е мен

ты с

ю ж

е та;

– у

з на в

ать

изоб

ра зи

тель

но-в

ы ра

-зи

тель

ные

сред

ства

ли т

е ра т

ур но

-го

язы

ка (

срав

не ни

е, з

ву ко

пись

);–

раз

ли ча

ть в

и ды

риф

мов

ки, п

ри-

ду м

ы ва

ть т

оч ну

ю р

иф м

у.

– в

осп р

и ни м

ать

и оц

е ни в

ать

эмо­

ци о н

аль н

ый

тон

ху д

о же с

т ве

н но г

о т

екс т

а, с

ле ди

ть

за е

го и

з ме н

е ни е

м

в т

екс т

е;–

по н

и мат

ь ю

мор

, нас

меш

ку, и

ро­

нию

;–

раз

ли ча

ть

точ

ку з

ре ни

я ге

роя

и ав

то р

а на

со б

ы т

ие;

– а

на ли

зи ро

ват

ь си

с те м

у ге

ро ев

и

со бы

тий

про

из ве

де ни

я;–

по

ль зо

ват

ь ся

вы ра

зи т

ель н

ы м

и ср

ед ст

ва м

и пр

о из в

е де н

ия п

ри р

ас­

ска з

е о

ге ро

ях и

со б

ы т

и ях;

– н

а хо д

ить

не т

оч ны

е ри

ф м

ы;

– в

осп р

и ни м

ать

изоб

ра зи

тел

ь ны

е во

з мож

нос т

и ри

т м

а.

1 к

лас

с

фол

ьк ло

ра (

ко лы

бель

ная,

по

теш

ка,

зак л

ич ка

, пр

и ба-

ут ка

, не б

ы ли

ца, п

о ба с

ен ка

, за

гад к

а, с

чи та

л ка,

по г

о вор

-ка

, пос

ло ви

ца, с

ко ро

го во

р-ка

);–

п

редс

тав л

ять

от ли

-чи

тель

ны

е ос

о бен

нос

ти

сказ

ки, р

ас ск

а за,

сти

хот в

о-ре

ния.

–

раз л

и чат

ь по

ня т

ия

«ху д

о же с

т ве

н ная

ли

те р

а­т

у ра»

и «

на уч

ная

ли т

е ра­

ту р

а»;

–

от ли

чат

ь ф

ольк

лор н

ый

тек

ст о

т л

и те р

а тур

но го

;–

ра

з ли ч

ать

про и

з ве д

е ния

м

а лы

х ф

ольк

лор н

ых

жан

­ро

в;–

на

хо ди

ть

эле м

ен т

ы

сю ж

е та

(за в

яз ка

, ку

ль м

и­на

ция,

раз

вяз к

а);

до м

ыс л

и­ва

ть

эле м

ен т

ы с

ю ж

е та;

– н

а хо д

ить

сред

ства

ху д

о­ж

е ст

вен н

ой

вы ра

зи т

ель­

нос т

и в

тек

с те

(за г

о ло в

ок,

срав

не ни

е,

пов т

ор,

умен

ь­ш

и т

ель н

о­ла

с ка

тел

ь на

я ф

ор м

а сл

о ва,

зв

у ко п

ись,

ри

ф м

а);

– в

и дет

ь ри

ф м

у и

чув с

тво

­ва

ть

рит

м с

ти х

от во

ре ни

я и

зву к

о пис

ь.

Око

нча

ние

19

Тво

рче

ская

­де

яте

льн

ост

ь­уч

ащи

хся

Обу

чаю

щий

ся н

а у чи

т ся

:

– в

ы ра

зи те

ль но

чи т

ать

ху до

же с

т вен

ные

про и

з ве-

де ни

я ра

з ны

х ли

те ра

тур н

ых

ро до

в и

жан

ров;

– у

част

во ва

ть в

чте

нии

по р

о лям

ли т

е ра т

ур ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– п

оль з

о ват

ь ся

ос но

в ны

ми

сред

ства

ми

ин то

на ци

-он

ной

вы ра

зи те

ль но

с ти

при

чте н

ии в

слух

про

из-

ве де

ний

раз н

ой э

мо ц

и о на

ль но

й на

п рав

лен н

ос ти

;–

ре к

о н ст

ру и р

о ват

ь те

кст,

вос

ста н

ав ли

вая

пос л

е-до

ва те

ль но

сть

со бы

тий;

– п

е ре д

а ват

ь св

ое в

пе ча

т ле н

ие о

ли т

е ра т

ур но

м

про и

з ве д

е нии

в т

вор ч

ес ко

й ф

ор м

е, в

т.ч

. соз

да ва

я ил

лю ст

ра ци

и;–

опи

са те

ль но

рас

ска з

ы ва

ть о

лю

би м

ом п

и са т

е ле,

по

э те;

– п

и сат

ь не

боль

шие

по

объ е

му

со чи

не ни

я на

ос

но ве

ли т

е ра т

ур ны

х вп

е чат

ле ни

й;–

пи с

ать

не бо

ль ш

ие п

о об

ъ е м

у со

чи не

ния

по к

ар-

ти не

.

Обу

чаю

щий

ся п

о лу ч

ит в

оз м

ож но

сть

на у ч

ить с

я:

–

пе ре

с ка з

ы ва

ть

тек

ст,

пе ре

да ва

я пр

и эт

ом

чувс

тва

ге р

оя и

гла

в ную

мы

сль

ав т

о ра

про и

з ве д

е­ни

я;–

са

мос

то я

тел

ь но

оп ре

де ля

ть

ин т

о на ц

и он н

ые

сред

ства

вы

ра зи

тел

ь но г

о чт

е ния

, уч

аст

во ва

ть

в ко

н кур

сах

чте ц

ов;

– у

част

во ва

ть

в ин

с це н

и ров

ках

ли т

е ра т

ур ны

х пр

о из в

е де н

ий;

– п

и сат

ь со

чи не

ния­

рас с

уж де

ния

на с

во бо

д ную

т

е му,

со ч

и не н

ия –

опи

са ни

я пр

и ро д

ы.

– п

е рес

ка зы

вать

тек

ст к

рат к

о, в

ы бо

-ро

ч но,

под

роб н

о и

с ег

о тв

ор че

с кой

об

ра бо

т кой

в з

а ви с

и мос

ти о

т уч

еб но

й

за да

чи;

–

чи та

ть

по

ро ля

м,

инс ц

е ни

ро ва

ть,

пе ре

да ва

я ос

нов н

ое н

аст р

о е ни

е пр

о из-

веде

ния;

– п

е ре д

а ват

ь в

вы ра

зи те

ль но

м ч

те ни

и из

ме н

е ние

эм

о ци о

наль

но го

сос

то я н

ия

ге ро

я;–

вы

ра ж

ать

свои

эм

о ции

и ч

увст

ва

в вы

ра зи

тель

ном

чте

нии,

ри с

о ва н

ии,

твор

чес к

ой д

е я те

ль но

с ти;

– с

оз да

вать

не б

оль ш

ие х

у до ж

е ст в

ен-

ные

текс

ты в

сти

ле и

зу че

н ны

х ж

ан ро

в.

–

соз н

а тел

ь но

поль

зо ва

ть с

я ра

з лич

­ны

ми

сред

ства

ми

вы ра

зи т

ель н

о го

чте н

ия:

ме н

ять

ин т

о на ц

ию,

тем

п,

тем

бр, д

е лат

ь па

у зы

в з

а ви с

и мос

ти

от

за да

ч чт

е ния

;–

чи т

ать,

пе р

е да в

ая а

в то р

с кое

от

но­

ше н

ие к

пос

туп

кам

ге р

оя;

– п

од би

рат

ь и

ри со

ват

ь ил

лю ст

ра ци

и к

ли т

е ра т

ур но

му

про и

з ве д

е нию

;–

чи

тат

ь и

ра зы

г ры

ват

ь ди

а ло г

и,

пе ре

с ка з

ы ва

ть

тек

с ты

;–

со

чи ня

ть

не бо

ль ш

ие

тек

с ты

, со

знат

ель н

о ис

поль

зуя

вы ра

зи т

ель­

ные

сред

ства

пр

о из в

е де н

ий

раз н

ых

жан

ров.

–

восп

ри ни

мат

ь эм

о ци

о нал

ь-но

е со

дер ж

а ние

ху д

о же с

т вен

-ны

х те

кс то

в;–

вы

ра зи

тель

но

чи та

ть

по

ро ля

м,

пе ре

да ва

я ос

нов

ное

на

стро

е ние

про

из ве

де ни

я;–

при

ду м

ы ва

ть т

оч ну

ю р

иф м

у;–

со ч

и нят

ь ус

т ное

рас

суж

де ни

е на

сво

бод н

ую т

е му;

– п

од би

рать

и (

или)

соз

да ва

ть

ил лю

ст ра

ции

к ли

те ра

тур н

о му

про и

з ве д

е нию

;–

оза

г лав

ли ва

ть п

ро из

ве де

ние

и ег

о ча

с ти.

– о

соз н

ан но

ис п

оль з

о ват

ь пр

и вы

ра зи

тел

ь ном

чт

е нии

па

у зы

, ло

ги че

с кие

уда

ре ни

я, в

ы би

рат

ь т

емп

ре чи

;–

под

би ра

ть

точ

ное

и вы

ра зи

­т

ель н

ое с

ло во

в с

о от

ве т

стви

и с

за да

чей

выс к

а зы

ва ни

я;–

пе

рес к

а зы

ват

ь не

боль

шие

т

екс т

ы с

уче

том

пос

тав

лен н

ой

тво

р чес

кой

за да

чи;

–

со чи

нят

ь ус

т ны

е ра

с ска

зы

и не

боль

шие

тек

с ты

на

за да

н­ну

ю т

е му

и по

пла

ну, п

е ре д

а вая

со

бст

вен н

ое о

т но

ше н

ие к

изо

б­ра

жа е

мо м

у;–

со ч

и нят

ь ус

т но

и п

ись м

ен но

пр

о из в

е де н

ия

раз н

ых

жан

ров

по о

б раз

цу.

– о

тк ли

кать

ся н

а до

б ры

е чу

вств

а пр

и во

сп ри

я тии

об

ра зо

в ге

ро ев

ска

зок;

– п

од би

рать

ил л

ю ст

ра-

ции

к

ли те

ра ту

р но м

у пр

о из в

е де н

ию;

– с

оз да

вать

ри с

ун ки

-ил-

лю ст

ра ци

и к

про и

з ве д

е-ни

ям;

–

вы ра

жат

ь эм

о ци

и

и на

ст ро

е ни

е в

про ц

ес се

чт

е ния

.

– в

осп р

и ни м

ать

эмо ц

и о­

наль

ное

со де

р жа н

ие

ху до

же с

т ве

н ны

х т

екс­

тов

;–

вы

де ля

ть

до м

и нан

ту

ха ра

к те р

а ж

и вот

ных

–

ге ро

ев

на ро

д ны

х ск

а зок

и

пе ре

да ва

ть

ее в

чт

е­ни

и;–

вы

ра ж

ать

чувс

тва

, пе

ре да

ват

ь на

ст ро

е ние

в

сти х

от во

ре ни

и;–

инс

це ни

ро ва

ть

нес л

ож­

ные

про и

з ве д

е ния

.

20

СО­ДЕР­ЖА­НИЕ­ ПРОГ­РАМ­МЫ

1­класс (44 ча са)

Ви ды ре че вой и чи та тельс кой де я тель нос ти

Ау­ди­ро­ва­ние­ (слу­ша­ние). Восп ри я тие на слух зву ча щей ре чи (выс ка зы ва ние со бе сед-ни ка, чте ние раз лич ных текс тов). Адек ват-ное по ни ма ние со дер жа ния зву ча щей ре чи, уме ние от ве чать на воп ро сы по со дер жа нию ус лы шан но го про из ве де ния, оп ре де ле ние по сле до ва тель нос ти со бы тий.

Чте­ние­ вслух.­ Чте­ние­ про­ се­бя. Фор ми-рова ние на вы ков чте ния на ос но ве ана ли-тико-син те ти чес ко го зву ко бук вен но го ме то да, учи ты ва ю ще го по зи ци он ные ме ны зву ков. Ра бо та над чте ни ем с соб лю де ни ем ор фо эпи-чес ких норм при пред ва ри тель ном (в слу чае не об хо ди мос ти) под чер ки ва нии слу ча ев рас-хож де ния про из но ше ния и на пи са ния слов. Соз да ние мо ти ва ции пе ре чи ты ва ния: с раз-ной целью, раз ны ми ин то на ци я ми, в раз ном тем пе и раз ном наст ро е нии, с раз лич ной гром костью. Осоз на ние смыс ла про из ве де ния при чте нии про се бя (дос туп ных по объ е му и жан ру текстов). Уме ние на хо дить в текс те не об хо ди мую ин фор ма цию.

Го­во­ре­ние­ (куль­ту­ра­ ре­че­во­го­ об­ще­ния).­Пись­мо­ (куль­ту­ра­ пись­мен­ной­ ре­чи).­ Ди а ло-ги чес кое об ще ние: по ни мать воп ро сы, от ве-чать на них и са мос то я тель но за да вать воп-ро сы по текс ту; выс лу ши вать, не пе ре би вая, со бе сед ни ка и выс ка зы вать свою точ ку зре-ния по об суж да е мо му про из ве де нию. Ос во е-ние норм ре че во го эти ке та.

Ра бо та со сло вом (рас поз на вать пря мое и пе ре нос ное зна че ния слов, их мно гоз нач-ность), це ле нап рав лен ное по пол не ние ак тив-но го сло вар но го за па са. Мо но ло ги чес кое ре че вое выс ка зы ва ние не боль шо го объ е ма с опо рой на ав то рс кий текст, по пред ло жен-ной те ме или в ви де (фор ме) от ве та на воп-рос. Пе ре да ча впе чат ле ний из пов сед нев ной жиз ни в рас ска зе (опи са ние). Уст ное со чи-не ние как про дол же ние про чи тан но го про-из ве де ния, ко рот кий рас сказ по ри сун кам ли бо на за дан ную те му.

Осо бен нос ти пись мен ной ре чи: оформ ле-ние, со от ве т ствие со дер жа ния за го лов ку. Ми ни-со чи не ния на за дан ную те му.

Ра­бо­та­ с­ раз­ны­ми­ ви­да­ми­ текс­та.­ Об щее предс тав ле ние о раз ных ви дах текс та: ху до-

же ст вен ных, учеб ных, на уч но-по пу ляр ных - и их срав не ние. Оп ре де ле ние це лей соз да-ния этих ви дов текс та. Осо бен нос ти фольк-лор но го текс та. Прак ти чес кое ос во е ние уме-ния от ли чать текст от на бо ра пред ло же ний. Прог но зи ро ва ние со дер жа ния кни ги по ее наз ва нию и оформ ле нию. Уме ние ра бо тать с раз ны ми ви да ми ин фор ма ции.

Ра­бо­та­ с­ учеб­ны­ми,­ на­уч­но-по­пу­ляр­ными­и­ дру­ги­ми­ текс­та­ми.­ По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния; адек ват ное со от но ше ние его с со дер жа ни ем. Зна ко м ство с об щи ми осо бен-нос тя ми учеб но го и на уч но-по пу ляр но го текс тов. Оп ре де ле ние глав ной мыс ли текс та.

Биб­ли­ог­ра­фи­чес­кая­ куль­ту­ра.­ Кни га как ис точ ник зна ний. Пер вые кни ги на Ру си и на ча ло кни го пе ча та ния (об щее пред став ле-ние). Пер вое зна ко м ство с кни гой. Наз ва ние про из ве де ния (за го ло вок). Ав тор (по эт, пи -са тель) в ли те ра тур ном про из ве де нии. Оп ре-де ле ние при мер но го со дер жа ния кни ги по заг ла вию, ав то ру и ил лю ст ра ци ям. Об щее предс тав ле ние о сти хот вор ной и про за и чес-кой ре чи. На чаль ные на вы ки ори ен ти ро ва-ния в кни ге по заг ла вию, ог лав ле нию, ил лю-ст ра ци ям. Ли те ра ту ра вок руг нас. Ши ро кий мир книг и чте ния. Кни га учеб ная, ху до же-ст вен ная, спра воч ная. Соз да ние ус ло вий для вы хо да млад ших школь ни ков за рам ки учеб-ни ка: прив ле че ние текс тов хрес то ма тии, а так же книг из до маш ней и школь ной биб-ли о те к к ра бо те на уро ках.

Ра­бо­та­ с­ текс­том­ ху­до­же­ст­вен­но­го­ про­из-ве­де­ния.­ По ни ма ние заг ла вия про из - ве де ния, его со от но ше ния с со дер жа ни ем. Зна ко м ство с об щи ми от ли чи я ми литера-тур но го текс та от фольк лор но го. Фольк лор раз ных на ро дов.

Ана лиз пос туп ков пер со на жей (с по -мощью учи те ля). Ха рак те рис ти ка ге роя про-из ве де ния. На хож де ние в текс те слов и вы ра же ний, ха рак те ри зу ю щих ге ро ев и со бы-тия. По ни ма ние эмо ци о наль но го и нрав-ствен но го со дер жа ния про чи тан но го. Срав-не ние раз ных про из ве де ний по общ нос ти си ту а ций, эмо ци о наль ной ок рас ке, ха рак те ру пос туп ков ге ро ев.

Восп ро из ве де ние текс та (по воп ро сам учи-те ля) или эпи зо да. Рас сказ по ил лю ст ра ци ям, пе рес каз. Оп ре де ле ние глав ной мы с ли текс та, озаг лав ли ва ние, де ле ние текс та на час ти.

21

Ли те ра ту ро вед чес кая про пе дев ти ка (прак ти чес кое ос во е ние)

Чте­ние­ и­ ли­те­ра­ту­ра.­ Что та кое ли те ра-тура. Бы то вой текст (вы вес ка, эти кет ка, за пис ка) и ли те ра ту ра. Ли те ра ту ра ху до же ст-вен ная и на уч ная. Что де ла ет пи са тель, а что уче ный (срав не ние на ос но ве наб лю де-ния за текс та ми в кни ге для чте ния, в учеб-ни ках по ма те ма ти ке и ес те ст воз на нию, в сло ва рях и эн цик ло пе ди ях).

Сти­хи­ и­ про­за.­ Об щее предс тав ле ние о сти хот вор ном и про за и чес ком про из ве де-ниях в ли те ра ту ре. Прак ти чес кое оз на ком-ле ние с риф мой. Наз ва ние про из ве де ния (за го ло вок), ав тор (по эт, пи са тель), пер со на-жи (дейст ву ю щие ли ца), ге рои (глав ные дейст ву ю щие ли ца). По ня тие о мо но ло ге и ди а ло ге в ли те ра ту ре.

Ли­те­ра­ту­ра­ и­ уст­ное­ на­род­ное­ твор­че­ство­(фольк­лор).­ Уст ное на род ное твор че ство и ли те ра ту ра. Об щее предс тав ле ние о фольк-ло ре. От су т ствие ав то ра в на род ном про из-ве де нии. Уст ная пе ре да ча, ва ри а тив ность текс та, ра бо та со би ра те лей фольк ло ра, ли те-ра тур ная об ра бот ка. Об зор ное зна ко м ство с ма лы ми фольк лор ны ми жан ра ми: ко лы бель-ная пес ня, по теш ка, при ба ут ка, по ба сен ка, не бы ли ца, счи тал ка, за гад ка, по слови ца, по го вор ка, ско ро го вор ка, час туш ка. Прак ти-чес кое наз на че ние ма лых жан ров фольк ло-ра, оп ре де ля ю щее осо бен нос ти их фор мы. Прак ти чес кое ос во е ние жан ра за гад ки. Зна-ко м ство с жан ром ку му ля тив ной сказ ки (сказ ки-це поч ки).

Жанр­ ху­до­же­ст­вен­но­го­ про­из­ве­де­ния. Об щее предс тав ле ние о жан рах: сказ ка, рас-сказ, сти хот во ре ние. Прак ти чес кое раз ли че-ние.

Рас­сказ. Ге рой или сис те ма ге ро ев (глав-ные и вто рос те пен ные пер со на жи). Срав ни-тель ный ана лиз ге ро ев. Срав не ние по зи ций ав то ра и его ге роя. На хож де ние средств вы ра же ния ав то рс кой оцен ки изоб ра жа е мо-го. Смысл заг ла вия.

Сти­хот­во­ре­ние. Осо бен нос ти по э ти чес-ко го взгля да на мир. Прак ти чес кое оз на ком-ле ние с рит мом и риф мой. На хож де ние риф му ю щих ся слов. Про го ва ри ва ние рит ма. Со чи не ние риф мо вок. Под бор рифм, со чи-не ние сти хов по за дан ным риф мам.

Сказ­ка. Пос то ян ная ком по зи ция сказ ки. Тра ди ци он ные ге рои рус ских на род ных ска-зок. Пос то ян ные эпи те ты для ха рак те рис ти-

ки ге ро ев, со бы тий, при ро ды. Ви ды ска зок (о жи вот ных, вол шеб ные). Законы вол ше б-ной сказ ки. Вол шеб ные пред ме ты. Осо бен-нос ти чте ния и рас ска зы ва ния ска зок. Со чи-не ние ска зок в со от ве т ствии с на чаль ны ми предс тав ле ни я ми о за ко нах жан ра.

Сред­ства­ ху­до­же­ст­вен­ной­ вы­ра­зи­тель­нос-ти­ (спо­со­бы­ вы­ра­же­ния­ ав­то­рс­ко­го­ от­но­ше-ния­ к­ изоб­ра­жа­е­мо­му).­ Наз ва ние про из ве де-ния. Сис те ма ге ро ев (глав ные дейст вую щие ли ца). Вто рос те пен ные пер со на жи. Ха рак-терис ти ка ге ро ев. Порт рет. Речь. По ня тие о мо но ло ге и ди а ло ге в ли те ра ту ре. Сю жет. Наб лю де ние за раз ви ти ем сю же та: за вяз ка, куль ми на ция, раз вяз ка со бы тий.

