ВалентинаВикторовнаГербова

Развитиеречивразновозрастнойгруппедетскогосада.Младшаяразновозрастная

группаБиблиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей

редакциейМ.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.КомаровойГербова Валентина Викторовна – кандидат педагогических наук, автор пособий по

методикеразвитияречидетейиприобщениюихкхудожественнойлитературе.

ОтавтораПостатистическимданнымвРоссиинасчитываетсясвыше24тысячмалокомплектных

детских садов. Особенно много их в сельской местности и в городах областногоподчинения. В последние годы во всех регионах Российской Федерации в связи снедостатком мест в дошкольных образовательных учреждениях всех типов увеличилосьчислоразновозрастныхгруппвучрежденияхсодновозрастнымсоставомдетей.

Потребность в методической литературе, направленной на решение проблем развитиядошкольниковвразновозрастныхдетскихколлективах,весьмаощутима.

Данное методическое пособие адресовано работникам дошкольных учреждений,работающимвразновозрастныхгруппахсдетьми2–4лет.

Цель пособия – помочь воспитателям в планировании работы по развитию речи иприобщению детей к художественной литературе с использованием фронтальных,подгрупповых и индивидуальных занятий, а также в подборе разнообразных развивающихигр – дидактических, игр-инсценировок, игр-импровизаций, пальчиковых игр, игр-драматизацийит.д.

Особенностиречевогоразвитиядетей2–4летНачиная со второгополугодия третьего годажизниречь ребенка становитсяпонятной

для окружающих вне конкретной ситуации и речевого контекста, а это свидетельствует отом, что после 2 лет 6 месяцев малыш овладевает необходимым минимумом речевыхумений.

Исследователификсируюткачественныйскачоквразвитииречиребенкавпериодот2лет 6 месяцев до 3 лет. Показатели речевого развития детей, характерные для этоговозрастногоэтапа,действительнозначительны.

Качественноменяетсясоотношениемеждупониманиемиактивнойречью.Еслираньшеопониманииребенкомречивзрослогоприходилосьсудитьпоего«двигательнымответам»(малыш показывает нужный предмет, приносит названную взрослым игрушку и т. п.), тотеперь, когда активная речь неразрывно связана со всей его деятельностью, об уровнепониманияимышленияначинаютсудитьпоеговысказываниям.

Хорошо развитое подражание и достаточный уровень понимания речи обеспечиваютбурныйростсловарногозапаса.Еслиуребенка2летонсоставляетпримерно300слов,токтремгодамдостигаетуже1000–1200иболееслов.Начетвертомгодусловарьпополняетсязначительномедленнееиравномернее.

Натретьемгодужизнидетичастоиспользуютглаголы.Активноеупотреблениеглаголовсвязано с совершенствованием умения общаться (дети начинают согласовывать друг сдругом свои действия в игре). Кроме того, у ребенка формируется умение сопровождатьречью свои действия. После 2 лет 6 месяцев в активном словаре возрастает количествоприлагательныхинаречий;широкопредставленыместоимения(личныеипритяжательные).Все это помогает малышу словесно оформлять свои впечатления, делать простыеобобщения,умозаключения.

На разных этапах младшего дошкольного возраста заметны различия в речевойактивностидетей.Средняяречеваяактивность(количествосамостоятельныхвысказыванийребенказа30минутигры)составляет25–28словудетей2лет–2лет6месяцев,70–80слов–удетей2лет6месяцев–3лет,110–115слов–удетей3лет–3лет6месяцев(данныеГ.Ляминой).

Натретьемгодужизниребенканачинаетсяважнейшийэтапосвоенияродногоязыка–овладение его грамматической структурой.Ученый-лингвистА.Гвоздевподчеркивал, чтоэтотпроцессособеннобурнопротекаетвовторойполовине третьего годажизни.Данныеисследований свидетельствуют, что возраст 3–4 года, открывающий третий периодформирования грамматического строя речи (по А. Гвоздеву), весьма незначительноотличаетсяотвозраста2лет6месяцев–3лет.

Во втором полугодии третьего года жизни дети активно осваивают служебные слова(союзы и предлоги), необходимые для выражения синтаксических отношений. В их речипоявляютсясложныесоюзныепредложения,количествокоторыхнапротяжениичетвертогогодажизнисущественнонеменяется.

Для звукопроизношения детей в возрасте 2 лет 6 месяцев – 4 лет характерны общиеособенности.Вэтовремя–«периодусвоениязвуков»(А.Н.Гвоздев)–нарядусправильнымпроизношениемзвуковнаблюдаютсяихискажение,пропуск,замена,смягчение.

Известно, что каждый возрастной период детства имеет свои приоритеты.Целенаправленное развитие речимладших дошкольников – одно из ведущих направленийпедагогическойдеятельности,обеспечивающеесвоевременноепсихическоеразвитиедетей.

Отом,чторечьмалышей2–4летразвиваетсяполноценно,свидетельствуютследующиепоказатели:

•в2 года–2 года6месяцевдетиспособнывыполнятьпростыесловесныепоручения,восприниматьнесложныерассказыбезиспользованиясредствнаглядности (картинкиилидр.); начинают понимать короткие рассказы о событиях, не имевших места в их личномопыте;

•удетей2–4летхорошоразвитаспособностькподражанию,выражающаясявуменииповторятьвследзавзрослымдвижения,действия,словаифразы(простыеиболеесложные);

•в3года–3года6месяцевдетиначинаютактивностремитьсякречевомуобщениюсовзрослыми, выражая с помощью уже имеющегося у них и интенсивно пополняющегосясловарногозапасасвоивпечатления,мысли,желания;

• дети с готовностью откликаются на предложение взрослого почитать им, послушатьрассказилисказку,вместерассмотретькартинкивкниге.

Обеспечить необходимый уровень речевого развития детей педагогу поможет решениеследующихзадач:

• интенсивное развитие понимания речи на основе расширения круга предметов иявлений ближайшего окружения; организация развивающей речевой среды (разговоры-диалоги по поводу специально подобранных наглядных средств; рассказы воспитателя;ежедневноечтениедетямхудожественныхтекстов;пениесмалышамипесенокит.п.);

• целенаправленное развитие речи как средства общения посредством специальноорганизованныхдиалоговразнойстепенисложности,составляющихосновуречевыхзанятийипостроенных с опоройнанаглядныематериалы (игрушки,игры,предметы, картинки)итекстыхудожественныхпроизведений.

Эти общие задачи предусматривают решение частных задач, важных для речевогоразвитиямладшихдошкольников.

• Обогащение, уточнение и активизация словаря. Говоря об интенсивномколичественном и качественном росте словаря, характерном для ребенка 2–4 лет,исследователи указывают на наличие трех уровней усвоения слов – названий предметов,действий,качеств,отношений:

–ребенокможетпониматьслово,нонеиспользоватьеговречи;– узнает и называет предмет (действие, качество или др.) лишь в привычных для него

словосочетанияхиусловиях(ножницынужны,чтобыстричьногти);–понимаетиправильноиспользуетсловавлюбыхдоступныхсвязяхиотношениях.К трем годам в словарном запасе ребенка есть почти все части речи (имена

существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия, числительные, местоимения,союзы,предлоги,частицы,междометия).

• Помощь в овладении грамматической структурой речи (правильное употреблениеглаголов, падежных форм имен существительных (с предлогами и без них), различениеформ единственного имножественного числа имен существительных,форм настоящего ипрошедшеговремениглаголов).

• Воспитание звуковой культуры речи. У большинства детей 2–4 лет речьхарактеризуется общей смягченностью, недостаточно отчетливым или неправильным

произнесениеммногихзвуков,заменойсложныхдляпроизношениязвуковболеепростыми.Так,многиедетизаменяюттвердыесвистящиезвуки(з,с)мягкими(зь,сь),шипящие(ж,ш,ч,щ)–свистящими(з,с).

Темпыовладенияречьюудетейразные.Однималышиначинаютговоритьрано,другие,хорошопонимаяречьокружающих,молчат.Есликконцутретьегогодажизниребенокненачалговорить,необходимаконсультацияспециалиста.

• Воспитание желания и потребности слушать произведения художественнойлитературы,рассматриватьрисункивкнигах.

Особенностиработыпоразвитиюречивмладшейразновозрастнойгруппе

Анализ существующей методической литературы, наблюдения за поведением исамочувствиемдетейразноговозраста,пробныезанятия,накоторыхвыявлялисьвариантыобъединения детей разного возраста (2–4 года, 2–3 года, 3 года 6 месяцев – 4 года),показали, что в младших разновозрастных группах возможны совместные однотемныезанятия.Онипредполагаютразныйхарактерзаданийдлядошкольниковсразнымуровнемречевогоразвития.

Совместныезанятиясдетьми2–4летнеобходимосочетатьсзанятиямиповозрастнымподгруппам,атакжесиндивидуальнымиформамиработывсвободноеотзанятийвремя.

Совместные однотемные занятия проводят, как правило, раз в неделю. Ихпродолжительность не должна превышать 15 минут. В настоящем пособии некоторыезанятия имеют несколько вариантов. Воспитатель может выбрать тот, который сочтетнаиболеецелесообразным.

Средняя продолжительность занятий с возрастными подгруппами – 6—10 минут(зависит от количества детей в подгруппе и сложности учебной задачи). Такие занятияорганизуются в удобное для воспитателя время. На них формируют речевые умения,особенноважныедлятогоилииноговозрастногопериода.

Естественно, своевременное и полноценное развитие речи младших дошкольниковневозможно без целенаправленной педагогической работы вне занятий, котораяпредполагаетразнообразныеигрынаповторениеи закреплениепрограммногоматериала:подвижные игры с использованием стихотворных текстов, хороводные и дидактическиеигры,игры-драматизациии др.Игрыпроводятся с небольшимколичествомдетей разноговозраста в любоевремядня (до завтрака,перед занятиями,передпрогулкой,напрогулке,передполдникомит.д.).

Одиниз важнейшихфакторов успешного овладения речью– общение старшихдетей смладшими. При доброжелательных отношениях в коллективе старшие дошкольники,подражаяпедагогу,обучаютмаленькихпособственнойинициативе.Приведемпример.

...

«Смотри,этобегемот.Аэтокрокодилплохой»,–говоритдевочка,показываякартинкидевочкепомладше.Малышказакрываеткрокодилаладошкойичто-толопочет.«Небойся,крокодилтебянесъест.Недам!»–июнаяучительницаснимаетрукудевочкискартинкиирешительноперелистываетстраницукнижки.

При каждом удобном случае следует предлагать кому-нибудь из старших детейпроверить, как справился с заданием младший. При этом ребенок должен почувствоватьуважение со стороны воспитателя, отношение к себе ка***омпетентному человеку,например:«Митя,еслитебенетрудноитысейчассвободен,проверь,какиефруктысобралАндрейка.Еслиончто-тонапутал,неворчинанего,апомогиисправитьошибки».Спустякакое-товремяможносказать:«Какдела?Спасиботебе,Митя,запомощь!»

Разнообразить общение с детьми помогают стихотворения, народные песенки ипотешки, прочитанные к месту и ко времени. (В планах занятий даны стихотворения,которыесделаютобщениесдетьмисодержательнеев тотилиинойотрезоквремени:приумывании,приемепищи,впроцессеигры,напрогулке.)

За завтраком (полдником) можно напомнить малышам потешку «Травка-муравка», напрогулке под текст соответствующей потешки попросить детей показать, как шагаютбольшие ноги (то-о-о-п, то-о-о-п) и бегут маленькие ножки (топ, топ, топ). Потешка«Ладушки,ладушки…»помогаетвоспитателюзавязатьсмалышамиразговоротом,ктоизнихбылвгостяхубабушки,какбабушкавстречалаих,чемугощала.

Приведемещенесколькопримеровтого,какможноиспользоватьстихотворениявходеобщениясдетьми.

Воспитатель наблюдает за играющими детьми. Затем говорит: «Ой, ребята, что-тоВанечку не вижу. Не украл ли его кто?» Дети смеются, говорят, что Ванечка здесь.«Подойди ко мне, дружок, – обращается воспитатель к мальчику. – Где же ты был?»Выслушав ответ, педагог обнимает ребенка и декламирует стихотворение Н. Пикулевой«Лисийхвостик»:

ЛисийхвостикБегалвгости.Мосточкомбежал,Листочкомдрожал.Вернулсяназад—Ирад!

Воспитатель отпускает от себя малыша, но остальные, уже поняв, что им предложенаигра, то прячутся от педагога, то подбегают, радуясь возможности снова послушатьстихотворение.

Воспитатель баюкает куклу. Возле него собираются малыши. Воспитатель читаетстихотворениеВ.Берестова«Больнаякукла»:

Тихо.Тихо.Тишина.

Куклабеднаябольна.Куклабеднаябольна.Проситмузыкиона.Спойте,чтоейнравится,Ионапоправится.

Детипоютпесенки,используяидомашнийрепертуар.Пениеиигравоспитателянамузыкальныхинструментах(гитара,металлофон,пианино,

балалайка, домбра и др.) очень благоприятно сказываются на настроении, поведении иразвитии детей. Петь детям надо много и часто, не стесняясь своего исполнения.Музыкальные работники отмечают, что малыши, с которыми работают поющиевоспитатели, заметно отличаются от сверстников. Они умеют слушать пение и игру наинструменте, без труда и с удовольствием подпевают взрослым. Поэтому не случайно внастоящемпособиидаетсяподборкапесенокснотами(см.Приложение).

Следуетежедневночитатьдетямпроизведенияхудожественнойлитературы,какновые,такиужезнакомые.

Очень важно наполнять жизнь детей интересными, нестандартными ситуациями,поэтомукаждыйразделпособия,посвященныйновомукалендарномумесяцу,начинаетсясописанияигр-сюрпризов.Ихпроводят,чтобыпорадовать,позабавить,удивитьдетей,чтобыпозжеонимоглирассказатьосюрпризесотрудникамдошкольногоучреждения,родителям.

Организацияигр-сюрпризов–частьработыпосозданиювгрупперазвивающейречевойсреды.Многиеигрыпомогутнадостаточнодлительноевремязанятьоднуподгруппудетей,покапедагогработаетсдругойчастьюгруппы.

Впланахзанятийпредставленызаданияиупражнения,которыедетиготовывыполнятьохотно и многократно, что, в свою очередь, обеспечивает необходимую эффективностьобученияиоптимальнуюречевуюплотностьзанятия.

Рассмотримподробнееразныевидызаданийиупражнений:•чередованиехоровыхответовдетейсиндивидуальными(малышипредупреждаюткого-

тообопасности;утешают,баюкаюткуклуит.п.;приэтомонидолжныбытьубежденывнеобходимости того, что делают). Индивидуальных и хоровых ответов должно бытьдостаточнодлятого,чтобымалышимоглиовладетьосваиваемымнавыком.Так,например,куклу приглашают в группу сначала все дети, затем самые маленькие, далее толькомальчики, которые обещают не обижать ее, наконец, один ребенок, который предлагаетспеть для нее, почитать и т. п. (5–6 индивидуальных приглашений). (Когда дети говорятхором,надоследитьзатем,чтобыонинекричали);

• задания,предполагающиеответдействием (найдите,покажите, выберите,принесите,сделайтето-тоитак-то).Этизаданиянетолькооживляютзанятие,предоставляямаленькимдетям возможность подвигаться, сменить позу, но и позволяют воспитателю выяснить,имеетсялиданноеслово,речевойоборотвпассивномсловареребенка;

• специальные задания, побуждающие ребенка принять воображаемую ситуацию. Онивызывают у детей эмоциональный отклик, предупреждают утомление, способствуютформированиюигровыхуменийиразвитиютворческихспособностей;

• разнообразные имитационные упражнения, связанные с прослушиваниемстихотворений, коротких рассказов (русские народные песенки «Тили-бом!», «Заинька,

походи…»,«Ладушки,ладушки…»;рассказК.Ушинского«Гуси»идр.).Словавсочетаниисжестомчрезвычайно важныдля становления речевойи умственной деятельности детей.Жест наполняет слово конкретным содержанием. В занятия включены также народныеигры, в процессе которых один ребенок (водящий) или несколько детей (договорившисьмежду собой) показывают какое-то движение, а все остальные повторяют его. Особойпопулярностьюусамыхмаленькихдетейпользуетсярусскаянароднаяигра«Зеркало»,аудетейпостарше–игра«Гдемыбыли,мынескажем,ачтоделали,покажем»;

•драматизации.Чащевсегоихпроводятназанятияхпоознакомлениюсхудожественнойлитературой.Впроцессеэтихигрважнонаучитьдетейнетолькопроизноситьтекстотлицатогоилииногоперсонажа,ноиизображатьегодействиямимикой,жестами,движениями.Драматизации активизируют словарный запас, являются эффективным средствомсовершенствованияграмматическогострояречи;

• вопросы и задания, побуждающие детей к самостоятельным инициативнымвысказываниям.