Об на ру же ние при е мов вы ра зи тель нос ти в про цес се ана ли за текс та. Пер вич ные предс-тав ле ния о срав не нии как ос но во по ла га ю щем при е ме. Прак ти чес кое ос во е ние по ня тий (без обя за тель но го упот реб ле ния тер ми нов): эпи-тет, оли цет во ре ние, ан ти те за (про ти во пос тав-ле ние, конт раст), пов тор, зву ко пись.

Под бор си но ни мов, ан то ни мов к сло вам из текс та. Наб лю де ние за из ме не ни ем смыс-ла выс ка зы ва ния. Ис поль зо ва ние в уст ной ре чи об раз ных вы ра же ний из текс та. Уме-ние са мос то я тель но под би рать точ ные срав-не ния для ха рак те рис ти ки пред ме тов и яв ле ний. Со чи не ние за га док.

Сю­жет. Наб лю де ние за раз ви ти ем сю же-та: за вяз ка, куль ми на ция, раз вяз ка. Эмо ци о-наль ное восп ри я тие со бы тий про из ве де ния. Эмо ци о наль ная пе ре да ча со бы тий. До мыс-ли ва ние текс та. При ду мы ва ние ин те рес ной за вяз ки, раз вяз ки.

Ге­рой­ и­ его­ ха­рак­тер. Ха рак те рис ти ка пер со на жей, оцен ка их пос туп ков. Под бор слов-оп ре де ле ний для ха рак те рис ти ки ге ро-ев. Пост ро е ние до ка за тель но го выс ка зы ва-ния. При ме не ние вы ра зи тель ных средств при пе ре да че сво е го от но ше ния к пер со на-жам. Рас ска зы ва ние от пер во го и треть е го ли ц о ли те ра тур ном ге рое.

Эмо­ци­о­наль­ный­ тон­ про­из­ве­де­ния.­ По ни-ма ние об ще го ха рак те ра про из ве де ния, его то наль нос ти. Со чи не ние про ти во по лож ных по эмо ци о наль но му наст рою час тей текс та.

Со от ве т ствие эмо ци о наль но го отк ли ка чи та те ля за мыс лу пи са те ля (по э та). Эмо цио-наль ная пе ре да ча ха рак те ра про из ве де ния при чте нии вслух, на и зусть, при рас ска зе о нем: ис поль зо ва ние го ло са (нуж ных ин то на-ций, то на, си лы, тем па ре чи, смыс ло вых па уз,

22

ло ги чес ких уда ре ний) и внеязыковых средств (ми ми ки, дви же ний, жес тов).

Оп ре де ле ние об ще го ха рак те ра про из ве де-ния, его то наль нос ти. Оп ре де ле ние шу точ но-го (юмо рис ти чес ко го), тор же ст вен но го (ге ро-и чес ко го) ха рак те ра про из ве де ния, за дум чи-вый (ли ри чес кий) тон про из ве де ния.

Твор чес кая де я тель ность уча щих ся (на ос но ве ли те ра тур ных про из ве де ний)

Чте ние по ро лям. Инс це ни ро ва ние про-из ве де ния со сво бод ным ис поль зо ва ни ем текс та. Иг ра в те атр. Уст ное сло вес ное ри со-ва ние с опо рой на кар ти ну, по ил лю ст ра ции к про из ве де нию или на ос но ве лич но го опы-та. Зна ко м ство с раз лич ны ми спо со ба ми ра бо ты с де фор ми ро ван ным текс том и ис -поль зо ва ние их (ус та нов ле ние при чин но-след ствен ных свя зей, пос ле до ва тель нос ти со бы тий: соб лю де ние этап нос ти в вы пол не-нии действий).

Круг чте ния пер во го го да обу че ния

Ма­лые­жан­ры­фольк­ло­раПо теш ки, по ба сен ки, счи тал ки, ско ро го-

вор ки, час туш ки, по го вор ки, пос ло ви цы, за гад ки.

Рус­ские­на­род­ные­сказ­ки«Реп ка», «Те рем мыш ки»*, «Ку роч ка ря -

ба», «Ко ло бок», «За юш ки на из буш ка», «Три мед ве дя», «Волк и коз ля та», «Ма ша и мед-ведь», «Ли сич ка-сест рич ка и волк»*, «Кот и ли са», «Гу си-ле бе ди», «Ли са и ко зел»*, «Ли-са и жу равль»*, «Зи мовье зве рей»*.

За­ру­беж­ные­на­род­ные­и­ав­то­рс­кие­сказ­ки«Крас ная Ша поч ка», Ш. Пер ро «Зо луш-

ка, или Хрус таль ная ту фель ка»*, Х.-К. Ан -дер сен «Прин цес са на го ро ши не»*.

Рус­ские­пи­са­те­ли­и­по­э­тыА.С. Пуш кин, М.Ю. Лер мон тов, Ф.И. Тют-

чев, Ф.О. Ту ма нс кий*, А.К. Толс той, С.А. Есе нин*, К.Д. Баль монт, И.А. Бу нин.

Л.Н. Толс той рас ска зы из «Аз бу ки», «Кос-точ ка», «Лгун», «Отец и сы новья», «Маль чик иг рал...»*, «Два то ва ри ща»*, «Орел»*, «По -жар ные со ба ки»*; К.Д. Ушинс кий «Ут рен-ние лу чи», «Ли са Пат ри ке ев на»; М. Горь кий «Во робь иш ко».

Сов­ре­мен­ная­рус­ская­и­за­ру­беж­ная­­ли­те­ра­ту­ра

К.И. Чу ко вс кий, С.Я. Мар шак, А.Л. Бар-то, Д.И. Хармс, С.В. Ми хал ков, Б.В. За хо-дер, В.Д. Бе рес тов, И.П. Ток ма ко ва*, Е.А. Бла ги ни на*, Э.Э. Мош ко вс кая*, Ю.П. Мо риц, С.С. Сеф, Е.В. Се ро ва, И.М. Пи во ва ро ва, М.Я. Бо ро диц кая*, В.Н. Ор лов, В.В. Лу нин, С.А. Ма хо тин, М.Д. Яс нов, А.А. Уса чев*, Н.Г. Ор ло ва, С.Г. Пше нич ных, Тим Со ба кин*, Н.В. Ламм, П.Н. Бар то*, Л.Л. Фа де ева, В.Я. Друк; Г.П. Ви е ру, З. Зелк*, Дж. Чи ар ди*, Ян Бже-хва*.

В.М. Ин бер, М.В. Иса ко вс кий*, Н.М. Руб- цов, Н.И. Ры лен ков, Л.С. Друс кин, В.И. Вик-торов, К.А. Нек ра со ва*; П. Не ру да, японс кие трехс ти шия.

Е.И. Ча ру шин «Вол чиш ко», «Том ка ис пу-гал ся»; Н.И. Слад ков «Сви рис те ли», «Де -ревья»*, «Пе ви ца»*, «В кон це та ин ствен но го сле да...»*, «Мед вежья гор ка»*; М.М. Приш вин «Зо ло той луг», «Ли сич кин хлеб»*; Г.Я. Сне-ги рев «Про пинг ви нов»*; В.Ф. Па но ва «Се режа» (от ры вок); Ф.Д. Кри вин «Му ра-вей»*, «Ночь»*, «Лю бовь»*; Н.Н. Но сов «За тей ни ки»; В.Ю. Дра гу нс кий «Друг дет-ства», «Тай ное всегда ста но вит ся яв ным», «Он жи вой и све тит ся…»*; Ю.И. Ко валь «Во робь и ное озе ро», «Алый»*; Э.Н. Ус пе нс-кий «Про Ве ру и Ан фи су»; Г.Б. Ос тер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Се -редина сосиски», «Хорошо спрятанная котле-та», «Одни неприятности»*, «Эхо»*, «Где лучше боять ся»*; Е.П. Че по вец кий «Не по се-да, Мя киш и Не так» (от ры вок); И.М. Пи во ва ро ва «Сек ре ти ки», «Со чи не-ние»*.

Дж. Ро да ри «Прик лю че ния Чи пол ли но» (от ры вок), «От ку да бе рут ся день и ночь?»; А. Милн «Ви нни Пух и все-все-все» (от ры-вок); Д. Бис сет «Под ков ром», «Шшшшш!»*, «Блэ ки и Ред жи»*.

2­класс (136 ча сов)

Ви ды ре че вой и чи та тельс кой де я тель нос тиАу­ди­ро­ва­ние­ (слу­ша­ние).­ Даль ней шее

раз ви тие на вы ков слу ша ния на ос но ве це ле-нап рав лен но го восп ри я тия эле мен тов фор-

* Звез доч кой обоз на че ны про из ве де ния, по ме щен ные в хрес то ма тии.

23

мы и со дер жа ния ли те ра тур но го про из ве-дения. Адек ват ное по ни ма ние со дер жа ния зву ча щей ре чи, уме ние от ве чать на воп ро сы по со дер жа нию ус лы шан но го про из ве де ния, оп ре де ле ние пос ле до ва тель нос ти со бы тий, осоз на ние це ли ре че во го выс ка зы ва ния.

Чте­ние­ вслух.­ Чте­ние­ про­ се­бя.­ Пос те пен-ный пе ре ход к плав но му ос мыс лен но му пра-виль но му чте нию це лы ми сло ва ми вслух (ско рость чте ния в со от ве т ствии с ин ди ви ду-аль ным тем пом чте ния), пос те пен ное уве ли-че ние ско рос ти чте ния. Соб лю де ние ор фо э-пи чес ких и ин то на ци он ных норм чте ния. Чте ние пред ло же ний с ин то на ци он ным вы де-ле ни ем зна ков пре пи на ния. Раз ви тие на вы-ков чте ния на ос но ве эмо ци о наль ной пе ре да-чи ху до же ст вен ных осо бен нос тей текс та, вы ра же ния собствен но го от но ше ния к текс ту. Осоз на ние смыс ла про из ве де ния при чте нии про се бя (дос туп ных по объ е му и жан ру текстов). Оп ре де ле ние ви да чте ния (оз на ко-ми тель ное, вы бо роч ное). Уме ние на хо дить в текс те не об хо ди мую ин фор ма цию.

Го­во­ре­ние­ (куль­ту­ра­ ре­че­во­го­ об­ще­ния).­Пись­мо­ (куль­ту­ра­ пись­мен­ной­ ре­чи).­ Даль-ней шее фор ми ро ва ние на вы ков сво бод но го выс ка зы ва ния в уст ной фор ме. Осоз на ние ди а ло га как ви да ре чи. Уме ние в веж ли вой фор ме выс ка зы вать свою точ ку зре ния по об суж да е мо му про из ве де нию (ху до же ст вен-но му текс ту). До ка за тель ство собствен ной точ ки зре ния с опо рой на текст или собст-вен ный опыт. Ра бо та со сло вом (рас поз на-вать пря мое и пе ре нос ное зна че ния слов, их мно гоз нач ность), це ле нап рав лен ное по пол-не ние ак тив но го сло вар но го за па са. Мо но-лог как фор ма ре че во го выс ка зы ва ния. От ра же ние ос нов ной мыс ли текс та в выс ка-зы ва нии. Пе ре да ча со дер жа ния про чи тан но-го или прос лу шан но го с уче том спе ци фи ки ху до же ст вен но го текс та. Пе ре да ча впе чат ле-ний (из пов сед нев ной жиз ни, ху до же ст вен-но го про из ве де ния) в рас ска зе (опи са ние, по ве ст во ва ние). Уст ное со чи не ние как про-дол же ние про чи тан но го про из ве де ния, от дель ных его сю жет ных ли ний, ко рот кий рас сказ на за дан ную те му. Нор мы пись мен-ной ре чи: со от ве т ствие со дер жа ния за го лов-ку (от ра же ние те мы, мес та действия, сис те-мы ге ро ев). Ис поль зо ва ние в пись мен ной ре чи - ми ни-со чи не ни ях (опи са ние), рас ска-зе на за дан ную те му - вы ра зи тель ных средств язы ка (си но ни мы, ан то ни мы).

Ра­бо­та­ с­ раз­ны­ми­ ви­да­ми­ текс­та. Об щее предс тав ле ние о раз ных ви дах текс та: ху до-же ст вен ных, учеб ных, на уч но-по пу ляр ных - и их срав не ние. Оп ре де ле ние це лей соз да ния этих ви дов текс та. Осо бен нос ти фольк лор-но го текс та. Са мос то я тель ное оп ре де ле ние те мы, глав ной мыс ли, струк ту ры; де ле ние текс та на смыс ло вые час ти, их озаг лав ли-вание. Уме ние ра бо тать с раз ны ми ви да ми ин фор ма ции. Прив ле че ние ил лю ст ра тив но-изоб ра зи тель ных ма те ри а лов.

Ра­бо­та­ с­ учеб­ны­ми,­ на­уч­но-по­пу­ляр­ны­ми­­и­ дру­ги­ми­ текс­та­ми. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния; адек ват ное со от но ше ние с его со дер жа ни ем. Оп ре де ле ние осо бен нос тей учеб но го текста (пе ре да ча ин фор ма ции). По ни ма ние от дель ных, на и бо лее об щих осо-бен нос тей на уч но-по пу ляр ных текс тов. Оп ре де ле ние глав ной мыс ли текс та. Де ле-ние текс та на час ти. Крат кий пе рес каз текс та (вы де ле ние глав но го в со дер жа нии).

Ра­бо­та­ с­ текс­том­ ху­до­же­ст­вен­но­го­ про­из-ве­де­ния. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния, его со от но ше ние с со дер жа ни ем. Оп реде ле-ние осо бен нос тей ху до же ст вен но го текс та: сво е об ра зие вы ра зи тель ных средств язы ка (с по мощью учи те ля). Ха рак те рис ти ка ге роя про из ве де ния. На хож де ние в текс те слов и вы ра же ний, ха рак те ри зу ю щих ге роя и со бы-тие. От бор слов, вы ра же ний в текс те, поз во-ля ю щих сос та вить рас сказ о ге рое. Порт рет, ха рак тер ге роя, вы ра жен ные че рез пос туп ки и речь. Опи са ние мес та действия. По ни ма-ние со дер жа ния про чи тан но го, осоз на ние мо ти ва ции по ве де ния ге ро ев, ана лиз пос туп-ков ге ро ев с точ ки зре ния норм мо ра ли.

Са мос то я тель ное восп ро из ве де ние текс та: пос ле до ва тель ное восп ро из ве де ние эпи зо да, рас сказ по ил лю ст ра ци ям, пе рес каз. Ос во е-ние раз ных ви дов пе рес ка за ху до же ст вен но-го текс та. Крат кий пе рес каз (пе ре да ча ос нов ных мыс лей). Под роб ный пе рес каз текс та: де ле ние текс та на час ти, озаг лав ли-ва ние каж дой час ти и все го текс та, пе рес каз эпи зо да; оп ре де ле ние глав ной мыс ли каж-дой час ти и все го текс та.

Биб­ли­ог­ра­фи­чес­кая­ куль­ту­ра. Кни га как осо бый вид ис ку с ства. Ви ды ин фор ма ции в кни ге: на уч ная, ху до же ст вен ная (с опо рой на внеш ние по ка за те ли кни ги, ее спра воч но-ил лю ст ра тив ный ма те ри ал). Ти пы книг: кни га-про из ве де ние, кни га-сбор ник, пе ри о-ди чес кое издание, спра воч ные из да ния

24

(эн цик ло пе дии, словари). Вы бор книг на ос но ве ре ко мен дательно го спис ка, отк ры то-го дос ту па к кни гам в биб ли о те ке. Ал фа вит-ный ка та лог. Ли те ра ту ра вок руг нас. Раз но-об ра зие книг. До маш няя биб ли о те ка. Пуб-лич ные биб ли о те ки. Прак ти чес кое оз на ком-ле ние. Как най ти нуж ное. Зна ко м ство со сло ва ря ми и спра воч ни ка ми, детс ки ми жур-на ла ми и дру ги ми пе ри о ди чес ки ми из да ни я-ми. Лю би мая кни га. Лю би мый пи са тель.

Ли те ра ту ро вед чес кая про пе дев ти ка (прак ти чес кое ос во е ние)

Ли­те­ра­ту­ра­ —­ вид­ ис­ку­с­ства.­ Ли те ра ту ра в ря ду дру гих ви дов ис ку с ства: жи во пись, му зы ка, скульп ту ра, ар хи тек ту ра, те атр, ки но. От ли чие ис ку с ства от на у ки. От ли чие ли те ра ту ры от дру гих ви дов ис ку с ства. Общ ность раз ных ви дов ис ку с ства.

От ли чие ху до же ст вен но го текс та от на уч-но го (на ли чие сю же та, раз ви тие дейст вия, вы ра же ние ав то рс ко го от но ше ния к опи-сыва е мым со бы ти ям, ис поль зо ва ние ху до же-ст вен ных при е мов для соз да ния об ра за в ху до же ст вен ном текс те).

Как соз да ет ся ли те ра ту ра. Кто та кой пи са тель. За чем пи шет пи са тель. О чем и как го во рит ли те ра ту ра. Предс тав ле ние о те ме ли те ра тур но го про из ве де ния. Вы ра же-ние сло вом кра со ты ми ра, раз но об ра зия чувств, опы та че ло ве ка.

Изоб ра же ние ок ру жа ю ще го ми ра. Пей-заж в ли те ра ту ре. Изоб ра же ние жи вот но го ми ра. Со чи не ние уст ных и пись мен ных за ри со вок на те му ми ра при ро ды. При ро да и че ло век. Об раз че ло ве ка, ха рак тер че ло-века. Со бы тие как пред мет вни ма ния пи са-те ля. Чувства, пе ре жи ва ния и их изоб ра-жение. Ав то рс кий взгляд, но вый ас пект ви де ния, по ня тие о точ ке зре ния ав то ра. Ху до же ст вен ный вы мы сел и его смысл.

Как чи та ет чи та тель. Всег да ли чи та тель пра виль но по ни ма ет про чи тан ное. Как глуб-же и точ нее по нять, что хо тел вы ра зить пи са тель. Собствен ное изоб ра же ние сло вом. За ри сов ки с на ту ры, изоб ра же ние ре аль нос-ти. Фан та зия на ос но ве ре аль нос ти.

Уст­ное­ на­род­ное­ твор­че­ст­воМа­лые­ жан­ры­ уст­но­го­ на­род­но­го­ твор­

че­ст­ва: ко лы бель ная, по теш ка, при ба ут ка, не бы ли ца, счи тал ка, ско ро го вор ка, пос ло ви-

ца, по го вор ка. Пе да го ги чес кое мас те р ство на ро да, муд рость, сме кал ка, юмор. Вы ра зи-тель ные сред ства ма лых жан ров фольк ло ра. Наб лю де ние за рит мом. За гад ка. Прак ти чес-кое ос во е ние при е ма срав не ния, оли це тво ре-ния, ме та фо ры (без тер ми на) на при ме ре за гад ки. Со чи не ние по те шек, при ба у ток, не бы лиц, счи та лок, за га док, ско ро го во рок, час ту шек.

Сказ­ка­ о­ жи­вот­ных. Ге рои-жи вот ные, ха рак тер ные для рус ских на род ных ска зок. Тра ди ци он ные ха рак те ры ге ро ев-жи вот ных.

Вол­шеб­ная­ сказ­ка. Осо бен нос ти ска зоч-но го жан ра. Ха рак тер ные ге рои ска зок. Вы ра зи тель ные сред ства в опи са нии по ло-жи тель ных и от ри ца тель ных пер со на жей: по сто ян ные эпи те ты, осо бен нос ти опи са ния внеш нос ти, ре чи. Нрав ствен ные цен нос ти в на род ной сказ ке. За что воз наг раж да ет ся ге рой, а за что на ка зы ва ет ся. Два ми ра вол шеб ной сказ ки. Вол шеб ные по мощ ни ки, вол шеб ные пред ме ты, чу де са. Ма гия чис ла и цве та. Не ко то рые чер ты древ не го вос-прия тия ми ра, которые от ра зились в вол-шеб ной сказ ке (воз мож ность прев ра ще ния че ло ве ка в жи вот ное, рас те ние, яв ле ние при-ро ды).

Тра ди ци он ная ком по зи ция ска зок. Осо-бен нос ти пост ро е ния вол шеб ной сказ ки. Еди-ные за ко ны раз во ра чи ва ния сю же та в вол-шеб ных сказ ках. Ти пич ность за вяз ки, куль-ми на ции, раз вяз ки. Стиль по ве ст во ва ния. «Бро дя чие сю же ты» в сказ ках на ро дов ми ра.

Бы­то­вая­ сказ­ка. Ге рои бы то вой сказ-ки - лю ди и жи вот ные. Сю же ты древ них бы то вых ска зок (конф ликт или друж ба меж-ду че ло ве ком и жи вот ным).

Ав­то­рс­кая­ ли­те­ра­ту­раЛи­те­ра­ту­ра­ и­ фольк­лор. Ис поль зо ва ние

ав то рс кой по э зи ей жан ро вых и ком по зи-цион ных осо бен нос тей на род ной по э зии. Вол-шеб ная ав то рс кая сказ ка и ее связь с на род-ной сказ кой. Сказ ка в сти хах. Ис поль зо ва-ние сю же тов на род ных ска зок. Ис поль зо-вание ком по зи ци он ных осо бен нос тей на род-ной сказ ки (тро ек рат ные пов то ры, це поч ка со бы тий), осо бо го ритма, ха рак тер ного для на род но го твор че ст ва (пов тор ре че вых кон-струк ций и слов), сю жет ных ли ний, ха рак-тер ных для на род ных вол шеб ных ска зок. Два ми ра: зем ной и вол шеб ный; вол шеб - ный по мощ ник, вол шеб ный цвет и вол шеб-

25

ное чис ло. Не пов то ри мая кра со та ав торс ко-го язы ка.

Вол шеб ная ска зоч ная по весть. Со су ще ст-во ва ние двух жан ров: вол шеб ной сказ ки и рас ска за. Ав то рс кое от но ше ние к про ис хо-дя ще му, вни ма ние к внут рен не му ми ру ге роя, сов ре мен ные нрав ствен ные проб лемы.

Ху­до­же­ст­вен­ная,­ на­уч­но­по­пу­ляр­ная,­на­уч­ная­ ли­те­ра­ту­ра. Жан ры ху до же ст вен-ной ли те ра ту ры. По э зия и про за. Вы ра зи-тель ные сред ства по э зии и про зы. Сред ства вы ра же ния ав то рс ко го от но ше ния в ху до же-ст вен ной ли те ра ту ре. Заг ла вие и его смысл. Ге рои про из ве де ния, их име на и порт ре ты. Ха рак те ры ге ро ев, вы ра жен ные че рез их пос туп ки и речь.

Наб лю де ние ро ли ком по зи ции. Прак ти-чес кое зна ко м ство с прос тей ши ми ви да ми тро пов: срав не ние, эпи тет, ги пер бо ла, ли то-та, ан ти те за, оли цет во ре ние. Наб лю де ние за не точ ны ми риф ма ми. Наб лю де ние за рит-мом как че ре до ва ни ем удар ных и бе зу дар-ных сло гов.

Жанр­ рас­ска­за. Жан ро вые осо бен нос ти рассказа: жиз нен ность изоб ра жа е мых со бы-тий, дос то вер ность и ак ту аль ность рас смат-ри ва е мых нрав ствен ных проб лем, воз мож-ность вы мыс ла. Нрав ствен ная кол ли зия, оп ре де ля ю щая смысл рас ска за.

Роль наз ва ния и ком по зи ции рас ска за в вы ра же нии его смыс ла. Ге рои рас ска зов, их порт ре ты и ха рак те ры, вы ра жен ные че рез пос туп ки и речь; мир цен нос тей ге ро ев. Ав то рс кая по зи ция в рас ска зе: спо со бы вы ра же ния от но ше ния к ге ро ям.

По­э­зия. Предс тав ле ние о по э ти чес ком восп ри я тии ми ра как о восп ри я тии, по мо га-ю щем об на ру жить кра со ту и смысл ок ру жа-ю ще го ми ра: ми ра при ро ды и че ло ве чес ких от но ше ний.

Спо соб ность по э зии вы ра жать раз но об-раз ные чувства и эмо ции. Спо соб ность по э-зии вы ра жать са мые важ ные пе ре жи ва ния: кра со ты ок ру жа ю ще го ми ра, друж бы, вза и-мо по ни ма ния, люб ви. Спо соб ность по э зии соз да вать фан тас ти чес кие и юмо рис ти чес кие об ра зы. По э ти чес кое ми ро во сп ри я тие, вы ра-жен ное в про зе.

Прак ти чес кое ос во е ние ху до же ст вен ных при е мов: срав не ние, эпи тет (оп ре де ле ние), ги пер бо ла (пре у ве ли че ние), ли то та, конт раст, оли цет во ре ние, зву ко пись.

Твор чес кая де я тель ность уча щих ся (на ос но ве ли те ра тур ных про из ве де ний)

Чте ние по ро лям, инс це ни ро ва ние; уст-ное сло вес ное ри со ва ние, ра бо та с де фор ми-ро ван ным текс том; из ло же ние, соз да ние собствен но го текс та на ос но ве ху до же ст вен-но го про из ве де ния (текст по ана ло гии) или на ос но ве лич но го опы та.

Круг чте ния вто ро го го да обу че нияМа­лые­жан­ры­фольк­ло­ра;­ма­лые­жан­ры­­ав­то­рс­кой­ли­те­ра­ту­ры

По теш ки, при ба ут ки, зак лич ки, по ба сен-ки, счи тал ки, не бы ли цы, ско ро го вор ки, по го-вор ки, пос ло ви цы, за гад ки.

Рус­ские­и­за­ру­беж­ные­на­род­ные­­и­ав­то­рс­кие­сказ­ки

«Му жик и мед ведь», «Пе ту шок - зо ло той гре бе шок»*, «Сест ри ца Але нуш ка и братец Ива нуш ка», «Сне гу роч ка», «Кот, петух и ли са»*, «Мо роз ко»*, «По щучь е му ве ле-нию»*, «Кузь ма Ско ро бо га тый»*.

«Айо га» (на найс кая сказ ка), «Мед ведь и охот ник» (эвен кийс кая сказ ка), «Три до че-ри» (та та рс кая сказ ка).

Ш. Пер ро «Маль чик с паль чик»*; братья Гримм «В стра не не бы ва лой»*, «Гос по жа Ме те ли ца»*, Г. Х. Ан дер сен «Чай ник»*.

В.Ф. Одо е вс кий «Мо роз Ива но вич»; Д.Н. Ма мин-Си би ряк «Сказ ка про храб ро го зай ца — длин ные уши, ко сые гла за, ко рот-кий хвост»; А.С. Пуш кин «У лу ко морья дуб зе ле ный...», «Сказ ка о ры ба ке и рыб ке»; П.П. Ер шов «Ко нек-гор бу нок»; А.Н. Толс той «Зо ло той клю чик, или Прик лю че ния Бу ра ти-но», А. Пла то нов «Вол шеб ное коль цо».

Клас­си­ки­рус­ской­ли­те­ра­ту­рыА.С. Пуш кин, М.Ю. Лер мон тов, Ф.И. Тют-

чев, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев, И.З. Су риков, А.А. Фет, П.А. Вя зе мс кий, С.А. Есе- нин, Н.А. Некросов*, А.А. Блок, И.А. Бунин*, К.Д. Бальмонт, Саша Чер ный, В.В. Ма я - ко в ский*, М.И. Цве та е ва, А.К. Тол стой.

М.В. Иса ко вс кий, А.Т. Твардовский*, Д.Б. Кедрин, Н.И. Ры лен ков, Л.С. Друс кин, Н.Н. Матвеева*, А.Е. Смирнов, М.Л. Ма ту- совский.

В.И. Даль «Ста рик-го до вик»; К.Д. Ушинс-кий «Че ты ре же ла ния», «Иг ра ю щие со ба-ки»; Л.Н. Толс той «Ка кая бы ва ет ро са на тра ве», «Лев и со бач ка», «Пры жок», «Аку-ла», «Лебеди»*, «Липунюшка»*.

26

Сов­ре­мен­ные­рус­ские­и­за­ру­беж­ные­­пи­са­те­ли­и­по­э­ты

С.Я. Мар шак, К.И. Чу ко вс кий, А.Л. Бар то, С.М. Михал ков, Б.В. За хо дер, Д.И. Хармс, Е.А. Бла ги ни на, Э.Э. Мош ко вс кая, В.Д. Бе - рес тов, И.П. Токмакова, Р.С. Сеф, З.Н. Алек- сандрова, Е.В. Се ро ва, Г.В. Сап гир*, Ю.П. Мо риц, Е.П. Че по вец кий, А.С. Куш нер, А.А. Уса чев, О.Е. Григорьев*, И.М. Шев-чук*, Л.В. Дь я ко нов, И.М. Пи во ва ро - ва, М.Я. Бо ро диц кая, О.О. Дриз, С.Г. Коз лов, Н.Г. Ор ло ва, Тим Со ба кин, В.Я. Друк, В.В. Лу нин, Г.М. Круж ков*, Э.Н. Ус пе нс-кий, В. Ор лов, Г. Ла дон щи ков.

Дж. Чи ар ди, Э. Нийт, Ф. Га лас, О. Ва- цетис, Л.Е. Керн*, хок ку.

А.П. Гай дар «Чук и Гек»; В.П. Ка та ев «Цве тик-се миц ве тик»; Л. Пан те ле ев «Чест-ное сло во»*; Л.Ф. Воронкова «Рассказы»*, М.М. Приш вин «Осен нее ут ро», «Гло ток мо ло ка»; В.В. Биан ки «Как Му равь иш ка до мой спе шил», «Му ра вей ник за ше ве лил-ся»; Г.А. Скре биц кий «Пе ре дыш ка»; И.И. Акимушкин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б.С. Житков «Рассказы о животных»*, Г.Я. Снегирев «Чембулак»*; Э.Ю. Шим*; С.А. Баруздин*.

Н.Н. Но сов «Фан та зе ры», «Миш ки на ка ша», «Зап лат ка», «Как Нез най ка со чи нил сти хи», «Живая шляпа»*, «Телефон»*; В.Ю. Дра гу нс кий «Что я люб лю», «...И че го не люб лю!», «Что лю бит Миш ка», «За кол-до ван ная бук ва», «Кот в са по гах»; Г.П. Кор-ни ло ва «Наш зна ко мый Бум чик»; С.Г. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; О.Ф. Кургузов «Рассказы маленького маль-чика»*; И.М. Пи во ва ро ва «Мы пош ли в те атр»; Л.С. Пет ру ше вс кая «Кот, ко то рый умел петь», «Все не по нят ли вые»; С.Л. Про-кофьева «Ученик волшебника»*; В.Г. Губа- рев «Королевство кривых зеркал»*.

Дж. Ро да ри «От че го идет дождь?»; Л. Му ур «Крош ка Енот»; О. Пройс лер «Ма -лень кая Ба ба-яга», «Ма лень кий Во дя ной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита такая глот-ка»*; Т. Янссон «Приключения Муми-Тролля»*; Д.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюш-ки Тик-Так»*.

3­класс (136 ча сов)

Ви ды ре че вой и чи та тельс кой де я тель нос ти

Ау­ди­ро­ва­ние­ (слу­ша­ние). Адек ват ное по ни ма ние со дер жа ния зву ча щей ре чи, уме-ние от ве чать на воп ро сы по со дер жа нию ус лы шан но го про из ве де ния, за да вать во п рос по ус лы шан но му ху до же ст вен но му или учеб но му про из ве де нию.

Чте­ние­ вслух.­ Чте­ние­ про­ се­бя. Даль ней-шее раз ви тие на вы ков вы ра зи тель но го чте-ния. Пос те пен ное уве ли че ние ин ди ви ду аль-ной ско рос ти чте ния. Ус та нов ка на нор маль-ный для чи та ю ще го темп бег лос ти, поз во ля-ю щий ему осоз нать текст. Соб лю де ние ор фо э пи чес ких и ин то на ци он ных норм чте-ния. По ни ма ние смыс ло вых осо бен нос тей раз ных по ви ду и ти пу текс тов, пе ре да ча их с по мощью ин то ни ро ва ния. Осоз на ние смыс ла про из ве де ния при чте нии про се бя. Оп ре де ле ние ви да чте ния (оз на ко ми тель ное, вы бо роч ное). Уме ние на хо дить в текс те не об хо ди мую ин фор ма цию.

Го­во­ре­ние­ (куль­ту­ра­ ре­че­во­го­ об­ще­ния).­Пись­мо­ (куль­ту­ра­ пись­мен­ной­ ре­чи). Даль ней-шее раз ви тие на вы ков сво бод но го выс ка зы ва-ния в уст ной и пись мен ной фор ме: с соб лю-де ни ем един ства це ли выс ка зы ва ния и под-бо ром точ ных средств ре че во го вы ра же ния. До ка за тель ство собствен ной точ ки зре ния с опо рой на текст или собствен ный опыт. Ис поль зо ва ние норм ре че во го эти ке та в ус ло ви ях вне у чеб но го об ще ния. Ра бо та со сло вом (рас поз на вать пря мое и пе ре нос ное зна че ния слов, их мно гоз нач ность), це ле нап-рав лен ное по пол не ние ак тив но го сло вар но го за па са. Ре че вое выс ка зы ва ние не боль шо го объ е ма с опо рой на ав то рс кий текст, по пред ло жен ной те ме. Пе ре да ча со дер жа ния про чи тан но го или прос лу шан но го с уче том спе ци фи ки учеб но го и ху до же ст вен но го текс тов. Пе ре да ча впе чат ле ний (из пов сед-нев ной жиз ни, ху до же ст вен но го про из ве де-ния, изоб ра зи тель но го ис ку с ства) в рас ска зе (описа ние, рас суж де ние, по ве ст во ва ние). Пост ро е ние пла на выска зы ва ния. От бор и ис поль зо ва ние вы ра зи тель ных средств язы-ка (си но ни мы, ан то ни мы, срав не ние). Нор-мы пись мен ной ре чи: со от ве т ствие со дер жа-ния за го лов ку (от ра же ние те мы, мес та действия, ха рак те ров ге ро ев). Ис поль зо ва ние в пись мен ной ре чи - ми ни-со чи не ни ях (по ве-

27

ст во ва ние, опи са ние), рас ска зе на за дан ную те му - вы ра зи тель ных средств язы ка (си но-ни мы, ан то ни мы).

Ра­бо­та­ с­ раз­ны­ми­ ви­да­ми­ текс­та. Раз ли че-ние раз ных ви дов текс та: ху до же ст вен ных, учеб ных, на уч но-по пу ляр ных. Осо бен нос ти фольк лор но го и ав то рс ко го текс тов.

Са мос то я тель ное оп ре де ле ние те мы, глав-ной мыс ли, струк ту ры; де ле ние текс та на смыс ло вые час ти, их озаг лав ли ва ние. Уме ние ра бо тать с раз ны ми ви да ми ин фор ма ции.

Учас тие в кол лек тив ном об суж де нии: уме-ние от ве чать на воп ро сы, выс ту пать по те ме, слу шать выс туп ле ния то ва ри щей, до пол нять от ве ты по хо ду бе се ды, ис поль зуя текст. Прив ле че ние спра воч ных и ил лю ст ра тив но-изоб ра зи тель ных ма те ри а лов.

Ра­бо­та­ с­ учеб­ны­ми,­ на­уч­но-по­пу­ляр­ны­ми­и­ дру­ги­ми­ текс­та­ми. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния; адек ват ное со от но ше ние с его со дер жа ни ем. Оп ре де ле ние осо бен нос тей учеб но го и на уч но-по пу ляр но го текс тов (пе ре да ча ин фор ма ции). По ни ма ние от дель-ных, на и бо лее об щих осо бен нос тей текс тов ми фов, ле генд (по от рыв кам). Оп ре де ле ние глав ной мыс ли текс та. Де ле ние текс та на час-ти. Клю че вые или опор ные сло ва. Вос про из-ве де ние текс та с опо рой на клю че вые сло ва, мо дель, схе му. Крат кий пе рес каз текс та (вы де ле ние глав но го в со дер жа нии текс та).

Ра­бо­та­ с­ текс­том­ ху­до­же­ст­вен­но­го­ про­из-ве­де­ния. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния, его адек ват ное со от но ше ние с со дер жа ни ем. Оп ре де ле ние осо бен нос тей ху до же ст вен но го текс та: сво е об ра зие вы ра зи тель ных средств язы ка (с по мощью учи те ля). Са мос то я тель-ное восп ро из ве де ние текс та с ис поль зо ва ни-ем вы ра зи тель ных средств язы ка: пос ле до ва-тель ное восп ро из ве де ние эпи зо да с ис поль-зо ва ни ем спе ци фи чес кой для дан но го про-из ве де ния лек си ки (по воп ро сам учи те ля), рас сказ по ил лю ст ра ци ям, пе рес каз. Ос во е-ние раз ных ви дов пе рес ка за ху до же ст вен но-го текс та: крат кий и под роб ный. Под роб ный пе рес каз текс та: де ле ние текс та на час ти, вы де ле ние опор ных или клю че вых слов, озаг лав ли ва ние каж дой час ти и все го текс та, пе рес каз эпи зо да; оп ре де ле ние глав ной мыс-ли каж дой час ти и все го текс та, сос тав ле ние пла на в ви де на зыв ных пред ло же ний из текс та, в ви де выс ка зы ва ния.

Ха рак те рис ти ка ге роя про из ве де ния. Порт рет, ха рак тер ге роя, вы ра жен ные че рез

пос туп ки и речь. Ха рак те рис ти ка ге роя про-из ве де ния с ис поль зо ва ни ем ху до же ст вен но-вы ра зи тель ных средств дан но го текс та. Вы яв ле ние ав то рс ко го от но ше ния к ге рою на ос но ве ана ли за текс та, ав то рс ких по мет, имен ге ро ев.

По ни ма ние нрав ствен но го со дер жа ния про чи тан но го, осоз на ние мо ти ва ции по ве де-ния ге ро ев, ана лиз пос туп ков ге ро ев с точ ки зре ния норм мо ра ли. Осоз на ние по ня тия «ро ди на», предс тав ле ния о про яв ле нии люб-ви к ро ди не в ли те ра ту ре раз ных на ро дов (на при ме ре на ро дов Рос сии).

Биб­ли­ог­ра­фи­чес­кая­ куль­ту­ра. Кни га учеб-ная, ху до же ст вен ная, спра воч ная. Ви ды ин фор ма ции в кни ге: на уч ная, ху до же ст вен-ная (с опо рой на внеш ние по ка за те ли кни ги, ее спра воч но-ил лю ст ра тив ный ма те ри ал). Ти пы из да ний: про из ве де ние, сбор ник, пе ри-о ди чес кие издания, спра воч ные из да ния (сло ва ри, эн цик ло пе дии). Вы бор книг на ос но ве ре ко мен дательного спис ка, отк ры то го дос ту па к детс ким кни гам в биб ли о те ке. Ал фа вит ный ка та лог. Поль зо ва ние со от ве т-ству ю щи ми воз рас ту сло ва ря ми и спра воч-ной ли те ра ту рой. Ли те ра ту ра вок руг нас. От ли чие пуб ли цис ти ки от ху до же ст вен ной ли те ра ту ры. Пе ри о ди чес кие из да ния. Ис кус-ство ки но. Ху до же ст вен ный и муль тип ли ка-ци он ный фильмы. Ли те ра ту ра в те ат ре. Ра -бо та ак те ра и ре жис се ра. От ли чие зри те ля от чи та те ля. Инс це ни ров ка ли те ра тур но го про из ве де ния. По се ще ние те ат раль ных пос-та но вок.

Ли те ра ту ро вед чес кая про пе дев ти ка (прак ти чес кое ос во е ние)

Ми­фо­ло­гия. Фор ми ро ва ние об ще го пред-став ле ния о ми фе как спо со бе жиз ни древ-не го че ло ве ка, по мо га ю щем ус та но вить от но ше ния с ми ром при ро ды. Би нар ные пред с тав ле ния в ми фе как ос нов ной спо соб струк ту ри ро вать мир, «дво е ми рие». Раз де ле-ние на зо ны прост ра н ства (верх ний, сред-ний, ниж ний мир) и вре ме ни (се зо ны, воз-ра ст ные пе ри о ды). Предс тав ле ния о Ми ро-вом де ре ве, свя зу ю щем ми ры. Предс тав ле-ния о то тем ных жи вот ных и рас те ни ях как пра ро ди те лях че ло ве ка. Ус той чи вая сим во-ли ка чис ла и цве та. Миф как спо соб под дер-жа ния су ще ст ву ю ще го при род но го по ряд ка с по мощью об ря да и ма ги чес ко го текс та.

28

Син тез ис кус ств в об ря де, синк ре ти чес кое ис ку с ство древ нос ти. Меж ду на род ные ми фо-ло ги чес кие сю же ты.

Уст­ное­ на­род­ное­ твор­че­ст­во. Ма лые жан-ры фольк ло ра и их связь с ми фом. Функ ци о-наль ная осо бен ность каж до го жан ра. Древ няя ве ра в ма гию сло ва. Ма ги чес кое воз дей ствие на мир в об ря де. За гад ка как древ ний спо соб шиф ро вать и за по ми нать важ ней шие све де-ния о при ро де; зак лич ка как спо соб уго ва ри-вать (зак ли нать) при ро ду. Из на чаль ный ма ги чес кий смысл счи тал ки. Наз на че ние и осо бен нос ти пос ло виц, по го во рок, по ба се нок. Нра во у чи тель ный смысл. Вы ра зи тель ные сред ства, спо со бы вы не се ния нрав ствен ной оцен ки. Предс тав ле ние об ан ти те зе. Пос ло-ви цы дру гих на ро дов. Смыс ло вые па рал ле ли при раз ном язы ко вом оформ ле нии. Вы ра же-ние муд рос ти и жиз нен но го опы та на ро да. По ло жи тель ный и не га тив ный смысл пос ло-виц и по го во рок. Наб лю де ние за мо но ло гом и ди а ло гом в раз ных жан рах. Со чи не ние рас-ска зов к выб ран ным пос ло ви цам.

Осоз на ние то го, что фольк лор есть вы ра-же ние об ще че ло ве чес ких нрав ствен ных пра-вил и от но ше ний. Об щие чер ты фольк ло ра раз ных на ро дов. Схо жесть тем, идей, ге ро ев в фольк ло ре раз ных на ро дов.

Связь фольк ло ра и ли те ра ту ры. Даль ней-шее раз ви тие предс тав ле ний о на род ной и ав то рс кой сказ ках.

Вол­шеб­ная­ сказ­ка. От ра же ние древ них (ми фо ло ги чес ких) предс тав ле ний о ми ре. Ге рой вол шеб ной сказ ки. Предс тав ле ние о вол шеб ном ми ре, вол шеб ном по мощ ни ке и вол шеб ных пред ме тах, вол шеб ных чис лах и сло вах. Осо бен нос ти сю же та (уход ге роя из до ма, ска зоч ная до ро га, ис пы та ния, по мощь вол шеб но го по мощ ни ка, по бе да над вол шеб-ным ми ром как вос ста нов ле ние по ряд ка и спра вед ли вос ти).