Известно,чтовработесмалышамиэффективнызанятия,которыеилицеликомпроходятв форме игры, или значительная часть которых посвящена игре. Игра и игровые приемыобеспечиваютдинамичностьпроцессаобучения,максимальноудовлетворяютпотребностьмаленькогоребенкавсамостоятельности–речевойилиповеденческой(движения,действияит.п.).

В системе планирования занятий наиболее уязвимое звено – работа с самымималенькимии самыми старшимидетьми в группе.Малыши2 лет – 2 лет 6месяцевиз-завозрастных особенностей не могут полноценно участвовать в совместных фронтальныхзанятиях.Вместестемувоспитателянетвременипровестивсезанятияпоразвитиюречи,рекомендуемыедляэтоговозраста.Однако,какпоказалиисследования,детиэтоговозрастанетольконеотстаютвречевомразвитии,ноиопережаютсверстниковизодновозрастныхгрупп.Причин несколько. В разновозрастных группах детеймоложе 2 лет 6 месяцев, какправило, бывает немного (от двух до пяти человек) и их опекает весь коллективдошкольного учреждения. Малыши подражают речи и поведению старших по возрастудетей,наблюдаязаихдеятельностьюиучаствуявсовместныхиграх.

С детьми 3 лет 6 месяцев – 4 лет необходимо проводить особую работу. Их нужноготовитькпереходувстаршуюразновозрастнуюгруппу.Рассмотримосновныенаправленияэтойработы.

1. Развитие фонематического слуха. Упражнения, способствующие его развитию,вводятся во второй половине года. Детей учат различать на слух и называть слова сопределенным звуком.Пока воспитатель отрабатывает смладшимидетьмипроизношениекакого-либозвука,дети3лет6месяцев–4летсамостоятельновыполняютболеесложныезадания, например, находят предметы (картинки, названия которых начинаются наопределенныйзвук[1]).

С подгруппой четырехлетних детей следует отдельно проводить занятия по отработкетрудных для произношения свистящих звуков. Занимаясь в маленьком коллективесверстников, ребеноклегчеи быстрее осваивает звуки, а воспитателюпрощепланироватьиндивидуальныезадания,отбиратьречевойматериал,определять,ктоиздетейнуждаетсявдополнительныхзанятиях.

2.Подготовкадетейкобучениюрассказыванию.Входеспециальныхзанятийдетейучатрассматривать сюжетные картины и игрушки в определенной последовательности. При

этомбеседусдетьминеобходимостроитьтакимобразом,чтобыосновнаятемаделиласьнамикротемы, например: «Наша кукла очень симпатичная… Наша кукла – музыкальнаяигрушка». На каждое высказывание педагога, характеризующее игрушку, дети подбирают«доказательства».Воспитательобобщаетвсе,чтоговорилосьдетьми,вмаленькомрассказе.Далее он повторяет рассказ, предлагая младшим дошкольникам договаривать отдельныеслова и фразы. В заключение дети 4 лет рассказывают об игрушке самостоятельно (1–2ответа). Как правило, дети нуждаются в помощи при переходе от одной микротемы кдругой. Подсказывать им следует целую фразу, например: «Наша кукла очень красивая.Продолжай…»

Итак,предложеннаясистемаработыпоразвитиюречиудетей2–4летвключает:–фронтальныезанятия;–индивидуальныезанятиясдетьми.В каждом месяце предусмотрено проведение 4 фронтальных занятий и нескольких

занятийсвозрастнымиподгруппами(ихколичествоможетбытьразным).Предполагается,чтофронтальныезанятиябудутпроводитьсясовсейгруппойдетей,но

если есть необходимые условия, то их можно провести поочередно с двумя подгруппамималышей(приналичииспальни,раздевалкиилилюбойдругойсвободнойтерритории,гдедетимогутсамостоятельноигратьподприсмотромвзрослого).

В настоящем пособии предусмотрено только четыре фронтальных занятия, в то времякак «Программа воспитания и обучения в детском саду» (издание 5-е) рекомендуетпроводить 8 занятий в месяц с детьми 2–3 лет по развитию речи и приобщению кхудожественнойлитературе.Деловтом,чтосдетьми2–3летнужнообязательноповторятьзанятия, на которых решаются новые программные задачи. Идеальная схема повторенияматериала–через2–3дня,затем–черезнеделю,потом–вконцемесяца.Носхемаможетбыть изменена, если педагог увидит, что материал усвоен или нужны дополнительныезанятиядлярешениятойилиинойзадачи.

Воспитатель может повторять с детьми 2–3 лет как материал фронтальных, так иподгрупповыхзанятий.

В заключение этого раздела приведем несколько советов педагогам, работающим вразновозрастнойгруппе.

•Оченьважноприучатьмалышейположительнореагироватьнапросьбувоспитателянешуметь, не греметь игрушками, разговаривать потише, пока он занимается с подгруппойдетей. Позже надо обязательно поблагодарить малышей за соблюдение договоренности,объяснив,чтоихтоварищам(младшимилисамымстаршим)удалосьбыстроипродуктивнопозаниматься.Приэтомнеследуетчитатьдетямнравоучения.

• Разговаривая с ребенком, нужно проявлять выдержку и терпение. Если на вопрос непоследовало ответа, следует повторить его и подсказать ответ, поощряя попытки малышавоспроизвестисловоилифразу.

•Еслизанятие«неполучилось»иэтотматериалважендлядетей,необходимоповторитьзанятие, проанализировав причины неудачи (воспитатель не очень внимательно прочиталрекомендации к занятию; завысил требования к детям; взял слишком быстрый темп;неудачноразместилдетейидр.).

•Отвоспитателязависитнастроениеисамочувствиемаленькихдетей.Следуетпочащехвалитьмалышей,радоватьсяихуспехам,вноситьвжизньдетейчто-тоновое,неожиданное,радоватьихсюрпризами,которыесоздаютусловиядляразвивающегообщения.

Спокойное, терпимое, доброжелательное отношение педагога к детям, искреннееуважение к личности каждого малыша – залог формирования добрых взаимоотношений удетейразноговозраста.Ребенкуважнопостоянночувствовать,чтовсеегостаранияиусилияподдерживаются взрослым. Чтобы ребенок знал, что им довольны, что у него всеполучается, воспитатель должен замечать его успехи на речевых занятиях (повторил завзрослымслово,фразу,сказалчто-топосвоейинициативе,воспроизвелдвижение).

•Следуетежедневноиндивидуальнозаниматьсясдетьми,испытывающимитрудностивовладениироднымязыком.Организоватьобщениесребенкомпомогутследующиепособия:

–тематическиекартинки;– наглядно-дидактические пособия для детей 2–4 лет (Гербова В. В. Правильно или

неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М.:Мозаика-Синтез,2008;ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду.Наглядно-дидактическоепособиедлязанятийсдетьми2–3лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008;ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду.Наглядно-дидактическоепособиедлязанятийсдетьми3–4лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008);

–разнообразныеигрынаразвитиемелкоймоторикирук.

Планызанятий

Август–сентябрьВ начале года рекомендуется повторять произведения художественной литературы из

репертуара,предназначенногодлямалышейвторогогодажизни.Этопозволяетдетямлегчезапомнитьнебольшиестихиипесни.

Шагаянапрогулкуподтекструсскойнароднойпесни«Большиеноги…»,дети топают,изображаясначалашагибольшихног,апотом–шагималенькихножек(2–3повторения).

«Птичку» К. Жуковского малыши не только слушают, но и изображают (внутринебольшогокругаптичкалетает,кружится,поет(чи-ви-чив,чиви-чив)иулетаетзапределыкруга).