Лю би мые на род ные сказ ки. При ду мы ва-ние ва ри ан та или про дол же ния к сказ ке. Из ме не ние кон ца сказ ки в со от ве т ствии с собствен ным ви де ни ем.

Сказ­ка­ о­ жи­вот­ных. Эти о ло ги чес кая сказ-ка о жи вот ных, объ яс ня ю щая осо бен нос ти внеш не го ви да и по вад ки жи вот ных. Ис то-ри чес кий и жиз нен ный опыт на ро да в сказ-ке. От ку да в сказ ке ма гия. Вол шеб ные чис-ла. Вол шеб ные по мощ ни ки. Сле ды об ря да и мо ти вы ми фа в сказ ке. От ра же ние взгля-дов на мир и об ще ст во.

До куч ные сказ ки - иг ра с зас тыв ши ми пра ви ла ми сказ ки. Сказки-цепочки.

Жанр­ бас­ни. Двуч лен ная струк ту ра бас-ни: сю жет ная часть и нра во у че ние в ви де ито го вой мо ра ли. Про ис хож де ние сю жет ной час ти из сказ ки о жи вот ных. Эзоп как ми фо-ло ги чес кая фи гу ра и ре аль ный бас но пи сец. Бас ни Эзо па и Кры ло ва: ис поль зо ва ние сход ных сю же тов, сход ство смыс ла, струк ту-ры, сход ство и раз ли чие ком по зи ций. Со чи-не ние бас ни в про зе.

Ав­то­рс­кая­ сказ­ка. Сох ра не ние струк тур-ных свя зей с на род ной сказ кой и об ре те ние но во го смыс ла. Ав то рс кие сказ ки клас си чес-кой и сов ре мен ной рус ской и за ру беж ной ли те ра ту ры. Ав то рс кие «объ яс ни тель ные» сказ ки. Сред ства вы ра же ния ав то рс ко го от но-ше ния к изоб ра жа е мо му в сказ ке. Ав то р - с кая оцен ка ге роя.

Раз ви тие ска зоч ной «эти ки»: от по бе ды с по мощью ма ги чес кой си лы к тор же ст ву ума, сме кал ки (в на род ной сказ ке); к осо-зна нию цен нос ти нрав ствен но го со вер ше н-ства и си лы люб ви (в ав то рс кой сказ ке).

Об щие мо ти вы в сказ ках раз ных на ро дов.Ска­зоч­ная­ по­весть. Жан ро вые осо бен нос-

ти, род ня щие ска зоч ную по весть с рас ска-зом: на ли чие нес коль ких сю жет ных ли ний, мно го об ра зие со бы тий, про тя жен ность дей-ствия во вре ме ни, ре аль ность пе ре жи ва ний ге роя. Жан ро вые осо бен нос ти, род ня щие ска зоч ную по весть со сказ кой: со су ще ст во-ва ние ре аль но го и вол шеб но го ми ров, прев-ра ще ния, под ви ги ге роя и вы пол не ние им труд ных за да ний, вол шеб ные чис ла и вол-шеб ные сло ва. Ге рой ска зоч ной по вес ти: про яв ле ние ха рак те ра в пос туп ках и ре чи, раз ви тие ха рак те ра во вре ме ни. Сю жет (за вяз ка, куль ми на ция и раз вяз ка) в объ ем-ном ли те ра тур ном про из ве де нии, оп ре де ле-ние средств ху до же ст вен ной вы ра зи тель -ности.

Рас­сказ. Раз ви тие предс тав ле ний о жан-ре рас ска за. Ге рой рас ска за: осо бен нос ти ха рак те ра и мир чувств ге роя. Срав ни тель-ный ана лиз ха рак те ров пер со на жей (ге ро ев). Спо со бы вы ра же ния ав то рс кой оцен ки ге роя: порт рет ге роя, ха рак те рис ти ка дейст-вий и эмо ци о наль ных ре ак ций ге роя, опи са-ние ин терь е ра или пей за жа, ок ру жа ю ще го ге роя. Вы де ле ние эле мен тов сю же та: за вяз-ки, куль ми на ции, раз вяз ки. Вы яв ле ние средств ху до же ст вен ной вы ра зи тель нос ти.

29

По­э­зия.­ Осо бен нос ти по э ти чес ко го взгля-да на мир. Раск ры тие внут рен не го ми ра ав то ра в сти хот во ре нии. Отк ры тое вы ра же-ние чувства в ав то рс кой по э зии. Сю жет - ное раз вер ты ва ние пе ре жи ва ния. Соз да ние яр ко го об ра за с по мощью раз но об раз ных средств ху до же ст вен ной вы ра зи тель нос ти: оли цет во ре ния, срав не ния, эпи те та (оп ре де-ле ния), конт рас та, зву ко пи си, ги пер бо лы и пов то ра.

Твор чес кая де я тель ность уча щих ся (на ос но ве ли те ра тур ных про из ве де ний)

Ин те рп ре та ция текс та ли те ра тур но го про из ве де ния в твор чес кой де я тель нос ти уча щих ся: чте ние по ро лям, инс це ни ро ва-ние, дра ма ти за ция; уст ное сло вес ное ри со ва-ние, ус та нов ле ние при чин но-след ствен ных свя зей в текс те, пос ле до ва тель нос ти со бы-тий; из ло же ние, соз да ние собствен но го текс-та на ос но ве ху до же ст вен но го про из ве де ния (текст по ана ло гии), реп ро дук ций кар тин ху дож ни ков, по се рии ил лю ст ра ций к про-из ве де нию или на ос но ве лич но го опы та.

Круг чте ния треть е го го да обу че нияУст­ное­на­род­ное­твор­че­ст­во

Ма лые жан ры фольк ло ра: счи тал ки, за гад ки, зак лич ки, пос ло ви цы, по го вор ки.

Ми фо ло ги чес кие сю же ты Древ ней Гре-ции, сла вя нс кие и скан ди на вс кие ми фы, ка рельс кие сказания «Ка ле ва ла».

Рус­ские­на­род­ные­сказ­ки­и­сказ­ки­­раз­ных­на­ро­дов

«Яич ко», «Пе ту шок - зо ло той гре бе шок и жер нов цы», «Сив ка-бур ка», «Хав ро шеч-ка», «Мо роз, Солн це и Ве тер», «Ца рев на-ля-гуш ка», «Ца рев на Нес ме я на»*, «У стра ха гла за ве ли ки», до куч ные сказ ки*, «Ко за с оре ха ми»*.

«Хит рая ли са» (ко ря кс кая сказ ка)*, «По че му зве ри друг от дру га от ли ча ют ся» (на найс кая сказ ка), «От че го у зай ца длин-ные уши» (ман сийс кая сказ ка), «Мед ведь и бу рун дук» (нивхская сказ ка), «Вол шеб ная лам па Алад ди на» (арабс кая сказ ка)*.

Ав­то­рс­кие­сказ­ки­клас­си­чес­кой­рус­ской­­и­за­ру­беж­ной­ли­те­ра­ту­ры

Ш. Пер ро «Ри ке с хо хол ком»*; В. Га уф «Ма лень кий Мук»*; Х.-К. Ан дер сен «Дюй-мо воч ка», «Ог ни во»*; А.С. Пуш кин «Сказ ка

о мер т вой ца рев не и о се ми бо га ты рях»; Д.Н. Ма мин-Си би ряк «Се рая Шей ка».

Бас­ниЭзоп «Во рон и ли си ца», «Ли си ца и ви но-

г рад»; И. Кры лов «Во ро на и Ли си ца», «Ли -си ца и Ви ног рад»; С.В. Ми хал ков «Ба раны».

Клас­си­ки­рус­ской­ли­те­ра­ту­рыА.С. Пуш кин, М.Ю. Лер мон тов, Ф.И. Тют-

чев, А.А. Фет, В.А. Жуковский, Е.А. Бара- тынский, А.В. Коль цов*, Я.П. По ло нс кий*, А.Н. Май ков, К.Д. Баль монт, И.А. Бу нин, С.А. Есе нин, В. Хлеб ни ков*, Са ша Чер ный*, А.К. Толс той.

И.С. Тур ге нев «Во ро бей», «Го лу би»*, «Со ба ка»*; Н.А. Нек ра сов «Де душ ка Ма зай и зай цы»; Н.Г. Гарин-Михайловский «Детст-во Темы»; В.М. Гар шин «Ля гуш ка-пу те ше-ст вен ни ца»; П.П. Ба жов «Се реб ря ное ко -пыт це»; Е.Л. Шварц «Сказ ка о по те рян ном вре ме ни»*; Ю.К. Оле ша «Три толс тя ка»*; А.П. Гай дар «Ти мур и его ко ман да»*.

Сов­ре­мен­ная­ рус­ская­ и­ за­ру­беж­ная­ли­те­ра­ту­ра

М.В. Иса ко вс кий, Н.И. Ры лен ков, Е.А. Ев -ту шен ко, С.Я. Мар шак, А.П. Бар то*, Б.В. За -хо дер, М.Я. Бо ро диц кая, Г.М. Но виц кая, М.Д. Яс нов, Э.Э. Мош ко вс кая, Ю.П. Мо риц*, Ю.Н. Ку шак, П.Н. Бар то, Тим Со ба кин, С.А. Ма хо тин*, Н. Мат ве ева.

М.М. Приш вин «Раз го вор де ревь ев», «Го во ря щий грач»*; Ю.И. Ко валь «Ту зик», «Ви ся чий мос тик», «Туч ка и гал ки», «Со -ловьи», «Ша май ка»*; К.Г. Па ус то вс кий «Сталь ное ко леч ко», «Про ща ние с ле том», «Кот Во рю га», «Растрепанный воробей»*; Г.Я. Сне ги рев «Чу дес ная лод ка»; Н.Н. Но сов «Шу рик у де душ ки»; В.Ю. Дра гу нс кий «Крас ный ша рик в си нем не бе», «Де воч ка на ша ре»; С.Г. Коз лов «Та кое де ре во», «Как пой мать об ла ко»; И.И. Аки муш кин «Обезь-яньи но сы», «Бро не нос цы»; И.П. Пи во ва ро-ва «Пло хие сны», В.В. Чап ли на*, Д.Д. На- гиш кин «Рас ска зы»*; В.В. Го ляв кин «Был не край ний слу чай»; А.Б. Рас кин «Как па па был ма лень ким»*; Ю.Д. Дмит ри ев «О при-ро де для боль ших и ма лень ких»*; Я.Л. Лар-ри «Не о бы чай ные прик лю че ния Ка ри ка и Ва ли»*; А.М. Вол ков «Вол шеб ник Изум-руд но го го ро да»*.

Р. Кип линг «От че го у верб лю да горб»; Э. Рас пе «Прик лю че ния ба ро на Мюн ха у зе-

30

на»*; С. Ла гер леф «Чу дес ное пу те ше ст вие Ниль са с ди ки ми гу ся ми»; Э. Сетон-Томп-сон «Уличный певец»*; Д. Дар релл «Моя семья и дру гие зве ри»*; Л. Кэр ролл «Прик-лю че ния Али сы в стра не чу дес»*; А. Милн «Вин ни Пух и все-все-все»*; Ф. Ба ум «Вол-шеб ник стра ны Оз»*; П. Тре верс «Ме ри Поп пинс»*.

Японские трехстишия.

4­класс (136 ча сов)

Ви ды ре че вой и чи та тельс кой де я тель нос ти

Ау­ди­ро­ва­ние­ (слу­ша­ние). Адек ват ное по ни ма ние со дер жа ния зву ча щей ре чи, осо-зна ние це ли ре че во го выс ка зы ва ния. Уме ние за да вать воп рос к учеб но му тексту, на уч но-поз на ва тель но му и ху до же ст вен но му про из ве де ниям.

Чте­ние­ вслух.­ Чте­ние­ про­ се­бя. Со вер шен-ство ва ние на вы ков вы ра зи тель но го и ос мыс-лен но го чте ния. Пос те пен ное уве ли че ние ско рос ти чте ния. Ус та нов ка на нор мальный для чи та ю ще го темп бег лос ти, поз во ля ю щий ему осоз нать текст. Соб лю де ние ор фо э пи-чес ких и ин то на ци он ных норм чте ния. По ни ма ние смыс ло вых осо бен нос тей раз ных по ви ду и ти пу текс тов, пе ре да ча их с по мощью ин то ни ро ва ния. Осоз на ние смы с ла про из ве де ния при чте нии про се бя. Оп ре де-ле ние ви да чте ния (изу ча ю щее, оз на ко ми-тель ное, прос мот ро вое, вы бо роч ное). Уме-ние на хо дить в текс те не об хо ди мую ин фор-ма цию.

Го­во­ре­ние­ (куль­ту­ра­ ре­че­во­го­ об­ще­ния).­Пись­мо­ (куль­ту­ра­ пись­мен­ной­ ре­чи). Даль-ней шее раз ви тие на вы ков сво бод но го вла де-ния уст ной и пись мен ной речью; фор ми ро-ва ние уме ний це ле нап рав лен но го до ка за-тель но го выс ка зы ва ния; твор чес ко го от но ше-ния к уст ной и пись мен ной ре чи.

Уме ние вес ти ди а ло ги чес кое об ще ние: по ни мать воп ро сы, от ве чать на них и са мо-стоя тель но за да вать воп ро сы по текс ту; вы слу ши вать, не пе ре би вая, со бе сед ни ка и в веж ли вой фор ме выс ка зы вать свою точ-ку зре ния по об суж да е мо му про из ве де нию (учеб но му, на уч но-поз на ва тель но му, ху до-жест вен но му текс ту). Ис поль зо ва ние норм ре че во го эти ке та в ус ло ви ях вне у чеб но го об ще ния. Ра бо та со сло вом (рас поз на вать пря мое и пе ре нос ное зна че ния слов, их мно-

гоз нач ность), це ле нап рав лен ное по пол не ние ак тив но го сло вар но го за па са. Мо но ло ги че-ское ре че вое выс ка зы ва ние по пред ло жен ной те ме или в ви де от ве та на воп рос. Пе ре да ча со дер жа ния про чи тан но го или про слушан-но го с учетом спе ци фи ки на уч но-по пуляр-но го, учеб но го и ху до же ст вен но го тек стов. Пе ре да ча впе чат ле ний (из пов се дневной жиз ни, ху до же ст вен но го про из ве де ния, изоб-ра зи тель но го ис ку с ства) в рас ска зе (описа-ние, рас суж де ние, по ве ст во ва ние). Са мос то я-тель ное пост ро е ние пла на собствен но го выс-ка зы ва ния. От бор и ис поль зо ва ние вы ра зи-тель ных средств язы ка (си но ни мы, ан то ни-мы, срав не ние) с уче том осо бен нос тей мо но-ло ги чес ко го выс ка зы ва ния.

Нор мы пись мен ной ре чи: со от ве т ствие со дер жа ния за го лов ку, ис поль зо ва ние в пись-мен ной ре чи вы ра зи тель ных средств язы ка (си но ни мы, ан то ни мы, срав не ние). Ми ни-со чи не ния (по ве ст во ва ние, опи са ние, рас-суж де ние), рас сказ на за дан ную те му, от зыв.

Ра­бо­та­ с­ раз­ны­ми­ ви­да­ми­ текс­та. Раз ли-че ние раз ных ви дов текс та: ху до же ст вен ных, учеб ных, на уч но-по пу ляр ных. Осо бен нос ти фольк лор но го и ав то рс ко го текс тов.

Са мос то я тель ное оп ре де ле ние те мы, глав-ной мыс ли, струк ту ры; де ле ние текс та на смыс ло вые час ти. Уме ние ра бо тать с раз ны ми ви да ми ин фор ма ции. Учас тие в кол лек тив-ном об суж де нии: уме ние от ве чать на воп ро-сы, выс ту пать по те ме, слу шать вы ступ ле ния то ва ри щей, до пол нять от ве ты по хо ду бе се ды, ис поль зуя текст. Прив ле че ние спра воч ных и ил лю ст ра тив но-изоб ра зи тель ных ма те ри а лов.

Ра­бо­та­ с­ учеб­ны­ми,­ на­уч­но-по­пу­ляр­ны­ми­и­ дру­ги­ми­ текс­та­ми. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния; адек ват ное со от но ше ние его с со дер жа ни ем. Оп ре де ле ние осо бен нос тей учеб но го и на уч но-по пу ляр но го текс тов (пе ре да ча ин фор ма ции). По ни ма ние от дель-ных, на и бо лее об щих осо бен нос тей текс тов ми фов, бы лин, ле генд (по от рыв кам или не боль шим текс там). Оп ре де ле ние глав ной мыс ли текс та. Де ле ние текс та на час ти. Оп ре-де ле ние мик ро тем. Клю че вые или опор ные сло ва. Восп ро из ве де ние текс та с опо рой на клю че вые сло ва, мо дель, схе му. Под роб ный пе рес каз текс та. Крат кий пе рес каз текс та (вы де ле ние глав но го в со дер жа нии текс та).

Ра­бо­та­ с­ текс­том­ ху­до­же­ст­вен­но­го­ про­из-ве­де­ния. По ни ма ние заг ла вия про из ве де ния, его адек ват ное со от но ше ние с со дер жа ни ем.

31

Оп ре де ле ние осо бен нос тей ху до же ст вен но го текс та: сво е об ра зие вы ра зи тель ных средств язы ка (с по мощью учи те ля).

Са мос то я тель ное восп ро из ве де ние текс та с ис поль зо ва ни ем вы ра зи тель ных средств язы ка: пос ле до ва тель ное восп ро из ве де ние эпи зо да с ис поль зо ва ни ем спе ци фи чес кой для дан но го про из ве де ния лек си ки (по воп-ро сам учи те ля), рас сказ по ил лю ст ра ци ям, пе рес каз. Ос во е ние раз ных ви дов пе рес ка за ху до же ст вен но го текс та: под роб ный (с ци ти-ро ва ни ем), вы бо роч ный и крат кий (пе ре да ча ос нов ных мыс лей). Под роб ный пе ре сказ текс та: оп ре де ле ние глав ной мыс ли фраг мен-та, вы де ле ние опор ных или клю че вых слов, озаг лав ли ва ние, под роб ный пе ре сказ эпи зо да; де ле ние текс та на час ти, оп ре де ле ние глав-ной мыс ли каж дой час ти и все го текс та, озаг-лав ли ва ние каж дой час ти и все го текс та, сос-тав ле ние пла на в ви де на зыв ных пред ло же-ний из текс та, в ви де воп ро сов, в ви де са мос то я тель но сфор му ли ро ван но го выс ка-зыва ния. Са мос то я тель ный вы бо роч ный пере-сказ по за дан но му фраг мен ту: ха рак те рис ти-ка ге роя про из ве де ния (от бор в текс те слов, вы ра же ний, поз во ля ю щих сос та вить рас сказ о ге рое), опи са ние мес та действия (вы бор в текс те слов, вы ра же ний, поз во ля ю щих сос та-вить дан ное опи са ние на ос но ве текс та). Выч ле не ние и со пос тав ле ние эпи зо дов из раз ных про чи танных про из ве де ний по общ-нос ти си ту а ций, эмо ци о наль ной ок рас ке, ха рак те ру по ступ ков ге ро ев.

Ха рак те рис ти ка ге роя про из ве де ния с ис поль зо ва ни ем ху до же ст вен но-вы ра зи тель-ных средств дан но го текс та. На хож де ние в текс те слов и вы ра же ний, ха рак те ри зу ю-щих ге роя и со бы тие. Со пос тав ле ние по ступ-ков ге ро ев, мо ти вы пос туп ка пер со на жа. Вы яв ле ние ав то рс ко го от но ше ния к ге рою на ос но ве ана ли за текс та.

По ни ма ние нрав ствен но го со дер жа ния про чи тан но го, осоз на ние мо ти ва ции по ве де-ния ге ро ев, ана лиз пос туп ков ге ро ев с точ-ки зре ния норм мо ра ли. Осоз на ние по ня тия «ро ди на», предс тав ле ния о про яв ле нии люб ви к ро ди не в клас си чес кой и сов ре мен-ной ли те ра ту ре, ли те ра ту ре раз ных на ро дов.

Биб­ли­ог­ра­фи­чес­кая­ куль­ту­ра. Кни га как ис точ ник зна ний об ок ру жа ю щем ми ре и внут рен нем ми ре че ло ве ка. Кни га учеб ная, ху до же ст вен ная, спра воч ная. Ви ды ин фор ма-ции в кни ге с опо рой на ее внеш ние по ка за-

те ли, спра воч но-ил лю ст ра тив ный ма те ри ал книги. Ти пы из да ний: про из ве де ние, сбор ник, соб ра ние со чи не ний, пе ри о ди чес кие издания, спра воч ные из да ния (спра воч ни ки, сло ва ри, эн цик ло пе дии). Вы бор книг на ос но ве ре ко-мен дательного спис ка, кар то те ки, отк ры то го дос ту па к детс ким кни гам в биб ли о те ке. Ал фа вит ный ка та лог. Са мо сто я тель ное поль-зо ва ние со от ве т ству ю щи ми воз рас ту сло ва ря-ми и спра воч ной ли те ра турой.

Ли те ра ту ро вед чес кая про пе дев ти ка (прак ти чес кое ос во е ние)

Уст­ное­ на­род­ное­ твор­че­ст­во. Осоз на ние то го, что фольк лор есть вы ра же ние об ще че-ло ве чес ких нрав ствен ных пра вил и от но ше-ний. Схо жесть тем, идей, ге ро ев в фольк ло-ре раз ных на ро дов. Уг луб ле ние предс тав ле-ния о жан рах на род но го и ав то рс ко го твор-че ст ва. Об щее предс тав ле ние о но вом ти пе от но ше ний че ло ве ка и ми ра. За ви си мость че ло ве ка от при род ных сил и сти хий в ми фе, па фос борь бы с ни ми в бы ли не.

Бы­ли­на. Ха рак те рис ти ка ге роя (по бе ди-тель в борь бе с при род ны ми си ла ми; за щит-ник гра ниц кня же ст ва и оте че ст ва; че ло век, прос лав ля ю щий сво и ми под ви га ми свое оте-че ст во). Илья Му ро мец и Ни ки та Ко же мя ка как ге рои бы лин ных цик лов. Ос нов ные ге рои рус ских бы лин. Ге ро и ческая то наль-ность бы лин. Срав не ние с ге ро и кой ми фов.

Вол­шеб­ная­ сказ­ка. Еди ные за ко ны раз во-ра чи ва ния сю же та в вол шеб ных сказ - ках. Ти пич ность за вяз ки, куль ми на ции, раз-вязки. Об щие мо ти вы и чер ты раз ли чия в сказ ках раз ных на ро дов. От по бе ды с по мощью ма ги чес кой си лы - к тор же ст ву ума, сме кал ки.

Ав то рс кая вол шеб ная сказ ка: сход ство с на род ной сказ кой и от ли чия.

Со­ци­аль­но­бы­то­вая­ сказ­ка. Позд нее про ис хож де ние. От ли чия от вол шеб ной сказ-ки и сказ ки о жи вот ных. Осо бен нос ти проб-ле ма ти ки, нра во у чи тель ный ха рак тер, при-су щее ей чувство юмо ра. Са ти ри чес кая ин то на ция бы то вых ска зок. На род ная и ав торс кая со ци аль но-бы то вая сказ ки.

Пос­ло­ви­ца. Связь с ми фом и от ра же ние за ви си мос ти че ло ве ка от при ро ды. Шко ла на род ной муд рос ти и жиз нен но го опы та. Двуч лен ная струк ту ра, от ли чие от по го во рок.

32

Спо со бы вы не се ния нрав ствен ной оцен ки в пос ло ви це (инос ка за ние) и по го вор ке (отк-ры тое суж де ние). Пос ло ви цы раз ных на ро-дов. Со чи не ние сю же тов к по сло ви цам. По пу ляр ность пос ло виц в сов ре мен ной жиз-ни и в про из ве де ни ях ав то рс кой ли те ра ту ры.

Жизнь жан ров фольк ло ра во вре ме ни. Про ник но ве ние фа буль ных эле мен тов ис то-рии (в ви де при мет конк рет но-ис то ри чес ко-го вре ме ни, ис то ри чес ких и ге ог ра фи чес ких наз ва ний) в жан ры уст но го на род но го твор-че ст ва: вол шеб ную сказ ку и бы ли ну.

Бас­ня. Кор ни бас ни в сказ ке о жи вот ных. От ска зоч но го схе ма тиз ма древ них ба сен, пе ре чис ле ния действий пер со на жей - к яр кой за ри сов ке кар тин ки из жиз ни. Нра во уче ние пос ло ви цы как про то тип мо ра-ли бас ни. Бас ня как жанр, объ е ди ня ю щий раз ные ти пы по ве ст во ва ния. От но ше ние к изоб ра жа е мо му, скры тое в текс те бас ни. Яв но выс ка зан ная ав то рс кая оцен ка, за клю-ченная в мо ра ли бас ни.

Ав­то­рс­кая­ ли­те­ра­ту­ра. Воз мож нос ти раз-ных ви дов по ве ст во ва ния: про зы, по э зии, дра мы.

Про­за. Пре об ла да ю щая то наль ность по ве ст во ва ния в раз ных жан рах. Вы бор жан-ра и ин то на ции по ве ст во ва ния как сред ство вы ра же ния ав то рс ко го от но ше ния. Вы ра бот-ка жан ро во го ожи да ния.

Ска­зоч­ная­ по­весть. Со су ще ст во ва ние ре аль но го и ска зоч но го ми ров. Пу те ше ст вия, прев ра ще ния, ис пы та ния и под ви ги ге ро ев. Вол шеб ные по мощ ни ки, пред ме ты, чис ла. Ре аль ность пе ре жи ва ний ге роя. Про яв ле ние ха рак те ра в пос туп ках и ре чи. Раз ви тие ха рак те ра во вре ме ни. Нрав ствен ные кол ли-зии по вес ти, ра бо та ге роя по пре о до ле нию сво их не дос тат ков. Вос пи та ние и са мо вос пи-та ние героя.

Рас­сказ. Со бы тие в рас ска зе - яр кий слу чай, раск ры ва ю щий ха рак тер ге роя; слож ность ха рак те ра ге роя и раз ви тие его во вре ме ни. Дра ма тизм рас ска за. Внут рен ний мир ге роя. От ли чие ав то рс кой точ ки зре ния от точ ки зре ния ге роя.

По­э­зия. Вы ра же ние внут рен не го ми ра ав то ра пос ре д ством изоб ра же ния ок ру жа ю-ще го ми ра. Раз ни ца кар тин ми ра, соз да ва е-мых по э та ми. Об щее предс тав ле ние о ли ри-чес ком ге рое, об ра зе по э та в ли ри ке. От- к ры тое вы ра же ние чувства в ав то рс кой по э-

зии. Сю жет раз во ра чи ва ния пе ре жи ва- ния. Эмо ци о наль ное за ра же ние чи та те ля си лой чувств. Фор ми ро ва ние предс тав ле ния о раз но об ра зии вы ра зи тель ных средств ав то р - с кой по э зии: ис поль зо ва ние при е мов оли цет-во ре ния, срав не ния, ан ти те зы (конт рас та); ис поль зо ва ние пов то ра и ри то ри чес ких воп-ро сов для соз да ния об ра за. Об щее предс тав-ле ние о свя зи смыс ла сти хот во ре ния с из бран ной по э том сти хот вор ной фор мой (на при ме ре клас си чес кой и сов ре мен ной по э зии, зна ко м ства с «оне ги нс кой стро фой»).

Твор чес кий порт рет лю би мо го пи са те ля или по э та (его лю би мая те ма ти ка и проб ле-ма ти ка, ге рои и ха рак тер ные при е мы изоб-ра же ния).

Дра­ма. От ли чие зри те ля от чи та те ля: бо лее ак тив ная по зи ция чи та те ля. Инс це ни-ров ка ли те ра тур но го про из ве де ния. По се ще-ние те ат раль ных пос та но вок. Наб лю де ние за осо бен нос тя ми дра мы, ком по зи ци он ные осо-бен нос ти пь е сы (дра мы): де ле ние текс та на действия, действий на кар ти ны; на ли чие спис ка действу ю щих лиц, ав то р ских ком-мен та ри ев - ре ма рок. Внеш няя уст ра нен-ность ав то ра в дра ма ти чес ком про из ве де нии: ос нов ной текст пь е сы - это пря мая речь ге -ро ев. Спо со бы вы ра же ния ав тор ско го от но-ше ния к изоб ра жа е мо му. Ав то р ское при су т-ствие в ре мар ках. Ав то р ская по зи ция, вы ра-жен ная ус та ми ге роя.

Твор чес кая де я тель ность уча щих ся (на ос но ве ли те ра тур ных про из ве де ний)

Ин те рп ре та ция текс та ли те ра тур но го про из ве де ния в твор чес кой де я тель нос ти уча щих ся: чте ние по ро лям, инс це ни ро ва-ние, дра ма ти за ция; уст ное сло вес ное ри со ва-ние; из ло же ние с эле мен та ми со чи не ния, соз да ние собствен но го текс та на ос но ве ху до же ст вен но го про из ве де ния (текст по ана ло гии), реп ро дук ций кар тин ху дож ни ков, по се рии ил лю ст ра ций к про из ве де нию или на ос но ве лич но го опы та.

Круг чте ния чет вер то го го да обу че нияУст­ное­на­род­ное­твор­че­ст­во

Ма лые жан ры фольк ло ра: счи тал ки, за гад ки, зак лич ки, пос ло ви цы, по го вор ки.

Ми фо ло ги чес кие сю же ты Древ ней Гре-ции. Под ви ги Ге рак ла.

33

Бы­ли­ны«Как Илья из Му ро ма бо га ты рем стал»,

«Илья Му ро мец и Со ло вей-раз бой ник», «Cвя то гор и Илья Му ро мец»*, «Ни ки та Ко -же мя ка», «Cад ко»*.

Рус­ские­на­род­ные­вол­шеб­ные­­и­бы­то­вые­сказ­ки

«Иван-ца ре вич и се рый волк», «Ле ту чий ко рабль», «Марья Мо рев на»*, «Иван - кресть я нс кий сын и чу до-юдо»*, «Семь Си ме о нов»*, «Что даль ше слыш но», «Ка ши-ца из то по ра», «Как Иван-ду рак дверь сте-рег», «Ме на»*, «Как му жик гу сей де лил»*, «Пе ту хан Ку ри ха ныч»*.

Клас­си­ки­рус­ской­и­за­ру­беж­ной­ли­те­ра­ту­рыА.С. Пуш кин, М.Ю. Лер мон тов, В.А. Жу -

ко в ский, Е.А. Ба ра ты нс кий, Ф.И. Тют чев, А.А. Фет, А.А. Блок*, С.А. Есе нин*, К.Д. Баль монт, В. Хлеб ни ков, И.А. Бу нин, М.И. Цве та е ва, А.А. Ах ма то ва, В.В. Ма я - ко вс кий*, Саша Чер ный, Н.Н. Асе ев, А.К. Толстой, Д.Б. Кед рин, Н.И. Ры лен ков*.

И.А. Кры лов «Слон и Мось ка»; М.Ю. Лер мон тов «Бо ро ди но»; Н.А. Нек ра сов «Крестьян ские де ти»; А.К. Толс той «Илья Му ро мец».

А.П. Че хов «Вань ка», «Бе ло ло бый», «Каш тан ка»*; А.Н. Толс той «Детство Ни ки-ты»*; С.Т. Ак са ков «Детс кие го ды Баг ро ва-вну ка»*; Л.Н. Анд ре ев «Петь ка на да че»; А.И. Куп рин «Мыс ли Сап са на о лю дях, жи -вот ных, пред ме тах и со бы ти ях», «Слон»; Са ша Чер ный «Днев ник фок са Мик ки»; Л.А. Чарс кая «Сказ ки»*.

В. Гю го «Гав рош»*; М. Ме тер линк «Ра-зум цве тов»*; Э. Се тон-Томп сон «Улич ный пе вец»*.

Рус­ские­и­за­ру­беж­ные­ав­то­рс­кие­сказ­ки­­и­ска­зоч­ные­по­вес­ти

Братья Гримм «Ма лень кие че ло веч ки»*; Х.-К. Ан дер сен «Стой кий оло вян ный сол да-тик», «Гад кий уте нок»*, «Ру са лоч ка»*, «Ел-

ка»*, «Чайник»*; Э.Т.А. Гоф ман «Щел кун-чик и мыши ный ко роль»; В. Га уф «Кар лик Нос»*; О. Уайльд «Маль чик-звез да»*; Л Кэ - ролл «Алиса в стране чудес»*.

С.Я. Мар шак «Две над цать ме ся цев»; П.П. Ба жов «Ог не вуш ка-Пос ка куш ка»; С.Л. Про кофь е ва «Лос ку тик и Об ла ко».

Сов­ре­мен­ная­рус­ская­и­за­ру­беж­ная­­ли­те­ра­ту­ра

С.Я. Мар шак, Б.В. За хо дер, Ю.П. Мо риц*, М.Я. Бо ро диц кая, В.Д. Бе рес тов, Тим Со ба-кин*, Н.Н. Матвеева, Д. Са мой лов*, Б.Ш. Окуд-жа ва*, Ю.Д. Ле ви та нс кий*, К.А. Нек ра со ва*,.

М.М. Приш вин «Зем ля по ка за лась», «Ста рый гриб»*; К.Г. Па ус то вс кий «Бар су-чий нос»*, «Ре зи но вая лодка»*; Г.А. Скре-биц кий «Счаст ли вый жу чок»*; Ю.Я. Яков-лев «Ма ма»; В.Ю. Дра гу нс кий «Свер ху вниз, на ис ко сок!», «Ку ри ный буль он»; Н.Н. Но сов «Трудная за да ча»; Ю.И. Ко валь «Са мая лег кая лод ка в ми ре»; С.Г. Коз лов «Как Ежик с Мед вежон ком про ти ра ли звез-ды», «Ли сич ка»; Ф.Д. Кри вин «Ча сы, ми ну-ты, се кун ды»; Л.С. Пет ру ше вс кая «Сказ-ки»*; Ф. Ис кан дер «Рас ска зы»*.

Дж. Ро да ри «Джель со ми но в Стра не лже-цов»*; О. Пройс лер «Ма лень кое При ви де-ние»*; Т. Янс сон «Ель», «Прик лю че ния Му -ми-Трол ля»*.

Японс кие трехс ти шия.

Прик­лю­че­ния­и­фан­тас­ти­каВ.П. Кра пи вин «Ста рый дом»; В.П. Нек-

ра сов «Прик лю че ния ка пи та на Врун ге ля»*; Е.С. Вел тис тов «Прик лю че ния Элект ро ни-ка»; А.И. Мош ко вс кий «Пя те ро в звез до ле-те»; Ю.В. Сот ник*, В.К. Же лез ни ков*, Л.А. Кас силь*, Л.И. Ла гин «Ста рик Хот та-быч»*; К. Бу лы чев «Прик лю че ния Али сы»*.

М. Твен «Прик лю че ния То ма Сойе ра»*; Д. Де фо «Ро бин зо н Кру зо»*; Д. Свифт «Пу те ше ст вие Гул ли ве ра»*; Р. Брэд бе ри «Р - зна чит ра ке та»*.

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ­ ПЛАНИРОВАНИЕ

1­класс (44 часа)1

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Глава 1. Книги – твои друзья (7 ч)Что такое книга. Книга в нашей жизни. С. Морозов, С.Я. Маршак. Стихи. «Что ты любишь делать с книгами?» (авт. текст).Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету).Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэ-зия», «проза». Портрет поэта. С.Я. Мар-шак, К.И. Чуковский, Д.И. Хармс. Д.И. Хармс «Я проснусь…», К.И. Чу - ковский «Мойдодыр» (отрывок), «Ког-да ты берешь книгу…».Связь книги с самыми разными сторо-нами человеческой жизни. Разница меж ду читателем, слушателем, зрите-лем. История рождения книги. «Как устроена книга…».Ориентация в структуре книги. В.Д. Берестов «Читалочка», «Я купил билет в библиотеку…».Фантазия и воображение в фольклор-ных и авторских текстах. В.В. Лунин «Я видела чудо».Проверь себя

Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (об ложка, титульный лист, иллюстрации).Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.); анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Распознавать название, автора.Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Ориентироваться в библио-теке.Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации. Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться сло-варем учебника.Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного тек-ста. Анализировать иллюстрации (при помощи учителя). Срав­нивать роль читателя, слушателя и зрителя.Характеризовать особенности прослушанного произведения, опи-сывать героев; определять главную мысль, находить в тексте дока-зательства отражения мыслей и чувств автора. Давать характери­стику героям прочитанных ранее произведений. Различать проза-ические и поэтические произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать стихотворения и художественные тексты, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение. Создавать устно небольшой текст: продолжение истории. Соз да­вать устное сочинение по иллюстрации. Давать название иллю-страции. Читать по ролям.Ориентироваться по ленте времени.Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их

Глава 2. Путешествие в мир Литера-туры (6 ч)Чтение и литература. Разница бытово-го чтения и художественной литерату-ры. Задачи Г.Б. Остера, Г.Б. Остер «Я ползу».Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, счи-талка, пословица, поговорка. Б.В. За-ходер «Пошел Сережа в первый класс…», Г.П. Виеру «Сколько звезд…», скороговорки, загадки народные и ав-торские.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания.Воспринимать художественный текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темп. Читать по ролям.Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, исполь-зуя текст, ориентируясь в специфике научного и художественного текстов. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и ху дожественный), выделять особенности, образные средства.

1 В графе «Характеристика основных видов учебной деятельности» прямым шрифтом обозначены базовые виды деятельности, курсивом – возможные виды деятельности при углубленном изучении материала.

35

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Литературный герой, его имя, харак-тер. А. Милн «Винни Пух и все-все-все», К.И. Чуковский «Барабек».Различение научного и художественно-го текстов. Художественное и научное описание. Е.П. Че по вецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», С.А. Ма хотин «Пло-хая привычка», Н.И. Слад ков «Свири-стели».Различение научного и художественно-го текстов. М.Д. Яснов «Радость».Проверь себя

Характеризовать жанровые особенности художественного текста, находить в тексте доказательства такой принадлежности.Сравнивать художественные произведения разных жанров, выде­ляя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особен­ности народных и авторских произведений.Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам. Характеризовать особенности текста, находить в тексте до ка-зательства и передавать настроение героя произведения. Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориен-тироваться в структуре учебника, в изученной главе, ориенти-роваться по ленте времени).Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (про-должение истории, рассказ о своих предпочтениях, забавную азбуку). Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незна-комые)

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (7 ч)Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой. Л.Н. Толстой «Косточка».Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой. Г.Б. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», Е.И. Ча -рушин «Томка испугался».Различение фольклора и авторской литературы. Малые жанры фольклора. Средства выражения авторского отно-шения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя. Прибаутка. Побасенка. Н.В. Ламм «Червяк», Н.М. Руб- цов «Воробей», М. Горький «Во робь-ишко».Художественное описание. Средства выражения авторского отношения к описываемому. Ю.И. Коваль «Воробь-иное озеро», В.В. Лунин «Стеклышко», И.М. Пивоварова «Секретики».Средства выражения авторского отно-шения к герою. Отличие позиции авто-ра от позиции героя. А.П. Барто «Я од на ничья сестра…», В.Н. Орлов «Кто кого обидел первый…», В.Д. Бе- рестов «Гляжу …», Л.Л. Фадеева «Мне понравилось стоять».Проверь себя

Воспринимать на слух художественное произведение в испол-нении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литера-турного текста. Анализировать иллюстрации. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Объяснять выбор слов, используемых в произведении.Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темп. Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный). Анализировать текст, различая позицию автора и героя произ-ведения.Анализировать средства, используемые автором для подчерки-вания особенностей изображаемого, в том числе форму произ-ведения.Характеризовать героя произведения с использованием пред-ложенных учебником слов.Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнару-живать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер. Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту.Пересказывать текст по картинному плану.

Продолжение

36

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Читать по ролям, участвовать в инсценировании.Ориентироваться по ленте времени.Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т. п.); анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Рас поз-навать название, автора

Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 ч)Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая. И.М. Пивоварова «Тайна», В.И. Викторов «Волшебство».Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа. В.Ю. Драгунский «Друг детства».Определение эмоционального настроя стихотворения. Поэтические сюр при-зы. М.Д. Яснов «Горести-печалести», А.П. Барто «Вот так защитник», «Миш-ка», «Думают ли звери», Б.Д. Заходер «Я, на все махнув рукой…», Е.В. Серова «Надо к пятнице Егорке…».Признаки художественного текста. Олицетворение как художественный прием. В.М. Инбер «Оттепель, отте-пель…», Н.Г. Орлова «Дерево-жираф», Л.С. Друскин «Там ива, опираясь на кос тыль…».Прием олицетворения в сказке. Дж. Родари «Приключения Чиполли-но», загадки.Прием олицетворения в авторской поэзии. А.С. Пушкин «Унылая пора!», К.Д. Бальмонт «Осень».Прием сравнения в загадке. Загадки, Е.В. Серова «Если мы растем на ели…», Р.С. Сеф «На свете все на все похоже…».Характер литературного героя. В.Ф. Па -нова «Сережа» (фрагменты) Проверь себя

Воспринимать художественное произведение в исполнении учите-ля или при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по содер-жанию литературного текста.Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударе-ния в предложениях для каждого отдельного произведения в зави-симости от его особенностей: настроения, выразительно-изобрази-тельных средств. Объяснять выбор слов, используемых в произве-дении, их порядка, повторов, используемых в про из ведении. Объяснять название произведения.Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая ис поль-зование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Определять отношение автора к изображаемому. Анализировать выбор автором языковых средств для создания особенностей кон-кретного текста: мягкого юмора текса или его лиричности. Описывать героев (внешность и характер). Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Высказывая версии, проверять каждую, обращаясь к тексту: находить подтвер-ждение своим суждениям в конкретных словах, построении пред-ложений произведения. Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения.Сравнивать произведение с ранее прочитанными. Ориентиро-ваться в содержании учебника.Сравнивать авторские и фольклорные произведения. Осознавать и анализировать сам прием сравнения, используемый для подчер-кивания особенностей изображаемого (в загадках народных и авторских).Характеризовать текст, доказывать, что данный текст – худо­жественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств). Находить рифмующиеся слова.Определять главную мысль произведения, находить в тексте дока-зательства отражения мыслей и чувств автора.Декламировать стихотворения.Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя прием олицетворения) или по заданным свойствам.Презентовать сочинение слушателям. Воспринимать на слух и ана-лизировать составленные дома сочинения

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 ч)Сказки народные и авторские. Русские народные сказки, законы сказок. Л.С. Друс кин «Какие незнакомые

Воспринимать на слух художественное произведение в испол-нении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литера-турного текста.Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста.