«Гдежетыптичка?Гдежепевичка?»–вместесвоспитателемспрашиваютдети.Апедагогпоясняет:

ВдалекомкраюГнездышковьешьты:ТамипоешьтыПеснюсвою.

Для того чтобы дети запомнили новые программные стихи А. Бар-то («Мишка»,«Грузовик») и вспомнили произведения, с которыми их знакомили раньше («Бычок»,«Мячик»,«Слон»),достаточновразныхместахгрупповойкомнатыираздевалкиразложитьигрушки (в грузовик нужно поместить кота, а бычка заставить спускаться по наклоннойдоске).Обходяигрушки,воспитательчитаетстихотворенияприактивнойпомощидетей.

Отправляясьвпутешествиепогруппеилипоучасткудетскогосада,детимогутоказатьсяв зоопарке и встретить там животных из цикла «Детки в клетке» С. Маршака: слона,тигренка,жирафа,верблюда(3–4игрушкиогороженыкубикамиилижгутами).

Детиназываютживотных,апедагогчитаетстихотворение:

Эй,нестойтеслишкомблизко—Ятигренок,анекиска.

Вбытуинапрогулкенеобходимознакомитьдетейспрограммнымистихотворениями,которыелегкопреобразуютсявигры.Например,литовскуюпесенку(«Бу-бу,ярогатый…»,обраб.Ю.Григорьева)можнообыгратьследующимобразом.

В руках у воспитателя появляется «рогатое, хвостатое» смешное существо (теленок,козленок),бубнящеепрото,чтоегонадобояться:

Бу-бу,ярогатый,Бу-бу,яхвостатый,Бу-бу,яушастый,Бу-бу,оченьстрашный,Бу-бу,испугаю,

Бу-бу,забодаю.

«Странное» существо пытается «забодать» стоящих около воспитателя малышей,которыеразбегаются,апотомсобираютсявновь.

Стихотворение «Приказ» Э. Мошковской уместно прочитать после прогулки когдапоявляетсянеобходимостьзаставить«сдатьсягрязь».

«Федотка»К.Чуковскоголучшевсехдоводовуспокаиваетогорченногомалыша.

БедныйФедотка–сиротка.ПлачетнесчастныйФедотка.Нетунегоникого,Ктопожалелбыего…Толькоты,Оля,даСаша,даМаша,ТолькоДима,даКоля,даДаша.

(Воспитательназываетдетейгруппы.)Запомнить стихотворение Г. Лагздынь «Петушок » детям поможет игра-дразнилка,

которая проводится следующим образом. Воспитатель читает стихотворение, аребенок-«петушок»,возмущенныйнелепойпросьбойподаритьсвойгребешок,чтобыкто-торасчесалимсвоикудряшки,сердитопроизносит,наступаянадетей:«Ко-ко-ко,ко-ко-ко».Дети разбегаются, петушок победно кукарекает. Воспитатель читает стихотворение уже спомощьюдетей.Играповторяется4–5раз.

Петушок,петушок,Подаримнегребешок.Ну,пожалуйста,прошу!Якудряшкирасчешу!

Подтекструсскойнароднойпесенки«Еду-едукбабе,кдеду…»детисначаласкачут«поровненькойдорожкенаоднойножке»,хотяэтотрудноватодлямногихизних,апотомнадвух ногах передвигаются «по рытвинам, по кочкам» и завершают путешествие («В ямку!Бух!»).

Когда дети набегаются, педагог приглашает к себе всех желающих и, читая потешку,угощает детей кашей. Один получает кашу в блюдечке, другой – в тарелочке, третий – вложечке,четвертомудостаются«поскребышки»,апятому–ничегонедостается.(«Сорока,сорока…», русская народная песенка.) Затем игра повторяется, «сорока» угощает другихсорочат.

Или, собрав желающих малышей, педагог читает им русскую народную песенку«Пальчик-мальчик…».Приэтомонперебираетпальчикитоуодного,тоудругогоребенка.

В игре по мотивам стихотворения П. Воронько «Хитрый ежик» ведущая рольпринадлежитребенку.Оншьетпиджачокизиголок,собираетвсадугруши,нанизываетихна колючки, возвращается к ежатам и раздает им подарки: «Тебе грушу, тебе сливу, тебеяблоко,атебегрибок»(импровизация).

Убирая игрушки, воспитатель может попросить детей помочь ему: «Коли нет емуподмоги,муравейпротянетноги» («Помогите», чешскаяпесенка, пер.С.Маршака).Детиобразуютцепочкуи,изображаяоченьтрудолюбивыхмуравьев,помогаютубиратьигрушки.(Цепочкувозглавляетпедагог.)

Игры с использованием русских народных песен «Заинька, попляши…», «Жили убабуси…»исполняютсянамузыкальныхзанятиях, апотомдетииграютвнихвсвободноевремя(научастке,вгруппе).

Подрусскуюнароднуюпесенку«Баю-баю,баю-бай…»иподстихотворение«Баиньки»И.Токмаковойлегчезасыпается.

Укладывая детей спать, можно также негромко прочитать им стихотворение С.Капутикян «Все спят» (пер. с армян. Т. Спендиаровой), называя малышей, которыезасыпаютмедленнееостальных:

…Мишкатожесталзевать.НепоралиМаше(Оле,Саше,Диме)спать.

Песенку «Ночь пришла» следует порекомендовать родителям для чтения детям передсном.

В содержание занятий вошла лишь небольшая часть произведений из программногоперечня.Состальнымипроизведениямидетейзнакомятвнезанятий,читаяимкаждыйдень.

В августе – сентябре (на участке, в помещении) целесообразно познакомить детейчетвертогогодажизнисоследующимипрограммнымипроизведениями:

– сказками: «Три жадных медвежонка» (венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева),«Упрямыекозы»(узбек.,обр.Ш.Сагдуллы),Д.Биссета«Лягушкавзеркале»(англ.,пер.Н.Шерешевской), Ч. Янчарского «Игры», «Самокат» (из книжки «Приключения МишкиУшастика»,пер.спольск.В.Приходько),Г.Цыферова«Продрузей»,

«Когданехватаетигрушек»(изкниги«Процыпленка,солнцеимедвежонка»);– рассказами: М. Зощенко «Умная птичка», К. Ушинского «Петушок с семьей»,

«Уточки».Вавгусте–сентябрепокастоиттеплаяпогода,желательнобольшегулятьсдетьми.На

прогулке масса возможностей занять малышей, рассказать им друг про друга, помочьновичкам адаптироваться к условиям дошкольного учреждения.Например, «путешествия»поучасткудетскогосадаприобщаютдетейксовместнойдеятельности.

ПутешествиепотерриторииучасткаЦель.Приучатьдетейучаствоватьвколлективныхмероприятиях, слышатьипонимать

предложениявоспитателя,охотновыполнятьих(что-топроговоритьилисделать).Ходзанятия«Путешествоватьтакинтересно!Можноузнатьмногоновогоидаженайтиподарки\—

начинаетбеседусдетьмипедагог.–Ктоготоввместесомнойотправитьсявувлекательноепутешествиепокрасивомуучасткунашегодетскогосада?»

Воспитательперечисляетжелающих, подчеркивая своюискреннююрадостьпоповодувозможностиотправитьсявпутешествиевтакомприятномобществе.

«ИОлясомной…ИНастенька…ИАлешаснами…Мыпошли-пошли-пошли,–говоритпедагог,задаваятемпдвижения.–Мыотправилисьпутешествовать.

Смотрите, какойкрасивыйкуст сирени.Видите его?Скажите кусту сирени: „Мытебя

знаем“.А еще скажите ему, чтомыотправилисьпутешествовать .Помашите ему рукой.Воттак!Искажите:„Досвидания,кустсирени.Досвидания!“

Мы пошли-пошли-пошли. И березку увидели. Надо с ней поздороваться: „Здравствуй,березонька, здравствуй, красавица! Слышишь, с тобой Аня здоровается… И Сережа… ИОлег…“(Индивидуальныеответы.)