Продолжение

37

Продолжение

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

предметы!», М.Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».Сказки о животных. Русские народные сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса».Сказки о животных. Обобщение чита-тельского опыта.Особенности народных текстов в срав-нении с авторскими. Потешка и автор-ское стихотворение. Звукопись в ав тор-ском стихотворении. Скоро го ворка. Пословицы. Сказочная область на карте Литературы. Повести Э.Н. Ус пенского. Отрывок из сказки Э.Н. Успенского «Про Веру и Анфису».Поэтические приемы в стихотворении. И.А. Бунин «Листопад».Законы волшебной сказки. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».Народные и авторские сказки. Сказки разных народов. «Красная шапочка» в пересказе Ш. Перро.Сравнение авторского и народного тек-стов. Авторское стихотворение и час-тушка. С.В. Михалков «Прививка», частушки.Проверь себя

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая ис поль-зование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.Сравнивать авторские и фольклорные произведения. Анализи-ровать средства, используемые в сказках и авторских произве-дени-ях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи). Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки.Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных. Презентовать люби-мые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Ориентироваться в структуре книги.Читать по ролям. Рассказывать сказку с опорой на схему. Кон­струировать монологическое высказывание на заданную тему.Выделять особенности русской народной сказки о животных. Анализировать средства, используемые в сказках и других фольк-лорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в ско­роговорке – звукопись; в потешке – повтор слов, ритм, настрой). Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Ана ли-зировать средства, используемые в сказках и авторских произ-ведениях для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внеш-ности и речи).Сравнивать фольклорные произведения (как разного, так и одного и того же жанра) по настроению, тональности, предназначению. Характеризовать текст, анализируя языковые средства, ис поль зу-емые для создания юмора текста

Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 ч)Характер героя в поэзии и в фольклоре. Автор-герой-читатель. В.Д. Берестов «За яц-барабанщик», Н.В. Ламм «Зая чья любовь», Е.И. Чарушин «Вол чиш ко», К.Д. Ушинский «Лиса Пат ри кеев на».Различение художественного (сказоч-ного) и научного текстов. Научно-популярная литература. К.Д. Ушин ский «Утренние лучи», С.Г. Пшеничных «Рассветает», «Про щание», Дж. Родари «Откуда берутся день и ночь», В.Д. Бе рестов «Ботаника», Н.В. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму…».Поэзия в рассказе и стихотворениях. М.М. Пришвин «Золотой луг», В. Тор-чинский «Непослушный одуван-чик», А.С. Пушкин «Цветок», А.К. Тол стой «Колокольчики мои…».

Воспринимать на слух художественное произведение в испол-нении учителя.Воспринимать на слух художественное произведение, подго-тов-ленное заранее учениками. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Понимать общее содержание произведения, описывать особен-ности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста.Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая ис пользование разной интонации, паузы, темпа, логического уда-рения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.Описывать особенности поведения и характера героев.Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения. Анализировать текст, различая характер героя автор-ского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.

38

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия. В.Д. Берестов «Весенняя сказка», С.Г. Пшеничных «И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов», тексты из «Азбуки» Л.Н. Толстого.Характер героя в юмористическом рас-сказе и стихотворении. В.Ю. Дра - гунский «Тайное всегда становится яв ным», Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый…».Фантазия в авторском произведении. Н.Н. Носов «Затейники», В.Я. Друк «Сказка».Изобразительные возможности поэти-ческого произведения. Ю.П. Мориц «Это – да! Это – нет!», Н.И. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…»Проверь себя. Что читать летом

Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэти-ческие сравнения, способы олицетворения. Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэ-ти ческих образов.Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный текс ты.Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.Выбирать заголовки к рассказам, точно передающим главную мысль рассказов.Инсценировать художественное произведение (его часть).Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т. п.); анализировать обложку, содержание, иллюстрации. Распознавать название, автора.Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге. Ориентироваться в биб лио-теке

2­класс (136 часов)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Глава 1. Вступление, или Детективное начало (11 ч)Знакомство с учебником (обложка, фор зац, содержание, словарь). Вступи-тельная статья.Характер литературного героя. В.Ю. Дра -гунский «Что я люблю»И.П. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...».В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка», «И чего не люблю!».Выставка рассказов В.Ю. Драгунского (или презентация сборника рассказов), работа с сочинениями.Прием контраста в литературе. Б.В. За -ходер «О границах поэтического твор-чества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д.И. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», счи тал ки.Прием контраста в литературе. К.Д. Ушин ский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А.А. Усачев «Первое сентября»Яркие поэтические образы в стихотво-рении Д.Б. Кедрина «Скинуло кафтан

Характеризовать учебник: его структуру (обложка, форзац, титульный лист). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя), пользоваться словарем учебника.Воспринимать на слух художественный текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера). Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Определять главную мысль текста. Объяснять выбор слов, ис пользуемых в произведении, для создания его настроения.Различать точные и неточные рифмы в стихотворении, наблю­дать ритм в стихотворении и народных считалках; наблюдать прием контраста. Отвечать на вопросы по построению сти хо тво р-ного текста. Сравнивать поведение, характер литературных героев. Находить в тексте отражение отношения автора к героям и их поступкам. Различать автора и литературного героя. Описывать героев, ха ­ра ктеризовать их, различать особенности авторских выра зи тель­ных средств, в том числе противопоставления. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. На ходить и зачитывать вслух фрагменты текста, которые подтверж-дают, обосновывают высказанное суждение.

Продолжение

39

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета». Сравнение научного и художественно-го текста. М.М. Пришвин «Осеннее утро», Статья из энциклопедического словаря, В.Я. Друк «Нежно смотрит на микроба…».Образ ночи в поэзии, живописи и му зыке. А.С. Пушкин «Тиха украин-ская ночь…», В.Ю. Драгунский «Тиха украинская ночь…».Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятия о видах искусства. Репродукция картины А.И. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л. Бетховена.Проверь себя. Проект

Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Выразительно читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения паузы, логическое ударение на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Декламировать стихотворения, инсценировать. Определять настроение живописного и музыкального произве-дений, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы. Составлять и презентовать свое письменное сочинение. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недо­статки работ одноклассников.Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Уз навать произведения по отрывкам.Участвовать в исследовательской работе, в подготовке сообщений или выставке книг.

Глава 2. Завязка, тайны искусства (14 ч)Звучащие образы в стихотворении И.М. Пивоваровой «Картина» и на по -лот не А.М. Васнецова «Осенние ли стья».Песни осени. Д.Б. Кедрин «Осенняя пес ня», О.О. Дриз «Кончилось лето»Олицетворение как поэтический при-ем. М.Ю. Лермонтов «Утес», Ф.И. Тют-чев «Что ты клонишь над водами…»Образ осени в стихотворении С.А. Есе-ни на «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.И. Левитана «Золотая осень».Картины мира, созданные писателями и поэтами. И.М. Пивоварова «Песня зарянки», Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве».Чудесный дар – видеть красоту мира. М.И. Цветаева «Одна половина окна…», С.Г. Козлов «Ёжик в тумане», Хокку, С.Г. Козлов «Красота».Нравственный урок нанайской народ-ной сказки «Айога».Как смотрят на мир поэт и ученый. И.М. Пивоварова «Как я считал», Г.П. Кор нилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку», «Вертолет», Н.Г. Ор - лова «Самолет», К.Д. Арон, С.В. Са хар нов «Воздушный богатырь», Е.В. Се рова «Лесной аэродром».

Воспринимать на слух произведения в исполнении учителя. Ов ла-девать навыками осознанного, правильного и выразительного чте-ния. Анализировать поэтические произведения под руководством учи-теля, знакомиться с приемами олицетворения (термин вводится) и звукописи (термин не употребляется). Наблюдать олицетворения в авторских стихотворениях и произведениях фольк лора. Наб-людать прием противопоставления не только в описании внешних качеств, но и характеров героев. Объяснять выбор слов, используе-мых в произведении, для создания поэтических образов. Находить в тексте отражение отношения автора к героям и их поступкам. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени лите­ратурного героя. Определять эмоциональный настрой живописного и музыкаль-ного произведения, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы. Наблюдать литературные и художественные произведения, видеть, что они передают авторский взгляд, особую точку зрения на описываемое. Декламировать стихотворение.Анализировать прозаическое произведение. Определять настрое-ние произведений, находить в тексте отражение отношения автора к героям и их поступкам. Находить портрет героя, описание его поступков. Определять характеры литературных героев. Нахо дить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одно-классников. Участвовать в диалоге. Определять главную мысль про изведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содер­жание с главной мыслью прочитанного произведения. Анализировать структуру текста: различать абзацы текста, микротемы.Продолжать знакомство с жанровым делением не только лите ра­турных, но и фольклорных произведений. Сравнивать научно-по-пулярное и художественное произведения.Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая

Продолжение

40

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Выставка научно-популярной литера-туры по выбору учителяПроверь себя

использование разной интонации, паузы, темпа, логического уда-рения. Создавать сочинения, презентовать сочинение классу. Анали­зировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвовать в диалоге. Пре-зен товать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках про ектной работы

Глава 3. Погоня за секретами лите-ратуры… (16 ч)Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Хокку, Э. Нийт «Камен-ный замок».Ироническое отношение автора к ге -рою. К.И. Чуковский «Федотка», Е.П. Че повецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок), С.Я. Маршак «Поп-рошайка», Э.Э. Мошковская «Жад ных нет».Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С.В. Михалков «Про мимозу».Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л.Н. Толстой «Прыжок», «Лев и собачка».Черты сказки и загадки. П.А. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В.И. Даль «Старик-годовик».Реальные и фантастические образы. Ю.П. Мориц «Сто фантазий», Н.Н. Но - сов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир нао-борот».Авторская сказка В.П. Катаева «Цве-тик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения. Нравственная коллизия. Автопортрет читателя. Э.Э. Мошков - ская «Я сперва была сосною…», Е.П. Че повецкий «Кто как ходит».Автопортрет.Проверь себя

Воспринимать текст на слух в исполнении учителя или учеников. Определять эмоциональный настрой произведения. Выразительно читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз. Наблюдать, как автор создает характер литературного героя, в том числе используя прием преувеличения. Различать составляющие образа литературного героя: «говорящая фамилия», портрет, сравнение, которое символизирует какое-либо качество или черту характера. Наблюдать портреты в литературных и живописных произведениях.Наблюдать авторские выразительно-изобразительные средства в создании образа: наличие большого количества эпитетов, опи са-ний или их полное отсутствие, использование глаголов для опи са-ния событий.Уточнять понятие жанр произведения, рассматривая особенности построения конкретного произведения. Анализировать текст: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения. Рассматривать построение сюжета рассказа как способ передачи авторского отношения к описываемому. Выразительно читать тексты, изменять интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, для выражения эмоционального подтекста, авторского или собственного отношения к изображаемому. Пересказывать прочи-танное.Характеризовать особенности литературного произведения, описывать героев, персонажей, давать им характеристику с опорой на слова из учебника. Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения. Познакомиться с волшебными числами и волшебными словами в авторской сказке. Предполагать продол­жение развития событий в сказке с целью уточнения традицион­ного построения сказки. Наблюдать и анализировать язык ав торской сказки (в отличие от фольклорной), различая, как автор пе редал сказочность описываемых событий, в том числе через преу-величения, где использовал юмор.Создавать собственный текст на основе анализа поступков и харак-теров литературных героев

Глава 4. Идем по невиданным сле-дам… (21 ч)Исследуем законы волшебных сказок.Ю.П. Мориц «Песенка про сказку», А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле-ный…».

Воспринимать на слух текст, учебную информацию. Вырази-тельно читать с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для соз-дания его настроения, характера. Наблюдать в сказках компо-зицию, героев, изобразительные средства (кумулятивная цепочка

Продолжение

41

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Экскурсия «В гости к Пушкину» (по возможности) или библиотечный урок.Особенности авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыб-ке». Фольклорная основа сказки (зна-комство с одним из вариантов), образы, созданные художником как состав-ляю-щая часть книги. Различие с фольк-лорной сказкой. Работа с сюжетом, нрав-ственной коллизией.Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказки о животных и вол-шебной сказки. Ш. Перро «Кот в сапо-гах», русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробога-тый». Сходство сюжетов сказок наро-дов разных стран.Зимняя страничка. А.С. Пушкин «Оп -рят ней модного паркета…»Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И.З. Сурикова «Все темней, темней и тише…».Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок».Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В.М. Вас нецова «Аленушка».Бытовая сказка. Русская народная сказ ка «Мужик и медведь», эвен кий-ская народная сказка «Медведь и охот-ник».Сказочный праздник. Р.А. Кудашева «Зимняя песенка». В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква».Форма стихотворного произведения. Л.С. Друс кин «Я сплю…». Проверь себя

построения, традиционный набор героев, традиционность их харак-тера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).Анализировать иллюстрации, толковать художественные образы, созданные иллюстратором сказки И.Я. Билибиным. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему. Находить и анализировать средства, используемые в авторской сказке. Анализировать сюжет авторской сказки, находить сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки. Сравнивать свои отве-ты с ответами одноклассников, в процессе диалога дополнять высказывания других, делать замечания. Формулировать простые выводы.Наблюдать черты, свойственные народным сказкам в сказках дру-гих народов. Анализировать главного героя сказки, волшебного помощника. Наблюдать роль чисел в сказочном повествовании. Передавать содержание сказки с учетом ее жанровых особенностей. Наблюдать волшебного помощника в авторской сказке.Сопоставлять образ главной героини в сказке и живописном по лотне.Сравнивать сказки, в которых действуют животные, с волшеб-ными сказками, где действует волшебный помощник, с тем, чтобы уяснить его роль в сказке. Давать характеристику разным сказоч-ным персонажам в зависимости от их роли в сказке.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обос-новывая использование разной интонации, паузы, темпа, логи-ческого ударения. Определять настроение произведения. Уяснить роль знаков препинания для точной передачи смысла сти-хотворения. Выделять в стихотворении сравнения. Объяснять выбор слов, для создания поэтических образов. Выделять в сти­хотворении части по смыслу.Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая ис поль-зование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения

Глава 5. Кульминация! Вершина вооб-ра жения… (22 ч)Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С.А. Есенин «Зи-ма».Народная и авторская сказка с похожи-ми сюжетами: народная сказка «Мо -розко», В.Ф. Одоевский «Мороз Ива-нович».

Работать с учебным текстом. Оценивать результат работы за оп ределенный период, давать оценку своим предпочтениям.Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз. Рассматривать название как способ передать основную мысль стихотворения. Выделять в текстах сравнения, находить приемы контраста. Анализировать построение стихотворения: строфы, порядок риф­мующихся строчек. Выделять сюжет в стихотворении, делить

Продолжение

42

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загад-ки, скороговорки, стихотворения Е.А. Благининой.Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери»Разгадываем загадки сказок. О. Ва ци-етис «Подснежник», народная сказка «Снегурочка», репродукция картины «Масленица» Б.М. Кус тодиева.Следы сказочного жанра в стихотворе-нии. И.З. Суриков «Детство», Д.И. Хармс «Как Володя быстро под гору летел».Особенности авторского взгляда на сказку. М.Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».Библиотечный урок. О. Пройслер «Ма- ленький водяной», «Маленькое приви-дение», Л. Лагин «Старик Хот табыч».Мир авторской сказки. А.Н. Толстой «Золотой ключик» ((фрагмент).Жанры в литературе и живописи. А.С. Кушнер «Что я узнал!» (Возможна интеграция с уроком изобразительного искусства).Исследуем законы рассказа. Л.Н. Тол-стой «Акула», М.М. Пришвин «Глоток молока», Л.В. Дьяконов «Щенок и снег». Проверь себя

стихотворение на части, озаглавливать части. Обнаруживать звукоподражание в авторском стихотворении и народных скорого­ворках. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обос новывая использование разной интонации, паузы, темпа, логи ческого ударения.Анализировать текст сказки (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства), ее построение, обнаруживать противо-поставление героинь, их характеров, поступков. Рас смат ривать традиционные черты народных сказок. «Сказывать» сказку (под-робный пересказ с использованием языка сказки). Оценивать пол-ноту пересказа, точность составленного плана. Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами вол шеб ной сказки. Составлять план текста: делить на части, оп ределять микро-темы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию карти­ны.Анализировать текст авторской сказки находить детали, под-робности, обнаруживающие автора, подробности не характерные для народной сказки.Сравнивать фольклорные и авторские загадки для различения специфики каждой.Анализировать язык народной сказкиы. Наблюдать законы, свой-ственные народной сказке (кумулятивную цепочку) в ав торском стихотворении. Анализировать известные народные сказки, оты­скивая в них такие цепочки. Наблюдать традиционных персонажей народной сказки (Бабу-ягу) в авторском стихотворении и отрывке сказочной повести, отмечать необычность образов. Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих жанрах. Рассматривать героя рассказа. Уточнять характер, находить выра-зительные средства, с помощью которых автор доносит до читателя свою мысль. Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого, схожие по сюже-ту. Различать главного героя от персонажа. Делить рассказ на смыс-ловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пере­сказ близко к тексту

Глава 6. Вперед по дороге откры-тий… (22 ч)Уроки добра. Э.Э. Мошковская «Де -душка дерево», Г.А. Скребицкий «Пере- дышка», репродукция картины «Березовая роща» А.И. Куинджи.Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф.И. Тютчев «Зима не даром злится».В.В. Бианки – писатель и ученый. В.В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.

Воспринимать произведение на слух. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смыс-ловых пауз. Осознавать нравоучительный характер произ ведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для точного отражения характеров героев и событий сюжета, ис поль зовать эти слова при характеристике поведения человека.Рассматривать образы дерева в стихотворении и в рассказе. Сопоставлять образ дерева и название рассказа. Сравнивать образы в литературном произведении и на живописном полотне. Определять настроение живописного произведения, описывать живописное полотно.Находить детали и описания, приближающие текст к научно-попу-лярному рассказу. Находить черты сходства и различия с

Продолжение

43

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Научный и художественный текст. Точка зрения художника в литературе и живописи. С.А. Махотин «Жук», реп-родукция картины «Жук на ветке ро зы» Ф.П. Толстого.Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о ца ре Салтане». (Возможен выход в биб­лиотеку или работа с выставкой книг, подготовленной детьми или учите­лем.)Уроки этики в авторском произведе-нии. К.Д. Ушинский «Играющие соба-ки», Л. Мурр «Крошка Енот».Исследуем жанры устного народного творчества. Законы фольклора в худо-жественной литературе. Особенности авторской сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зай-ца – длинные уши, косые глаза, корот-кий хвост».Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А.Л. Барто «Старший брат сестру баю кал…».Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э.Н. Успенский «Разгром», А.А. Уса чев «Самый лучший день»Современная авторская сказка, сравне-ние произведений одного автора. Л.С. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые».Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л.С. Петрушевской.Проверь себя

фольклорной сказкой (принцип организации сюжета­цепочки, ска­зочная форма обращения героя к персонажам) и с научным тек­стом (точность описания способов передвижения разных насеко­мых, их внешний вид). Находить в тексте особенности выразитель-ных средств автора. Задавать вопросы одноклассникам по содержа-нию и построению текстов. Участвовать в диалоге. Пересказывать текст. Презентовать свою иллюстрацию. Анализи ровать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следо вания эпизодов в сказке.Находить черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой.Определять эмоциональный настрой живописного произведе­ния, описывать живописное полотно.Наблюдать и анализировать средства, с помощью которых поэт, писатель, художник описывает что­либо как маленькое чудо.Выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания. Сравнивать прием звукопод-ражания в стихотворном и музыкальном произведениях.Сравнивать фольклорные и авторские сказки, в которых дейст-вуют животные. Находить черты сходств и различия в характере героев, в языке, в построении сюжета. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения, юморис ти-ческого характера. Формулировать выводы о жанровых особен­ностях фольклорной и авторской сказки.Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны (15 ч)Юмор в литературном произведении.Н.Н. Носов «Мишкина каша», Н.Н. Но сов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», О.О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Ви -валь ди, П.И. Чайковского.С.Г. Козлов – сказочник и поэт. С.Г. Коз лов «В небе туча хмурится…», Н.И. Рыленков «После дождя».

Воспринимать учебный текст: определять его цель.Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделени-ем особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать, от чьего имени ведется повествование, судить о героях литературного произведения по их описанию, поступкам, суждениям.Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Отвечать на вопросы по содержанию литератур-ного текста. Описывать героев. Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение. Анализировать сюжет произ-ведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев одного автора, характеризовать их. Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа.

Продолжение

44

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Исследование текста. Дж. Родари «От чего идет дождь», сказка «Путе-шест вие капельки».С.Г. Козлов – сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии).Мир детей в рассказе И.М. Пивоваровой «Мы пошли в театр».Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Экскурсия (по возможности), работа с проектным заданием, интегрированный урок с уроком изобразительного искусства.Проверь себя

Сравнивать произведения одного автора разного жанра: рассказы о детях, сказки. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы. Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения на основе восприя-тия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Читать по ролям. Инсценировать.Пересказывать сюжеты рассказа, сказки, выразительно читать отрывки. Воспринимать содержание текста на слух.Отвечать на вопросы викторины.При работе над стихотворным произведением объяснять выбор используемых слов для создания настроения, для создания поэти­ческих образов. Выделять в текстах сравнения. Сравнивать сти­хотворное и музыкальное произведения. Находить в тексте особен-ности выразительных средств автора.Находить черты сходства и различия с художественным (образ­ность) и с научным (точность описания) текстами. Создавать собственные тексты. Сравнивать тексты, созданные по законам волшебных сказок (формулировать эти законы) и похожие на тек­сты научно­популярных статей. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе. Соотносить авторов и название произведений, созданных ими

Глава 8. Заключение, или Счастли-вые минуты с книгой (15 ч)Поэтические и живописные образы детей. С.Я. Маршак «О мальчиках и девочках», В.В. Лунин «Грусть», Э.Н. Ус - пенский «Если был бы я девчонкой», репродукция картины «За завтраком» З.Е. СеребряковойСюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Ю. Драгунского «Кот в сапогах».Как смотрят на мир поэт и ребенок. А.Л. Барто «В пустой квартире».Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В.Д. Бе рестов «Мир».Темы, нравственные проблемы, харак-теры героев в рассказе А.П. Гайдара «Чук и Гек».Библиотечный урок. Возможна работа с выставкой книг.Сопричастность миру семьи, Родины. М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»Проверь себя. Что читать летом (рабо-та с выставкой книг)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обо-сновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения. Рассматривать образы детей в стихотворениях и на живописном полотне. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используе-мых в произведении, для его настроения. Наблюдать над тем, как построено юмористическое стихотворение, как передан характер героя в стихотворении и живописи.Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать сти-хотворение.Рассматривать образы сверстников в прозаических произведе-ниях. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Описывать героев, находить в тексте описание внешности, описа-ние поступков. Делать суждения о характере. Различать эпизоды произведения, написанные с юмором. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Участвовать в диалоге.Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Судить о взаимоотношениях героев по деталям. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.Пересказывать сюжет по эпизодам. Находить завязку, кульми-нацию и развязку произведения. Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой).