Дальше пошли и обручи нашли. Хорошие обручи, зеленые , большие. Сколько их,зеленых обручей? (Два.)Вот хорошо-то! Можно попрыгать. Вот так. В обруч – прыг! Ивыпрыгнули.Вобруч–прыг!Иопятьизобручавыпрыгнули(5–6повторений).Асейчасяодинобручпоставлюназемлюивнегоможнобудетпролезть.Попробуем?

Мывпередпошли,прямокклену(тополю,липе…)подошлиикленовыелисточкирядомс кленом нашли. Кленовые листочки – они какие? (Большие, крупные, разноцветные.)Покажите,ктокакойлисточеквыбрал.УСашизеленыйлисточек,уОленьки–красный,уДимы–желтый.Поиграем?Поднимитевверхтолькозеленыелисточки.Опуститеихвниз.Теперь поднимите вверхжелтые листочки. Поднимите вверх все листочки. Подбросьтесвои листочки вверх и постарайтесь поймать их.Вот так… (3–4 повторения).Подуйте налисточки, пусть летят, а мы дальше пойдем. Далеко пойдем, в самый дальний уголокучастка.Говорят,чтотамспрятанклад.Хорошобылобыегоотыскать!»

Детивнимательноосматриваютплощадку,накоторуюихпривелвоспитатель.Находятклад,например,пакетсцветнымиворонками,черезкоторыеможнонасыпатьпесок.

Дети возвращаютсяна свойучасток, играют с воронками (игратьможно вдвоем: одинребенокдержитворонку,адругойсовочкомнасыпаетпесок).

Вернувшисьвгруппу,воспитательрассказываетсвоемупомощникуопутешествии(илинапоминаетонемдетям),амалыши,какмогут,помогаютему.

Примечание. Во время очередного путешествия дети могут найти колокольчик ипозвонить в него, отыскать коробку с цветными мелками и нарисовать что-нибудь наасфальтеили,вернувшисьнаверанду,«попробоватьблиночки,испеченныевоспитателем»,подтекструсскойнароднойпесенки:

Дубы,дубочки,Пекублиночки,Блиночкигорячи,Нехотятсидетьвпечи.Блиночкирумяные,Смаслицем,сметаною.

Детивыбираютблинсмасломилисметаной,изъявляютжеланиесъестьодин(два,три)блина.

ПутешествиепокомнатеЦель.Приучатьдетейучаствоватьвколлективныхмероприятиях, слышатьипонимать

предложениявоспитателя,охотновыполнятьих(что-топроговоритьилисделать).ХодзанятияПередвигаясь по группе, дети запоминают, где что хранится, упражняются в

наблюдательности. Например, находят новую книжку в книжном уголке; спрятавшегосямедвежонка(потомонводит,апрячутсядети);зеркальце,спомощьюкотороговсолнечныйдень можно ловить солнечных зайчиков; кусочки мягкого цветного провода, из которого

каждомумалышувзрослыйделаетбраслетиликольцоит.п.Игра«Ктоунасхороший,ктоунаспригожий»Цель.Вызватьудетейсимпатиюксверстникам,помочьимзапомнитьименатоварищей

(втомчислепроизнесенныевзрослымпо-разному(нобезсюсюканья):Саша–Сашенька–Сашуля),преодолетьзастенчивость.

ХодигрыЭтуигруможнопроводитькакнапрогулке,такивпомещении.Воспитатель рассаживает детей на стульчики. Используя текст русской народной

песенки,онприговаривает:

Ктоунасхороший?Ктоунаспригожий?

Воспитательвыводитребенкавцентркомнаты(площадки)иобнимаетего.

Ванечкахороший(Олечкахорошая),Ванечкапригожий(Олечкапригожая).

«Ванюша светловолосый, с темными глазами, красивый, сильный и не плакса», –говоритпедагог.(«Оленькахорошая,веселая,своюкуклуМашулюбит,песенкиейпоет.Адетям споешь? Я тебе, если потребуется, помогу…», «Дима хороший, Дима пригожий.Сильный,оннедерется.Умеетстроитьвысокиебашни…»)

Расхвалив5–6детей,педагогприглашаетвсехмалышейксебе.Воспитательпроситвзятьсебе в пару сверстника, который особенно нравится ребенку (это не сразу получается).Детям,составившимпару,воспитательпредлагаетобняться.

Педагогпоочередиобнимаетдетей,которыенесумели(незахотели)найтисебепару.«Замечательные у меня дети, – завершает общение с малышами педагог, – красивые,

умные,добрые,веселые.Явасвсехлюблю».Этуигрупроводятнеоднократновтечениегода.Детямпостаршеможнопредложитьдругуюигру, восновекоторойлежитвеличальная

песня.Вцентрекругастоитребенок,авоспитательсначалаодин,потомспомощьюдетейпроговаривает-пропевает:

Унаслицаревич,Унаслидорогой,Царевичудалой(молодой)Свет…(Ванюшенька).Унаслицаревна,(Царевичвыбираетивводитвкругцаревну.)Унаслидорогая,Царевна-раскрасавицаСвет-милая…(Варварушка)(СветВарварушка-голубушка).

Царевичсцаревнойобнимаютсяивозвращаютсявкруг,авоспитательвыбираетновогоцаревича.

С детьми, которым уже исполнилось четыре года, а также со всеми желающимималышами можно поиграть в игру «Золотые ворота» (используется стихотворение А.Прокофьева«Золотыеворота»).

Двое детей образуют ворота, а остальные ребята, прослушав (проговорив вместе спедагогом)стихотворение,другзадругом(непарами)проходятвворота.

Ай,люли,ай,люли,Наширукимысплели.Мыихподнялиповыше,Получиласькрасота!ПолучилисьНепростые—ЗолотыеВорота!ВозленоркиКротаВсталагоркаКрута…Проходите,Ктохотите,Взолотыеворота!..

Следуетотметить,чтодети,покаким-либопричинамнеучаствующиевигре,всеравнослышат и видят, что делают воспитатель и товарищи, запоминают тексты и правиларазличныхигр.

Для проведения этой игры можно пригласить нескольких детей из группы, гдевоспитываютсядети5–6лет.

Игра-инсценировка«ПродевочкуМашуиЗайку–ДлинноеУшко»Цель.Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все

мамы;поупражнятьвпроговариваниифраз,которыеможнопроизнести,прощаясьсмамой(папой,бабушкой).

ХодигрыПредлагая вниманию детей игрушки, воспитатель рассказывает им примерно такую

историю:«ВдетскийсадМашуприводиламама.Когдамамауходила,Машаиногдаплакала.ОднаждыкплачущейМашеподошелЗайка–ДлинноеУшко.–Тылюбишьсвоюмаму?–спросилЗайка.–Люблю.–Апочемуплачешь?–Нехочу,чтобымамауходила.–Плохо!Оченьплохо!–сказалЗайка.–Чтоплохо?Почемуплохо?–удивиласьМашаипересталаплакать.– Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама

нервничает, неможет хорошо работать, все о тебе думает.У нее начинает болеть голова,поднимаетсятемпература.Имаматоженачинаетплакать.

–Ой,–испугаласьМаша.–Чтожеделать?– Завтра, прощаясь с мамой, скажи ей: „До свидания, мамочка. Я не буду плакать“.

(„Иди,работай,янебудуплакать“.)Появляется Медвежонок. Он плачет: „Э-э-э“. („О-о-о“.) Дети спрашивают: „Что

случилось?Почемутыплачешь?“„Мамаушланаработу,–говоритМедвежонок.–Онанеможетостатьсясомной.Мама

лечитзаболевшихмедвежат.Ееждутнаработе“».Дети,какумеют,объясняютМедвежонку,чтонельзяплакатьиогорчатьмаму,учатего

прощатьсясней.Примечание.ВследующийразЗайка–ДлинноеУшко«воспитывает»лисенка(тигренка,

утенка и т. п.), рассказывает о том, как дети утром прощаются с мамами, которые ещенедавно горько-горько плакали, боялись, что мамы забудут их забрать из детского сада.Теперьонинеплачут,априрасставанииговорят:«Досвидания,мамочка(мамулечка).Мненекогда плакать. Меня ждут друзья и игрушки». Дети, как могут, повторяют фразы.Некоторыемалышииногданазываютименасвоихдрузей,любимыеигрушки,хвалятсятем,чтонеплачут,расставаясьутромсблизкими.

Октябрь–ноябрьВоктябрецелесообразновспомнить сдетьми (вне занятий) сказку«Как коза избушку

построила» (обр.М.Булатова),авпоследующие2–3дняпознакомитьсосказкой«Волк икозлята» (обр. А. Н. Толстого). Желательно выяснить у детей, кому какая сказкапонравиласьипочему.

ВконцеоктябрясамоевремяпрочитатьмалышамсказкуТ.Александровой«МедвежонокБурик».

Неоднократно надо читать произведения К. Чуковского («Путаница», «Мойдодыр») ипрослушиватьихвзаписи.

Вподходящиемоментыследуетчитатьдетямпрограммныестихиобосени(А.Блок,К.Бальмонт,А.Плещеев,А.Кольцов),отрывокиз«Сказкиомертвойцаревне…»А.Пушкина(«Ветер,ветер!Тымогуч!..»).

Музыкального руководителя можно попросить спеть детям «Колыбельную песню » А.Майковаидатьпрослушатьеевзаписи.

В ноябре вне занятий следует прочитать детям русскую народную сказку «Теремок»(обр. М. Булатова, повторение материала), а несколькими днями позже – украинскуюнародную сказку «Рукавичка» (обр. Е. Благининой). Затем можно поинтересоваться умалышей,какогозверя,которыйестьв«Рукавичке»,нетвсказке«Теремок»;конецкакойсказки им понравился больше. (В «Рукавичке» звери без дома остались, а в сказке«Теремок»онидом«лучшепрежнеговыстроили».)

ВноябренужнопродолжатьчитатьдетямужезнакомыесказкиК.Чуковского,атакжепознакомить с произведением «Краденое солнце»; английской сказкой «Крошка Енот иТот,ктосидитвпруду»(Л.Муур,пер.О.Образцовой)исказкойА.Милна«Трилисички»(пер.сангл.Н.Слепаковой).

Ветренаяпогода–самоеподходящеевремя,чтобынапомнитьмалышамстихотворениеА. Кольцова «Дуют ветры, ветры буйные…». Это стихотворение легко запоминается, идетиохотнопомогаютпедагогучитатьего[2].

ОктябрьИгра-сюрприз«Поймайрыбку»Предварительновместесдетьмивоспитательизготавливаетатрибутыдляигры.Из старой книжки-раскладушки делается колодец, на дно которого помещаются

картинки, выполненные из плотной бумаги или наклеенные на картон. Это изображенияизвестных, малоизвестных и совсем незнакомых детям предметов – одежды и мебели,овощей, фруктов, ягод, животных (домашние, дикие), птиц, рыб. К каждой картинкеприкрепленаметаллическаяскрепка.

Детиспомощьюудочки-магнитапоочередивылавливаюткартинки,нооставляютсебетолько те, которые попросил достать воспитатель (или ту группу предметов, которуюнаметилисами).

Этаигра–увлекательноезанятиедлядетейвсехвозрастныхгрупп.ФронтальныезанятияЗанятие 1. Знакомим детей друг с другом. Игра-импровизация по немецкой

народнойпесенке«Тривеселыхбратца»

Цель. Вызвать у детей чувство симпатии друг к другу, формируя взаимоотношения,основанныенадоброжелательности;помогатьучаствоватьвигре-импровизации.

ХодзанятияПедагогпомогаетдетямразместитьсятак,чтобывсеегохорошовидели,исообщает,где

какаявозрастнаягруппарасположилась:

Вотрасселисьмалыши,Дочегожехороши!Ряд(круг)–постарше,Ряд(круг)–помладше,Ряд(круг)–совсеммалыши.

Затем воспитатель рассказывает о том, какие замечательные дети у них в группе,например: «Я расскажу вам об одном замечательном мальчике. Сегодня он одет в синиешортики и серенькую футболку. А на футболке нарисован серьезный гном, которыйпостроилсебекрасивыйдомик.Прокого,каквыдумаете,ясобираюсьрассказывать?Яимногие дети называют этого мальчика ласково: Сашенька, Сашуля. Итак, шортики уСашеньки…(синие),афутболка…(серенькая),нафутболке… (гномоколосвоегодомика).У Саши светлые волосы и веселые темные глаза. Саша – наш помощник. И дежурит онзамечательно.Исмалышамиладит,необижаетих.Правда,носовойплатокчастенькодомазабывает, но обещалисправиться.Я ему верю.Саша любит рисовать и лепить.Ипоет онхорошо.Спой,Сашенька,своюлюбимуюпесню,амытебеподпоем.

Ещеярасскажувамодевочке,котораясегодняодетавкрасивоеклетчатоеплатьицескружевными оборочками. И зовут ее… (Дети называют имя девочки.) Оленька недавнопришла к нам, еще не совсем освоилась.Она оченьмилый, забавный человек. ВчераОлязабыласпрятатьтуфелькившкаф,иониоказалисьподбанкеткой.МыОленькуутешали.Ислезыейвытирали,воттак…Туфелькинашли,надетьпомогли.Ольгушазамечательнокозурогатую изображает, нас пугает. Хотите посмотреть на ее рогатую, бодатую козу? А неиспугаетесь?(Девочкаизображаеткозу.)

Теперьярасскажувампромальчикасбольшимитемнымиглазами.Этозамечательныймальчик,нооннелюбит,неумеетспокойносидетьнастуле.Сразуначинаетвертеться.Воттолько что вертелся, а сейчас притих. Должно быть, боится, как бы стул на него нерассердилсяинаполегонеуронил.НозатонашВасенька(онузналсамогосебя)быстреевсех бегает.А Заинька –ДлинноеУшкопо большому секрету рассказалмне, что сегодняутромВасяхотелотобратьуЮрымашину,ужерукипротянул,нопотомспряталзаспину.Не стал обижать приятеля. Вот какой молодец. Силу воли воспитывает у себя. Взрослымстановится.Яегозаэтопоцелую».

Педагог читает детям песенку «Три веселых братца» (пер. Л. Яхнина), показываетдействия,которымисопровождаласьигравеселыхбратцев.

Воспитательповторяетпесенку,побуждаядетейподражатьдвижениям,окоторыхвнейговорится. При следующих повторениях текста малыши выполняют движения идоговаривают за взрослым некоторые слова и звукосочетания: ник-ник-ник, чик-чик-чик,хпоп-хлоп-хлоп,топ-топ-топ.

Тривеселыхбратца

ГулялиподворуТривеселыхбратцаЗатеялиигру:Делалиголовками—Ник-ник-ник,Пальчикамиловкими—Чик-чик-чик,Делалиладошками—Хлоп-хлоп-хлоп,Топоталиножками—Топ-топ-топ!

Занятие 2. Игры и упражнения на звукопроизношение. Чтение песенки«Разговоры»

Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков а, у, слога ау,звукоподражаний,содержащихсявпесенке«Разговоры».

Ходзанятия«Увасгорлышкинеболят?–обращаетсякмалышамвоспитатель.–Точнонеболят?А

давайтепроверим.Откройтеротипроизнесите:„А-а-а-а“».(Хоровойи3–4индивидуальныхответа.)

Воспитательпоказываетдетямигрушечныйпаровоз,объясняет,каконгудит(у-у-у-у—произноситсядостаточногромкоипротяжно),ипроситмалышейпогудеть.

Педагогорганизуетигру«Позовипаровоз».«У-у-у-у», – гудит ребенок, и паровоз «едет» на этот звук. Если «песня» получается

оченькороткойилитихой,паровозможет«неуслышать»ее.Воспитательобращаетнаэтовнимание ребенка и предлагает погудеть погромче или подольше. К детям, которые непроизносятзвукосочетание,паровозтоженеприезжает.

Далеепедагограссказываетотом,что,когдалюдигуляютвлесу,собираютгрибыилиягоды, они, чтобы не потеряться, кричат друг другу: «Ау-у». (Хоровые и несколькоиндивидуальныхповторений.)

Воспитатель расставляет елочки, между которыми «ходит» кукла Аленка и собираетгрибы.

«КакбыАленканезаблудилась»,–говоритпедагогипредлагаетпокричать:«Ау!Ау!»Малыши зовут Аленку хором и индивидуально. Воспитатель следит за тем, чтобы детидостаточногромко,аглавное,слитнопроизносилизвуки(а-а-ау-у-у).