Продолжение

45

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Отвечать на вопросы викторины.Сравнивать литературных героев и себя. Составлять короткий текст, содержащий суждения о собственном характере.Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.Соотносить авторов и название произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

3­класс (136 часов)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 ч)Что такое миф. Отношения человека и Природы в древности. Знакомство с мифологи-ческими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные, временные, обще-ственные представления древнего человека. Ю.П. Мориц «1 сентября!», «Сотворение мира» (из греческих мифов), «Калевала» (Отрывок).Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Русская народная сказка «Яичко».Связь стихотворения с народной сказ-кой. С.Я. Маршак «Дом, который пост-роил Джек», М.Я. Бородицкая «Убе жа-ло молоко». Учимся сочинять докуч-ные сказки.Образ Мирового дерева. «Ясень Иг -гдрасиль» (из скандинавской мифоло-гии», загадки, русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жер-новцы».Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Особенности внешности и социального положения героя (героини) сказки, обра-щение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, при-сутствие элементов обряда посвящения в другой (волшебный) мир. Русские народные сказки «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Хаврошечка».Мир волшебной сказки в живописи: В.М. Вас нецов, И.Я. Билибин, Т.А. Мав рина.

Характеризовать структуру учебника (обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление, иллюстрации). Воспринимать на слух и при самостоятельном чтении художествен-ный и учебный текст. Сравнивать древние мифы, выявлять особен­ности прочитанных произведений: сходство центральных образов, построения. Рассматривать необычные образы в мифе. Расши фро-вывать схему. Находить средства, которые автор использовал для передачи своего отношения к описываемому.Сравнивать сказку и миф, сопоставлять черты, присущие сказке и мифу. Наблюдать над тем, какую роль играют в мифах и фоль-клорных произведениях числа, цвета, волшебные предметы, вол-шебные помощники. Анализировать построение народной песенки в виде кумулятивной цепочки, обнаруживать такое построение в народных и авторских сказках и стихотворениях. Создавать тек-сты с аналогичным построением.Наблюдать образы священных деревьев, Мирового дерева в мифах и сказках. Сравнивать научный и фольклорный тексты: выявлять разницу в целях, использовании выразительных средств, языке. Сравнивать (под руководством учителя) отражение древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.Анализировать сказку: обнаруживать и формулировать законы, характерные черты сказки. Воссоздавать сказку с традиционным сюжетом по картинному плану, по цитатам. Выявлять особенности волшебной сказки (волшебный предмет, волшебный помощник, силы «волшебного слова»). «Сказывать» сказку. Сравнивать несколько народных сказок, обнаруживать и формулировать еди-ные закономерности. Выявлять общие для главных героев сказок черты, словесные формулы, характерные для них, обнаруживать завязку и развязку. Объяснять смысл и значение названия сказки. Толковать информацию, отраженную в рисунке-схеме.Сравнивать (под руководством учителя) фольклорные произведе­ния разных форм, фольклорное и авторское произведения. Ха рак­теризовать особенности волшебной народной сказки. Ана ли-зировать иллюстрации, толковать художественные образы, соз­данные художниками. Пересказывать сказку подробно, с использо-ванием языковых средств, характерных для народной волшебной сказки.

Продолжение

46

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бу нин «Все лес и лес», Ф.И. Тют-чев «Полдень», Н.Н. Носов «Шурик у дедушки», М.В. Исаковский «Попро-щаться с теплым летом», репродукции картин: М.А. Врубель «Сирень», «Пан», П. Синьяк «Красный буй».Проверь себя

Анализировать авторский рассказ; внешность, речь, поступки героев и персонажей. Находить в авторском произведении черты, присущие народной сказке. Объяснять смысл и значение названия произведения. Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Читать вслух плавно, целыми словами. Находить в тексте ответы на вопросы. Зачитывать вслух те части текста, которые под­тверждают, обосновывают высказанное суждение. Воспринимать поэтический текст на слух и при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать поэтический текст, находить средства, кото­рые использовал автор для передачи своего отношения к описывае­мому. Выявлять эпитеты, употреблять в речи на уроке этот термин. Проводить подготовку к выразительному чтению на основе раз-метки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические.Декламировать стихотворение, инсценировать. Определять настроение живописного произведения, срав-нивать его с настроением литературного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.Рассматривать структуру отзыва о произведении. Самостоятельно составлять такой отзыв

Глава 2. В единой семье всего живого (22 ч)Античные мифологические мотивы и сюжетные линии, характерные для международного фольклора. Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путеше-ствий и подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который посте-пенно освобождается от власти богов и власти Природы. Представление о пан-теоне богов у разных народов (древние греки, славяне). «Боги-олимпийцы» (из греческих мифов), «Прометей», «Боги древних славян», легенда «Земля со дна океана».Образ родины в поэзии. В.А. Жуков-ский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».Образ ветра в литературе, живописи, музыке. А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пуш кин «Ветер, ветер! Ты могуч…»,

Воспринимать учебную информацию на слух. Воспринимать текст, зачитываемый одноклассником. Читать вслух плавно, целыми сло-вами.Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста.Толковать информацию, отраженную в рисунке-схеме. Создавать справочник в соответствии с учебным заданием. Сравнивать и характеризовать древнегреческих и славянских богов и информа­цию о них в учебных текстах, в отрывках из литературно обрабо­танных мифов. Строить предположения на основании имеющихся знаний. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверж­дают, обосновывают высказанное суждение. Рассматривать и анализировать иллюстрации учебника. Выбирать из прослушанного текста информацию в соответствии с учебным заданием. Конструировать монологическое высказывание. Срав ни-вать мифы, легенду, сказку, анализировать образы, находить сход-ство и различие. Находить и называть художественные приемы, использованные в тексте.Анализировать авторскую сказку, находить черты, роднящие ее с фольклорным произведением и отличающие; сюжет, характери зо-вать главных героев (внешность, поступки).Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях,

Продолжение

47

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

репродукции картин «В го лу бом про-сторе», «Зеленый шум» А.А. Ры лова.«Что за прелесть эти сказки». А.С. Пуш-кин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки: сходство с фольклорными сказками, отличие от фольклорной сказки.Олицетворение в поэтическом и жи во-писном образах. А.А. Фет «Глубь небес опять ясна…», «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках».Сравнительная работа по стихо-творному и живописным произведе-ниям. М.Ю. Лермонтов «На севере диком…», репродукция картин: «Сос-на» И.И. Шишкина, «Пальма» М.С. Сарь яна.Необычное в обычном: поэтические открытия. С.А. Есенин «С добрым ут ром!», хокку Басё, Кикаку, Исса, С.Г. Коз лов «Такое дерево», «Как пой-мать облако», Г.Я. Снегирев «Чудес ная лодка», репродукция картины «Синий дом» М.З. Шагала.Проверь себя

для его настроения, для создания поэтических образов. Объяснять особенности подбора слов, используемых в произведении, различать оттенки лексического значения синонимов. Выделять в текстах эпитеты, олицетворения, сравнения, обращения. Анализировать рифмы стихотворения. Сравнивать стихотворения.Проводить подготовку к выразительному чтению на основе размет-ки текста: определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические. Декламировать стихотворение. Оценивать достоинства выразительного чтения, декламации.Определять настроение живописного произведения, сравнивать его с настроением литературного произведения, описывать живопис­ное полотно.Выразительно читать собственный текст, подчеркивая с помощью темпа, интонации других средств выразительности его детали и особенности. Высказывать оценочные суждения. Воспринимать на слух информацию учителя (анализ сочинений). Находить книгу по определенной тематике в школьной библиотеке

Глава 3. Открываем мир заново (20 ч)Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, счи-талка) с древними мифоло гическими представлениями о мире и человеке. Пос ловицы о земле-матери, мифы «Мать Сыра Земля», «Похище ние Пер-се фоны», сказание «Небесные вели ка-ны», заклички.Времена года в художественной ли те-ратуре. К.Г. Паустовский «Проща ние с летом».Точность поэтических образов. Ф.А. Тют чев «Чародейкою Зимою…», А.С. Пушкин «Вот север, тучи наго-няя…», А.А. Фет «Чудная картина…», М.Ю. Лермонтов «Горные верши ны…», репродукция картины «Дорога с кипа-рисами и звездой» В. Ван Гога).Мифологические представления о жи -вот ных. Народная корякская сказка «Хитрая лиса».

Находить черты сходства героев мифов и русских народных сказок. Уточнять особенности фольклорных произведений и мифов: вол-шебные предметы, числа, цвета. Читать и толковать пословицы. Рассматривать легенды и мифы народа как способ поведать о жизни и представлениях древнего человека. Рас сматривать заклички и заклинания в сказках как отражение веры древнего человека в волшебную силу слова. Определять особенности произведения, позволяющие судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Зачитывать вслух те части текста, которые под­тверждают, обосновывают высказанное суждение. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение отношения автора к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис -поль зуемых в произведении, для его настроения, для создания поэ­тических образов. Сравнивать стихотворения на одну тему разных авторов. Наблюдать за способом рифмовки как средством акцентировать внимание на чем-либо в стихотворении.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновы-вая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Продолжение

48

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Особый почерк писателя Д.Н. Ма ми- на-Сибиряка (по сказке «Серая Шей-ка»). «Серая Шейка»: сказка или рас-сказ?М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мош-ковская «Зяблик согрелся», С.Я. Мар-шак «Воробьи по проводам скачут и хохочут…».Особая повествовательная манера пи -са теля П.П. Бажова (по сказке «Се реб-ряное копытце»).Поэтические образы малой родины. Н.И. Рыленков «Все в тающей дым ке…, репродукция картины «Ти хая обитель» И.И. Левитана. Проверь себя

Анализировать текст авторской сказки: внешность, речь и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые сред-ства, используемые в произведении. Определять роль пейзажа в произведении. Описывать особенности поведения и характера героев. Находить черты сходства и различия с фольклорной сказ­кой и с рассказами о природе.Находить в тексте особенности выразительных средств автора. Сравнивать стихотворения на одну тему разных авторов. Понимать общее содержание произведения: различать основной и вто рос-тепенный планы (действия, события, герои). Описывать особен нос-ти поведения и характера героев.Создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров, создавать иллюстрации к ним.Характеризовать книгу. Находить книгу по определенной темати-ке в школьной библиотеке

Глава 4. Времена года, когда звери говорили (26 ч)Этиологические сказки разных на ро-дов. Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются», мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши», нивхская сказка «Мед ведь и бурун-дук». Сравнение научного, авторского опи-сания и «объяснительного» опи сания народных сказок. П.Н. Барто «Сне гирь».Авторские произведения о происхож-дении животных. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб», И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы», Тим Собакин «Две коровы и коровка».Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных, представленные в хресто-матии.Жанровая принадлежность текста К.Г. Паус товского «Стальное колечко»: рассказ или сказка? Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Па ус - тов ского.Чудесные открытия, взгляд поэта и художника. И.А. Бунин «Родник», А.А. Фет «Весенний дождь», Ю.И. Ко -валь «Тузик», «Висячий мостик», «Туч ка и галки», репродукции картин «Голубая весна» В.Н. Бак шеева, «Два овала» В.В. Кан динского.Особое зрение искусства. Способность видеть чудеса, способность удивлять-ся миру. С.Я. Маршак «Ландыш»,

Воспринимать учебный и художественный текст на слух и при чте-нии. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выде-лением особенностей текста, смысловых пауз. Читать народные сказки, наблюдать представления древних о происхождении живот-ных их повадках. Анализировать сюжеты сказок, описание внеш-ности, характер животных, наличие нравоучительного суждения. Рассматривать построение сказки: зачин и концовку. Находить черты различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными; между двумя «объяснитель­ными» сказками; черты сходства и различия с фольклорной «объ­яснительной» сказкой (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с поучительным расска­зом. Анализировать язык сказки. Сопоставлять художественное и научное высказывания: цель, эмоциональность, авторское отно­шение (его наличие или отсутствие), наличие ярких выразитель­ных средств.Читать и анализировать авторский текст. Понимать общее содер-жание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои), предполагать характер героини на основании ее описания, поступков. Определять жанровые особен­ности произведения. Характеризовать главную героиню: имя, внеш-ность, поступки, характер. Описывать особенности поведения геро-ини и персонажей произведения, перечислять события, оценивать их чудесность или реальность. Находить и зачитывать в тексте части, подтверждающие или опровергающие суждение. Ана-лизировать языковые средства. Читать выразительно, по ролям.Определять эмоциональный настрой живописного произведения, описывать живописное полотно. Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определять настроение стихотворного произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения, для создания поэтических образов. Рассматривать кольцевой способ рифмовки с точки зрения влияния на настроение стихотворения.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обос -

Продолжение

49

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик», В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе», репродукции картин: И.Э. Гра барь «Мартовский снег», В.Д. Поленов «Заросший пруд».Проект.Проверь себя

новывая использование разной интонации, паузы, темпа, логиче-ского ударения. Декламировать стихотворения.Рассматривать и характеризовать книги, отобранные на урок учите-лем или учениками: анализировать обложку, иллюстрации, аннота-цию. Участвовать в проектной деятельности. Задавать воп росы одноклассникам по содержанию и построению проектов. Про-водить оценку результата работы группы, оценку собственного вкла да в общую работу

Глава 5. Всмотрись в мир своей души (16 ч)Мифы разных народов о проис хождении человека и его душевных качеств. «Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины» (греческий миф). Н.Н. Мат веева «Девочка и пластилин» и репродукция картины В.В. Кан динского «Два овала».Знакомство с жанром басни. И.А. Кры-лов «Ворона и лисица», «Лисица и виноград», иллюстрации В.А. Серова к басням И.А. Крылова.Басня – древний жанр словесности. Присутствие в ней морали. Эзоп «Во-рон и лисица», «Лисица и виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и басен И.А. Крылова по разным основа-ниям: сюжет, композиция, эмоцио-нальная окраска, смысл морали.Библиотечный урок. Работа в хресто-матии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.Жизнь жанра басни во времени. С.М. Михалков «Бараны».Творческая работа детей, сочинение басни в прозе.Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».Поучительный смысл сказки. В.М. Гар-шин «Лягушка-путешест вен ница».Басенная основа сказки. «Панчатантра» (фрагмент).Работа с жанром поучительного, юмо-ристического или ироничного расска-за. К.Г. Паустовский «Кот Ворюга», И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Го лявкин «Был не крайний слу-чай».Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ

Читать мифы, находить сведения, касающиеся представлений древ-них людей об их происхождении. Сравнивать мифологические представления разных народов на основании информации учебни-ка и информации, предоставленной учителем или учениками.Читать и анализировать басни: уточнить их нравоучительный характер. Рассматривать героев, выяснять характерные особенно-сти. Анализировать строение басни, находить мораль. Находить в тексте преувеличения. Анализировать иллюстрации. Сравнивать басни разных авторов, написанные в разное время для уточнения жан ровых особенностей басни. Проводить подготовку к выразительному чтению на основе размет-ки текста: определять логические ударения, слова для вы деления голосом, паузы – логические и психологические. Дек ламировать басню. Участвовать в инсценировании.Сочинять басню в прозе, опираясь на полученные знания.Сравнивать басню и народную сказку с ярко выраженным нраво-учительным характером. Давать характеристику героям басен и сказок. Анализировать текст авторской сказки: внешность, «речь» и пос-туп ки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении. Предполагать продолже-ние сказки, опираясь на то, какие поступки может совершить геро-иня с таким характером. Находить и зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Вы разительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения для подчеркивания характера главной героини. Анализировать текст (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции ав тора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, речи героини). Читать и анализировать рассказ с ярко выраженной юмористиче-ской направленностью. Находить и зачитывать выражения, подчер-кивающие комичность происходящего. Сравнивать рассказ со сказ-ками о животных по позициям, заданным в учебном задании.Конструировать высказывание на заданную тему: формулировать главную мысль, продумывать сюжет, логично и последовательно строить текст, выбирать выразительные средства языка.Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. Высказывать оценочные суждения. Рассматривать и характеризо-вать составленные одноклассниками сборники. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению проектов

Продолжение

50

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Глава 6. Пересоздаем мир в творче-стве (20 ч)Вечные ценности искусства и творче-ства. Миф о художнике. «Орфей и Эв -ридика».Чудеса поэтических и живописных образов. М.Я. Бородицкая «Художник», Ю.И. Коваль «Соловьи», репродукция картины А.М. Герасимова «После дож-дя». Что такое стихи (по одноименному стихотворению Б.В. Заходера).Особый взгляд поэта на мир. К.Д. Баль-монт «Трудно фее», «Гномы».Чудеса волшебной сказки. Х.-К. Андерсен «Дюймовочка».Испытания героини сказки, которые она проходит для обретения счастья.Работа с жанром повести-сказки. Зна-комые сюжетные линии в новом тексте. С. Лагерлеф «Чудесное приключение Нильса с дикими гусями».Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Приш- -вин «Разговор деревьев», М.Я. Боро- дицкая «В гостях у лесника», репро-дукция картин: И.И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрера «Трава».Проверь себя. Представление детских творческих и проектных работ

Воспринимать текст сказания в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Находить черты сходства между мифами разных народов; между мифами и народными или авторскими сказками. Строить предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Рассматривать и анализировать иллюстрации учебника. Вос при-нимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Объяс нять выбор слов, используемых в произведении, для его наст роения, для создания поэтических образов. Выделять в текстах эпитеты, оли­цетворения, сравнения, обращения. Сравнивать стихотворения.Читать прозаическое произведение. Находить в нем звуковые, зрительные, осязательные образы. Определять настроение произ-ве дения, находить в тексте отражение отношения автора к изоб-ражаемому. Понимать и использовать при анализе термины: «зву-ко подражание», «необычные способы записи», «слова, изоб ре тен-ные писателем», «повторы».Определять настроение произведения. Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Определять настроение живописного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины. Срав-нивать средства воздействовать на слушателя и зрителя раз ных видов искусства.Читать самостоятельно авторские произведения большого объема. Определять жанровую принадлежность произведения, его спе ци-фику. Понимать общее содержание произведения: различать основ-ной и второстепенный план (действия, события, герои). Предпо-лагать характеры персонажей, дальнейшее развитие сюжета по жанру, принадлежности произведения к авторской сказке. Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Описывать особенности поведения и характера героев. Наблюдать изменение характера героя по ходу повествования. Анализировать текст с точки зрения его традиционности и осо бен-ностей. Конструировать собственное высказывание. Логично и последовательно строить текст, выбирать выразительные средства языка, изменять свой рассказ, учитывая ответы предыдущего ученика. Воспринимать и анализировать ответы учеников, выс ка-зывать оценочные суждения

Глава 7. Без тебя мир неполный (14 ч)След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Дев ка-лион и Пирра».Библиотечный урок. Библейские ска-зания в пересказе Г.Я. Снегирева.

Читать и находить нравоучительный урок в тексте мифа. Сравнивать мифологические представления разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем. Узнавать героев, с которыми встречался ранее. Находить черты, перешедшие затем в народные сказки.Читать вслух плавно, целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста.

Продолжение

51

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Нравственные уроки литературы. Спо-собность замечать красоту в природе, любоваться ею и чувство ответствен-ности человека за эту красоту, желание ее сберечь, сохранить. Н.А. Нек расов «Дедушка Мазай и зайцы», Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», М.Я. Боро-дицкая «Ко тенок», репродукция кар-тины А. Дюрера «Заяц».Яркие впечатления и сильные пере-живания в прозаическом тексте. И.С. Тур генев «Воробей».Повествование о взрослом поступке героя повести. Н.Г. Га рин-Ми хай лов - ский «Детство Тёмы».Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Э.Э. Мошковская «Нужен он…».Мир чувств героя в прозаическом тек-сте. В.Ю. Драгунский «Девочка на ша ре».Способность художника обнаруживать необычное и творить красоту в окружа-ющем нас мире. Репродукции картин М.З. Шагала «Автопортрет с семью пальцами», «Часы».Заключительный урок. Размышление о времени и вечности. С.А. Махотин «В тридцатом веке»

Строить предположения, проводить аналогии. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сопоставлять произведения разных видов искусства, разных жанров, основная мысль которых – любование живой при-ро дой, стремление защитить живое. Воспринимать на слух стихо-творение в исполнении учителя. Оценивать свои эмо цио нальные реакции. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение отношения автора к изображаемому.Анализировать образ главного героя: внешность, его отношение к домашним, к своему питомцу. Предугадывать дальнейшее разви-тие событий. Объяснять выбор слов, средств выразительности, используемых в произведении, для его настроения, для создания поэтических образов.Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обос но-вывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения. Определять настроение живописного произведения, сравнивать его с настроением литературного произведения. Анализировать повест-во вание: от чьего имени ведется рассказ, чью точку зрения наблю-дает читатель. Рассматривать описания, анализировать их роль в повествовании.Составлять текст на заданную тему, соблюдая предложенную фор-му – письмо; формулировать оценку поступков литературного ге -роя.Воспринимать и анализировать презентации писем, высказывать оценочные суждения

4­класс­(136 часов)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Глава 1. Волшебная старина (28 ч)«Крутим барабан времени». Путе шест-вие во времени с помощью произ-ведений искусства. С.Я. Маршак «И пос тупь, и голос у времени тише…», репродукция картины «Часы с синим крылом» М.З. Шагала.Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Посло-вицы и поговорки русского земле-дельца. Портрет В.И. Даля кисти В.Г. Пе рова.Законы волшебной народной сказки. «Иван-царевич и серый волк».