Воспитательчитаетдетямчувашскуюпесенку«Разговоры»(пер.Л.Яхнина):

Кукушкакукует:–Ку-ку!Ку-ку!Голубьворкует:–Гу-гу!Гу-гу!Петухзорюет:–Ку-ка-ре-ку!ФилинкричитВночи:

–Угу!Арыбамолчит—Нигу-гу

Педагог повторяет песенку (1–2 раза), побуждая детей проговариватьзвукоподражательныеслова.

Занятие3.Игра-инсценировка«Добрыйвечер,мамочка»Цель. Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с

работы,чтосказатьей(илилюбомудругомуродномучеловеку).Воспитателю на заметку. Малыши испытывают тревогу, когда вечером родители

начинают приходить за детьми: «А где моя мама? Скоро придет?» Иногда, увидев маму,ребенок, успокаивается и убегает играть, и ей долго приходится ждать его, чтобы пойтидомой. Порой, увидев маму, ребенок начинает капризничать, что-то требовать от нее.Скореевсего,онпростоустал.

Игра-инсценировкадаетмалышамнекиеориентирывовзаимоотношенияхсродителями.Ходзанятия

Переддетьмиигрушечныезайчикимишка.Воспитательнапоминаетмалышамотом,каконивместесозверушкамиучилисьутром

прощатьсясмамами,говоритьимдобрыеслова.«А сегодня зверушки пришли поучиться у вас встречать мам с работы, – говорит

педагог. –Допустим, на пороге появиласьмама зайчонка.Как вы думаете, что скажет ейзайка? (Ответыдетей.)Неугадали.Маленькийзайкаскажет:„Добрыйвечер,мамочка!“Апотомдобавит: „Тысегодняоченькрасивая.Япотебесоскучился“.Мама,услышавтакиехорошиеслова,удивится,обрадуется,улыбнется».

Появляетсязайчиха.«Моямамапришла,моямамапришла!»–радуетсязайка.Вдруг он испуганно произносит: «Ой, ой-ой, я забыл, что надо сказать моей милой

мамочке.Помогите,подскажите».Дети напоминают, что маме надо улыбнуться, сказать: «Добрый вечер», рассказать,

какая она красивая и как зайка по ней соскучился (хоровые и несколько индивидуальныхответов).Зайкаповторяетэтисловаспомощьюдетей.Мамаобнимаетицелуетего.

Появляетсямама-медведица.Детиподсказываютмедвежонку,чтонадосказатьей.«А что вы сегодня скажете своим мамам? – спрашивает воспитатель у детей. – Не

забудьтесказатьмаметакиеслова,послекоторыхонаулыбнется,обниметипоцелуетвас».Заканчиваязанятие,воспитательможетпрочитатьдетямотрывокизстихотворенияИ.Косякова«Всеона»:

Ктовас,дети,большелюбит,КтоваснежнотакголубитИзаботитсяовас,Несмыкаяночьюглаз?«Мамадорогая!»Занятие4.ЧтениерассказаЛ.Толстого«Спалакошканакрыше»ПервыйвариантЦель. Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в

отчетливомпроизношениигласныхзвукови,аизвукосочетанияиа.Ходзанятия

Воспитатель читает детям рассказ Л. Н. Толстого. Просит изобразить спящую кошку.Уточняет,почемуптичкенестоитсидетьрядомскошкой,дажекогдаонаспит.

Педагогчитаетрассказещедвараза,поощряяпопыткидетейпроговариватьпоследнююфразу:«Несидиблизко,птичка,кошкихитры».

Воспитатель показывает детям ослика (игрушку или картинку).Малыши часто путаютосликаслошадкой,поэтомупедагогобъясняет:«Осликменьшелошадкииунегодлинныеуши. И кричат ослик и лошадка по-разному. Лошадка кричит… (и-и-и, и-го-го), а осликкричит:„И-a,и-a,и-а“».Воспитательпревращаетдетейвзаводныхосликов.Онзаводитих«ключиком»иосликикричат:«Иа-иа».

ВторойвариантЦель.Учить детей рассматривать картину. Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого

«Спалакошканакрыше».Ходзанятия

Воспитательпредлагаетдетямрассмотретькартинку«Спалакошканакрыше»[3].Педагогвыслушиваетрепликималышей,некомментируяих.«Как я поняла, вы не одобряете поведение птички, не так ли? – начинает беседу

педагог.–Апочему?(Кошканеспит.Унееодинглазоткрыт.Птичкасидитблизко.)Кошка вам нравится? Какая она? (Очень большая. Полосатая. Выпустила когти.

Хитрая.)Почемувстревоженыптички, сидящиенадереве?Онивовсе глазасмотрятнаптичку,

котораяслишкомблизкоподошлаккошке».(Онибоятсязанее.)Педагог спрашивает: «Высокий ли дом, на крыше которого спит кошка? Красиво ли

вокруг?»ПедагогдваждычитаетрассказЛ.Н.Толстого,адети,обращаяськптичке,проговаривают:«Несидиблизко,птичка,кошкихитры».

ЗанятиясвозрастнымиподгруппамиЗанятие с детьми 2–3 дет. Игра-импровизация по стихотворению Н. Пикудевой

«Былукошкиденьрождения»Цель. Повторить с детьми песенку «Котика». Помогать детям импровизировать –

изображатькошку,подражаявоспитателю(постихотворениюН.Пикулевой).Предварительная работа.Намузыкальном занятии спеть с детьми песенку «Котика»

(сл.Н.Френкель,муз.Ан.Александрова;см.Приложение).ХодзанятияВоспитательпоетпесенку«Кошка»,адетипомогаютему.Далее,показывая,каккошкаиграласхвостиком,скакалапокомнате,каталамячит.д.,

педагогчитаетстихотворениеН.Пикулевой«Былукошкиденьрождения».

Кошкахвостикомиграла—Воттак!Воттак!Веселилась,хохотала—Воттак!Воттак!Мячикпополукатала—Воттак!Воттак!Ипокомнатескакала—Воттак!Воттак!АпотомусталакошкаВоттак!Воттак!Ипоплакаланемножко—Воттак!Воттак…

Педагогещеразчитаетстихотворение,адетиизображаюткошку.Занятиесдетьми2–3дет.ПереполохнаптичьемдвореЦель. Упражнять детей в отчетливом произношении звука а (в отдельных словах и

коротких звукосочетаниях); побуждать произносить этот звук с разной длительностью игромкостью;учитьслушатьивосприниматьхудожественноепроизведение,априповторномслушаниидоговариватьслова.Ходзанятия

Воспитательрассказываетдетям: «Однаждынаптичийдворпрокраласьлиса.Нолисузаметиливоронаивороненок.Вороненок–этокто?

„Кар-кар-кар!“–закаркалаворона.Каконазакаркала?„Крак-крак-крак“,–закаркалвороненок.Каконзакаркал?Дворпроснулся.Загоготалигуси(га-га-га),закудахталикуры (квох-квох-квох),заворчал

индюк(бал-бал-бал),залаялпес(гав-гав-гав).Такойподнялсяшумигам.Лисаиспугаласьиубежала.Чтобыуспокоитьгусят,гусыня

(это кто такая?) запела: „Га-га-га-га“ (на мотив любой колыбельной песенки). Помогитегусынеспетьгусинуюколыбельную.

Апотомзапелахозяйка,чтобыуспокоитьвсех,ктопроснулся.Оназапелазнакомуювамколыбельную.Давайтепоможемейспетьпесенку».Воспитательпоетпесенкунаслова3.Петровой:

Баю-бай,должнывселюдиНочьюспать.Баю-баю,завтрабудетДеньопять.Заденьмыусталиочень,Скажемвсем:«Спокойнойночи!»Глазкизакрывай,Баю-бай!Всептицыкрепкоуснулиихорошовыспались.Атеперьонипришлинаучитьмалышей

гоготать, как гуси, и квохтать, как курочки.Но мы все это уже умеем делать, не так ли?Сейчасяваспревращувкурочек-рябушечек.Ябудузадаватьвопросы,авыотвечайтенаних,повторяя:„Квох-квох-квох“.Апотомвыпревратитесьвгусей».