Характеризовать книгу (учебник): ее структуру (обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах. Воспринимать худо жест-венные произведения и учебные тексты на слух и при самос то-ятельном чтении.Вычленять систему образов стихотворения, находить средства, которые использовал автор для передачи своего отношения к опи­сываемому. Рассматривать пиктограмму, объяснять ее смысл. Читать и толковать пословицы. Делить пословицы на группы по смыслу, по времени возникновения. Сравнивать и характеризо­вать особенности построения пословиц. Формулировать выводы о построении пословиц. Наблюдать черты, присущие народным сказкам: традиционное

Продолжение

52

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Проникновение элементов конкретно-го исторического времени в сказку. В.М. Васнецов «Иван-царевич на Се -ром Волке». Сочинение по картине. Анализ сочинений. Отражение в сказке представлений древних людей о мире. Русская народ-ная сказка «Летучий корабль».Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудо-любие, честность.Подвиги Геракла, героя, который пос-те пенно освобождается от власти богов и власти Природы (по древ негреческим мифам о Геракле в учеб нике и хресто-матии). Репродукция скульп турного изображения «Геракл» (Лувр).Подвиги русских богатырей. Зна ком-ство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Му -ромец и Соловей-разбойник», дру гие русские былины (в хрестоматии или по выбору учителя), репродукция карти-ны «Гусляры» В.М. Васнецова.Красота и своеобразие языка русской былины. Черты древней сказки и исто-рические подробности в былине.Сравнительный анализ художествен-ных произведений. Репродукции кар-тин «Богатырь» М.А. Врубеля и «Бо -гатыри» В.М. Васнецова.Мотивы былины в художественном про изведении А.К. Толстого «Илья Муромец». Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».Богатыри разных народов (по хресто-матии или библиотечный урок: Зиг-фрид, Алпамыш).Жизнь жанра сказки во времени. От личие волшебных сказок от бытовых на примере русских народных сказок «Что дальше слышно», «Как Иван-ду-рак дверь стерег», «Кашица из топора».Мотивы бытовой сказки в художествен-ном произведении. С.Я. Маршак «Сказ ка про короля и солдата». Срав-нение со сказкой «Кашица из топора».Особенности авторской сказки в худо-жественном произведении Х.-К. Ан -дерсена «Стойкий оловянный солда-тик».

построение, особенности героев, сюжета, особенности волшебных предметов, словесные формулы. Анализировать текст волшебной сказки с позиции особенностей жанра, нравственных представлений. Предполагать продолжение с целью уяснить закономерности построения сказки. Писать сочинение (по картине В.М. Васнецова). Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.Соотносить древние представления людей и то, как они отражаются в сказке. Сравнивать с другими волшебными сказками и харак те­ризовать особенности прочитанного фольклорного произведения. Наблюдать в сказке появление деталей реальной жизни. Фик-сировать (знаками или символами) особенности построения сказки.Сравнивать мифологические представления разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками. Определять особенности мифа, позво-ляю щие судить о веровании древних. Находить аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансфор ми-ровались в сказках. Объяснять, толковать современное пони мание устойчивых выражений.Наблюдать особенности произведений жанра былины, их языка. Сравнивать былину и сказку. Наблюдать особенности языка были­ны. Пересказывать былину близко к тексту, используя особенности ее языка, напевность. Сравнивать былину и авторское произведение, написанное по мотивам былины для уточнения жанровых осо бен-ностей. Объяснять особенности языка бытовой сказки. Описывать особенности поведения героя и персонажей авторской сказки с героем, схожим с героем былины. Перечислять события, оценивать их чудесность или реальность.Отвечать на вопросы по содержанию. Находить в тексте ответы на вопросы. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать, ана-лизируя использование разной интонации, паузы, темп. Срав-нивать свои ответы с ответами одноклассников. Формулировать простые выводы, активно использовать литературоведческие тер мины в сравнительном анализе текстов.Воспринимать прозаическое произведение на слух или при самосто-ятельном чтении. Описывать героя, его портрет, окружающую обстановку.Воспринимать многообразные способы выражения авторско-го отношения. Описывать, наблюдать изменения во внешности, поведении героя. Наблюдать роль пейзажа в рассказе. Соотносить поступки героя и персонажей с нравственными нормами, делать выводы. Соотносить впечатления со своим жиз-нен ным опытом.Находить изобразительно-выразительные средства, которые подсказывают читателю, как автор относится к своему герою, почему так изображает окружающую обстановку. Понимать общее содержание произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). Предполагать характеры пер-сонажей, дальнейшее развитие сюжета, ориентируясь на при-надлежность произведения к авторской сказке.

Продолжение

53

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Образ стойкого солдата в произве де-ниях современных писателей (по ма -териалам хрестоматии или по выбо ру учителя). Сочинение рассуждение «Кто может совершить подвиг»Проверь себя

Анализировать сюжет, делить текст на части, озаглавливать части. Определять момент, который является кульминационным.Конструировать монологическое высказывание. Обмениваться мне ниями. Презентовать сообщение, подготовленное группой. Воспринимать и анализировать презентации творческих работ, высказывать оценочные суждения. Рассматривать книги, выбирать книги по заданным критериям

Глава 2. «Пленительные напевы» (30 ч)Понятие «классической» поэзии. Ана-лиз портрета А.С. Пушкина работы О.А. Ки пренского. Особенности худо-жест венного мира, созданного в стихот-ворении В.А. Жуковского «Там не беса и воды ясны!»Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва… Как много в этом звуке…», репродукция картины «Василий Бла-женный» А.В. Лентулова Отечественная война 1812 года в стихо- творении М.Ю. Лермонтова «Бо роди-но».Отношение автора, «спрятанное» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».Особенности жанра басни. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Лебедь, Рак и Щука», «Квартет». Библиотечный урок или обобщающий урок.Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).Эмоциональный тон и характер вос-поминаний о детстве лирического ге роя стихотворения И.А. Бунина «Дет ст во».Сравнительный анализ художествен-ных произведений: репродукции картин «Жнецы» А.Г. Венецианова и «Сви - дание» В.Е. Маковского.Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче». Главный герой рас-сказа, его возрождение и возвращение.Сравнительный анализ художествен-ных произведений: репродукции кар-тин «Окно парикмахерской» М.В. До б - у жинского и «Окно» М.З. Ша гала.

Воспринимать тексты учебные и художественные на слух и при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию тек-стов. Находить в тексте ответы на вопросы. Участвовать в диалоге. Осмысливать нравственные ценности стихотворения, оттенки чувств в поэтическом произведении. Определять настроение произ-ведения целиком и по строфам. Осознавать особенности построе-ния стихотворения: использование риторических вопросов в нача-ле и конце стихотворения. Обнаруживать зависимости настрое­ния стихотворения от способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Объяснять (или воспринимать объяснение учителя) выбор поэтических образов, слов, используе­мых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения, зависимость от нее настроения, системы поэти ческих образов, использования вида рифм. Анализировать средства выразительно-сти: метафоры, эпитеты, звукопись. Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении и состояния автора. Рисовать словесные картины (по впечатлениям от прослушанного или прочитанного) в целях осознания точности и важности (невоз-можно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтическо-го слова. Анализировать ритм стихотворения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать сти-хотворение.Оценивать достоинства выразительного чтения учеников, декла­мации.Сравнивать живописное и литературное произведения. Опре-делять настроение живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, анализировать средства изобрази тель­ного искусства.Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании про-читанного прозаического произведения. Понимать общее содержа-ние произведения: различать основной и второстепенный планы (действия, события, герои).Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Анализировать характер героев (раскрывающийся в пос тупках и речи). Наблюдать внешность, «речь» героев. Осоз на-вать не случайность имен героев и персонажей сказки. Наблюдать образ рассказчика, с определенным характером, взглядом, манерой говорить. Словесно рисовать рассказчика для нахождения в тексте всех деталей, рисующих его образ.

Продолжение

54

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.И. Тютчева «Смот-ри, как роща зеленеет».В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мы ши-ный король» (по материалам учебника и хрестоматии или книги из библио-теки). Особенности волшебного мира в авторской сказке.Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе» (по материалам хре-стоматии или книги). М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Что такое пьеса на приме-ре пьесы С.Я. Маршака «Двенадцать ме сяцев». Характеры героев и пер со-нажей пьесы.Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Черного «Рож-дест венское», по сказке Т. Янссон «Ель».Проверь себя

Ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах харак-тера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.Размышлять над основной идеей произведения. Использовать ин терпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавли-вать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать про-стые выводов с опорой на содержание произведения. Выражать свою мысль в монологическом высказывании. Соотносить впечатле-ния со своим жизненным опытом.Соотносить поступки героя и персонажей с нравственными нор-мами, делать выводы.Наблюдать необычных рассказчиков в нескольких произведениях, выявлять детали повествования, связанных с этой особенностью.Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения. Различать точку зрения героя и автора. Воспринимать юмор, иронию в литературе. Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе). Воспринимать читательские отзы-вы, составленные одноклассниками. Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. Находить книгу по опре-деленной тематике в школьной библиотеке. Сравнивать книги оди-на кового содержания, но разного исполнения

Глава 3 «Огонь волшебного рассказа» (38 ч)Поэтические образы, выражающие неж-ные чувства, сердечную привя зан ность к родным местам, по сти хо тво рению Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..» Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника и поэта. Репродукция картины «Утрен ний натюрморт» К.С. Пет рова-Водкина.Загадки авторской сказки (по сказке П.П. Бажова «Огневушка-поскакуш-ка»). Нравственные проблемы, подня-тые в произведении. Основные мотивы и глав-ная мысль сказки. Особенности авторского повество вания.Сказы П.П. Бажова (работа по хрес-томатии или в библиотеке).Особенности рифмовки в стихотво-рении А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Анализ картины Н.С. Крылова «Зим-ний пейзаж».Виды рифм. Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…». Три вида рифмы – три разных образа.

Воспринимать тексты учебные и художественные на слух и при самостоятельном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию тек-стов. Находить в тексте ответы на вопросы. Участвовать в диалоге.Осмысливать нравственные ценности стихотворения, оттенки чувств в поэтическом произведении. Определять настроение произ-ведения целиком и по строфам. Осознавать особенности построе-ния стихотворения: использование риторических вопросов в нача-ле и конце стихотворения. Обнаруживать зависимости настрое­ния стихотворения от способа рифмовки. Рассматривать разного вида рифмы, характеризовать их. Объяснять (или воспринимать объяснение учителя) выбор поэтических образов, слов, используе­мых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения, зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида рифм. Анализировать средства выразительно-сти: метафоры, эпитеты, звукопись. Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении и состояния автора. Рисовать словесные картины (по впечатлениям от прослушанного или прочитанного) в целях осознания точности и важности (невоз-можно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтическо-го слова. Анализировать ритм стихотворения.Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихо-творение.Оценивать достоинства выразительного чтения учеников, декла­мации.Сравнивать живописное и литературное произведения. Определять настроение живописного произведения. Понимать, что хотел

Продолжение

55

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Мир «детей» и мир «взрослых» в рас-сказе А.П. Чехова «Белолобый».Красота и выразительность пушкин-ского стиха (по стихотворению «Зим-нее утро»).Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и собы тиях».Хрупкость мира в шуточной интерпре-тации Саши Черного «Что ты тискаешь утенка?..».Знакомьтесь – дневник, написанный со бакой (Саша Черный «Дневник фок-са Микки»). Главный герой. Его харак-тер. Кульминация повести и развязка (работа по учебникам и материалам хрестоматии).Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна (работа по хрестоматии или по материалам книг).Образы родной природы. Сочинение по картине. А.К. Саврасов «Грачи при-летели». Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль».Время во власти автора. Чудесное ве сеннее преображение (А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»).Наблюдательность писателя: рассказ М.М. Пришвина «Земля показалась».Мир семьи, друзей в рассказе Ю.Я. Яков- лева «Мама».Сочинение-рассуждение «Родина на -чи нается с семьи».Искусство – мир чувств, впечатлений, переживаний. В.Д. Берестов «Семей-ный портрет», репродукции картин «Семья крестьянина» П.Н. Филонова, «Семейный портрет» А. Матисса. Рассказы о взаимопомощи и настоя-щих друзьях. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания». А.П. Гайдар «Тимур и его команда», Л. Пантелеев «Честное слово», В. Гюго «Гаврош» (урок по материалам хрестоматии или библио-течный урок).

выразить художник, анализировать средства изобразительного искусства.Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании про-читанного прозаического произведения. Понимать общее содержа-ние произведения: различать основной и второсте-пенный план (действия, события, герои).Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Анализировать характер героев (раскрывающегося в поступках и речи). Наблюдать внешность, «речь» героев. Осоз-навать не случайность имен героев и персонажей сказки. Наблюдать образ рассказчика, с определенным характером, взглядом, манерой говорить. Словесно рисовать рассказчика для нахождения в тексте всех деталей, рисующих его образ.Демонстрировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачи-тывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.Анализировать сюжет, его развитие. Анализировать жанровые осо бенности произведения. Сравнивать, что роднит авторскую сказ ку с народной, а что отличает. Уточнять смысла отдельных слов из контекста.Наблюдать изменение в поведении, речи героя, изменения отноше­ния к нему окружающих.Сравнивать текст с народной сказкой, наблюдать черты сходства (например: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным по ­мощ ником в сказе Бажова). Осознавать причина и смысл совпаде­ний мотивов в разных авторских произведениях.Размышлять над основной идеей произведения. Использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), уста-навливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро-вать простые выводов с опорой на содержание произведения. Выражать свою мысль в монологическом высказывании. Соот но-сить впечат ле ния со своим жизненным опытом.Соотносить поступки героя и персонажей с нравственными норма-ми, делать выводы.Наблюдать необычных рассказчиков в нескольких произведениях, выявлять детали повествования, связанных с этой особенностью.Определять жанровую принадлежность произведения, его специ-фи ку. Демонстрировать умение ориентироваться в тексте: нахо-дить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и под-тверждать свои выводы текстом. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Вос при-нимать многообразные способы выражения авторского отношения. Раз ли чать точку зрения героя и автора. Воспринимать юмор, иро-нию в литературе. Обмениваться мнениями. Обсуждать высказан-ные суж дения. Исследовать то, что делает эпизод смешным. Форму­лировать законы смешного в литературе

Продолжение

56

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Лирический герой В.Д. Берестова в сти хотворении «Разлука».Юмористический рассказ В.Д. Дра - гун ского «Сверху вниз, наискосок»!».Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера» (биб-лиотечный урок, по материалам хре-стоматии или учителя)Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».Юмористические рассказы Н.Н. Носо-ва. И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина. Работа с аннотацией на примере юмо-ристических рассказов.Проверь себя

Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе). Воспринимать читательские от зывы, составленные одноклассниками. Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. Находить книгу по опреде-ленной тематике в школьной библиотеке. Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Осуществлять целе направ ленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений

Глава 4. «Всё, что сердцу мило» (40 ч)Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро».Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н. Матвеевой «В лощинах снег…»Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звез ды».Поэтические сказки С.Г. Козлова: «Ли -сичка» и другие по материалам хресто-матии (возможно библиотечный урок).Поэтические секреты. К.Д. Бальмонт «Как я пишу стихи», репродукция кар-тины «Над городом» М.З. Шагала.Выражение подлинных чувств, жиз-ненных переживаний и ярких впе-чатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выра зительные образы. М.И. Цветаева «Красною кистью…», хокку японских поэтов (Ис- сё, Буссона, Кёрай, Кикаку).Урок-праздник поэзии: читаем хокку.Необычный герой и необычный мир в художественном произведении. Ю.И. Ко валь «Писатель-путешест вен-ник» (из книги «Самая легкая лод ка в мире»).Сложное чувство одиночества, вдо х-новения, творческого порыва. М.Ю. Лер монтов «Парус».Необычный герой и необычный мир в художественном произведении. В.П. Кра- пивин «Старый дом».Библиотечный урок. Произведения В.П. Крапивина.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осмысливать образов зрительных, звуковых, тактильных, анализировать их. Рисовать словесные кар-тины с целью осознания точности и важности (невозможно заме-нить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведе­нии, многообразие способов выражения авторского отношения. По ни мать многозначность поэтического слова. Различать средства художественной выразительности, анали зировать их. Осознать особенности построения стихотворения. Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, зависимость настроения стихот­ворения от способа рифмовки. Осознавать единство выра зительного и изобразительного начал в поэтическом произведении.Готовить выразительное чтение на основе эмоционального воспри-ятия стихотворения. Выражать отношение к описываемому – соб-ственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выра же ние эмоцио-нального подтекста).Декламировать стихотворения. Сравнивать стихотворения. Конструировать монологическое высказывание на тему, рас-кры-тую в стихотворении. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства пере­дачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведе-ний искусства.Осознанно воспринимать содержание текста прозаических произ-ведений, оценивать характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в тексте. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опро-вержение высказанного суждения. Ориентироваться в тексте: нахо-дить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста,

Продолжение

57

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Строим воздушные замки. Е.А. Бара- тынский «Чудный град», А.А. Фет «Воздушный город», Б.В. За ходер «Воздушные замки», репродукция кар-тины «Корабли» М. Чюрлёниса.Авторская сказка-повесть. С.Л. Про - кофьева «Лоскутик и Облако».Размышления о времени и о себе. Н.Н. Мат веева «Я мечтала о морях и кораллах»,репродукция картины «Крас ные рыбы» А. Ма тисса.Размышления о времени и о себе. Ве- лимир Хлебников «Мне мало на до!…», Т.М. Белозёров «Кладовая ветра».Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».Твое место в мире семьи, школы, горо-да, страны (на материале рассказа В.Ю. Драгунского «Куриный бульон», фантастических произведений Е.С. Ве- листова, А.И. Мошковского, Кира Булычева). Знакомство с элект рон-ными библиотеками.(Уроки, знакомящие детей с про-изведениями прогностической фан тас-тики, могут быть построены с ис поль-зованием материалов учебника, хре-стоматии и обязательно с по се ще ни ем библиотеки школьной или пуб личной.)Сочинение «Город будущего».Размышление о времени и о себе. Ф.Д. Кри вин «Часы, минуты, секун-ды», В.А. Солоухин «У альпинистов есть золотое правило…» (из книги «Ка -мешки на ладони».Образ времени в скульптурах С. Дали.Заключительный урок. В.А. Солоухин «Мерцают созвездья»

составлять свое мнение о чертах характера главного героя и под-тверждать свои выводы текстом. Находить известные средства художественной выразительности. Наблюдать прием контраста, преувеличения, олицетворения. Характеризовать произведения: народное или авторское, опреде-лять жанр, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться собы-тия дальше, по каким законам. Наблюдать и различать черты, при-сущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать осо-бенности повествования, в том числе, необычного рассказчика. Сравнивать с произведениями, где также были необычные рассказ-чики. Уточнять причины, цели, с которыми автор использует этот прием. Вычленять систему образов крупного произведения, особенностей композиции. Рассматривать персонажей произведения, характе-ризовать их. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.Формулировать простые выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Различать и узнавать произведения автора по характерным чертам. Осознать понятие «экспозиция». Уточнять законы смешного.Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполне-ния. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложен-ной тематике и сборников произведений. Презентовать и обсуж-дать от зывы.Составлять проект собственного замысла, определять тип выска-зывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст.Анализировать сочинения. Воспринимать отрывки из них в ис пол-нении авторов

Окончание

58

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ­ ОБЕС­ПЕ­ЧЕ­НИЕУчебно­методический­комплект­и­до­пол­

нительная­литература:1. Бородина О.В., Синицкая А.В. Мето-

ди чес кие рекомендации к курсу «Литера-турное чтение». 3 кл.; 4 кл.

2. Сви ри до ва В.Ю. Ли те ра тур ное чте ние: Учеб ник для 1 кл.

3. Сви ри до ва В.Ю. Ли те ра тур ное чте ние: учеб ник для 2 кл.: в 2 ч.

4. Сви ри до ва В.Ю. Ли те ра тур ное чте ние: учеб ник для 3 кл.: в 2 ч.

5. Сви ри до ва В.Ю. Ли те ра тур ное чте ние: учеб ник для 4 кл.: В 2 частях.

6. Сви ри до ва В.Ю., Березина Э.В. Учись чи тать: по со бие по чте нию.

7. Хрес то ма тия по ли те ра тур но му чте нию. 1, 2, 3, 4 кл. / Ав тор-сос та ви тель В.Ю. Сви ри до ва.

8. Сви ри до ва В.Ю. Ме то ди чес кие ре ко-мен да ции к кур су «Ли те ра тур ное чте ние». 1 кл.; 2 кл.

Спе­ци­фи­чес­кое­ соп­ро­вож­де­ние­ (обо­ру­до­ва­ние):

– илю ст ра ции к ли те ра тур ным про из ве-де ни ям;

– порт ре ты пи са те лей;– реп ро дук ции про из ве де ний жи во пи си;– ин те рак тив ная дос ка (по воз мож нос-

ти);– набор приспособлений для крепления

таблиц, постеров и т. д. на классную доску;– телевизор (по возможности);– видеомагнитофон/видеоплеер (по воз-

можности);– аудиоцентр/магнитофон;– мультимедийный проектор (по воз-

можности);– экспозиционный экран (по воз мож-

нос ти);– компьютер (по воз мож нос ти);– сканер, принтер (по воз мож нос ти);– фото-, видеокамера цифровая (по воз-

мож нос ти);– видеофильмы, аудиозаписи в соответ-

ствии с программой обучения;– мультимедийные (цифровые) образо-

вательные ресурсы.

59

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ . . . . . . 10

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

1 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58