–Курочки-рябушечки!–Квох-квох-квох!–Лисуиспугались?–Квох-квох-квох!–Яичкинамснесете?–Квох-квох-квох!–Ацыплятоклюбите?

–Квох-квох-квох!

–Гуси,гуси!–Га-га-га!–Выдовольны?–Га-га-га!–Псабоитесь?–Га-га-га!–Акота?–Ш–ш-ш.(Сердятся,шипят.)

Каждоеупражнениеповторяетсядважды.

Занятиесдетьми3лет6месяцев–4лет.ИграемвсказкуЦель.Учитьдетейдраматизироватьотрывокизсказки.Предварительнаяработа.Накануне(возможно,чтоидважды)следуетпрочитатьдетям

(рассказать)русскуюнароднуюсказку«Кот,петухилиса»(обр.М.Боголюбской).Ходзанятия

В подходящий момент (в группе, на участке, на музыкальном занятии) воспитательприглашает желающих детей поиграть в сказку. Исполнителям ролей лисы, петушка имузыканта-котаонпомогаетспетьпесенкиипроговоритьнесложныйтекст(всокращении).

Воспитатель (негромко рассказывает).Уйдет кот на охоту, а петушок все в избушкеприберет,полчистоподметет(петушоквыполняетсоответствующиедействия),песенкипоет.

Петушок.Ко-ко-ко,ку-ка-ре-ку,ко-ко-ко,ку-ка-ре-ку.Лиса.

Петушок,петушок,

Золотойгребешок,Выглянивокошко—ДамтебегорошкуПетушокделаетвид,чтонеслышитлису(ребенокзажимаетуши).Лиса.Выглянивокошко—ДамтебегорошкуПетушок («выглядывает», лиса его «уносит» (тащит за руку)). Несет меня леса за

темныелеса.Котик-братик,помоги.Лиса«уносит»петушкавсвойдом.

Кот(надеваетшляпу,сапоги(воображаемаяситуация),подходиткдомикулисы.Играетнагусляхипоет.)

Стрень,брень,гусельки,Золотыеструнушки.Домалилиса?Выходи,лиса!Лиса(печетблины).Иди,Петя,погляди,ктоменязовет,даскорейвозвращайся!Петушоквыходит,видиткота,ониобнимаютсяиубегают.НоябрьИгры-сюрпризыИзвестно,чтоеслиэбонитовуюпалочкуилифломастернатеретьшерстянойтряпочкой,

тоониначинаютпритягиватьмаленькиекусочкибумаги.Длядетейэтофокус.Маленькимдетямнадодатьготовыйнаборбумажек,детипостаршемогутнарезатьили

нарвать их сами. Если бумага будет еще и цветной, то ребенок, набравший маленькиекусочкинасвойфломастер,сможетсамостоятельноилиспомощьюпедагогавыложитьизнихкакой-нибудьузор,салют,цветочекидр.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Дидактическаяигра«Ктопришел?Ктоушел?».Чтениепотешки«Нашиуточкисутра…»

Цель. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вестипростейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать иназыватьптиц,окоторыхупоминаетсявпотешке.Ходзанятия

Воспитатель выставляет на фланелеграф картинки и беседует с детьми по ихсодержанию: «Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки(картинка).Проснулисьизакрякали:„Кря-кря-кря“.Какзакрякалиуточки?»(Хоровойи3–4индивидуальныхответа.)

Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: «Выглянуло…(солнышко),проснулись…(уточки),проснулисьи…(закрякали)».

Педагогпродолжаетрассказ:«Проснулисьигуси(картинка).Пошлинапрудпоплавать.Идут,кричат:„Га-га-га“.Какгусикричат?Кудаониидут?

Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он какой этот индюк (картинка): самбольшой, хвост колесом.Подворуиндюкходит, сам с собойразговаривает: „Бал-бал-бал,бал-бал-бал!“Какиндюксамссобойразговаривает?

И курочки (картинка) проснулись. „Ко-ко-ко, – говорят. – Вот мы, ко-ко-ко“. Кто

проснулся?Каквыдогадались,чтокурочкипроснулись?»Воспитатель также показывает детям картинки с изображением голубей и петушка,

напоминает,каконикричат.Затемпедагогчитаетпотешку«Нашиуточкисутра…».

Нашиуточкисутра—Кря-кря-кря!Кря-кря-кря!Нашигусиупруда—Га-га-га!Га-га-га!Аиндюксредидвора—Бал-бал-бал!Балды-балда!Нашигуленькивверху—Грру-грру-у,грру,грру!Нашикурочкивокно—Ко-ко-ко!Ко-ко-ко!АкакПетя-петушокРанним-ранопоутруНамспоетку-ка-ре-ку!Воспитатель читает потешку 1–2 раза, поощряя попытки малышей повторять

звукоподражания.Воспитательпроводитдидактическоеупражнение«Ктопришел?Ктоушел?».«Выглянуло солнышко, и во двор вышламаленькая девочка, – рассказывает педагог. –

Вотона (показываеткартинку).Девочкавышлапокормитьптиц.Сначалапришликней…(уточки).Потомпришли…(гуси),затемпришел…(индюк),прибежали…(курочки).

Наелисьптицыисобралиськтокуда.Сначалаушел…закройтеглаза (детинедолжнызакрыватьглазаруками)».

Воспитатель убирает картинку и говорит: «Откройте глазки. Скажите, кто ушел?(Индюк.)Зажмурьтеглаза.Атеперьоткройте.Чтоскажете?(Гусиушли.Напрудушли.)Ещераззакройтеглаза.Откройте.Чтотеперьвидите?(Ушликурочки,апришелпетушок.)»Итакдалее.(Вернулисьгуси,прилетелиголуби,убежаладевочкаит.п.)

Сдетьмимладшейподгруппызанятиенаэтомзаканчивается.Детямстарше3лет6месяцевможнопредложитьпоработатьвоспитателем.Оставивна

фланелеграфе 4 картинки (остальные лежат рядом), педагог приглашает желающегоребенка,объясняет,чтонужносделатьисказать.

Малышпроситдетейзакрытьглаза(Пожалуйста,закройтеглаза.Неподглядывайте!),убирает(добавляет)картинкуиразрешаетсверстникамоткрытьглаза.Воспитательприглашаетеще2–3детей,которыевыясняютусверстников,чтоизменилосьнамольберте.

Занятие2.Рассматриваниесюжетныхкартин(повыборувоспитателя)Цель.Учитьдетей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей,отвечаянавопросывоспитателя;способствоватьактивизацииречи.

Рассматриваниекартины«Спасаеммяч»[4]ХодзанятияВоспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Спасаем мяч». Малыши

перечисляют,кто (что)нанейизображен (изображено):девочкаплачет,мячупалвлужу,

мальчикдостаетмячит.п.Педагогкраткоописываеткартину.Затемспрашивает:«ПочемуплачетТаня?(Боится,

чтоутонетмяч,–хоровойинесколькоиндивидуальныхответов.)НадоТанюуспокоить.Скажите ей: „Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в луже мяч!“ (Хоровое и несколькоиндивидуальныхповторений.)

Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей ккартине)мальчика,которыйдостаетмяч.Онеговеточкойдостает.Атеперьпокажите,какмальчик веточкой достает мяч. А что делает девочка с куклой? (Смотрит, как мальчикдостаетмяч.)Онаприсела(покажитекак)исмотрит».

Детивозвращаютсянасвоиместа.Воспитатель предлагает малышам послушать рассказ о Тане и ее друзьях (он

значительно подробнее первого рассказа педагога): «Дети играли в мяч и уронили его вбольшуюлужу.

„Ой!“–испугаласьдевочкаиприселаокололужи.„А-а-а!–заплакалаТанюшка,–мячутонет,утонетвлуже!“„Неплачь,неплачь!Ядостанумяч“,–успокоилТанечкумальчиквполосатойрубашке.

Онвзялветочкуисталтолкатьмячккраюлужи.Еще,ещенемножко,имячбудетспасен.ХорошиеуТанюшидрузья.Находчивые!»

Педагогповторяетрассказ.Детидоговариваютвыделенныеслова.Неубираякартину,воспитательчитаетстихотворениеА.Барто«Мячик».Детиактивно

помогаютпедагогучитатьзнакомоестихотворение.Желающиемалыширассматриваюткартинусамостоятельно.

Рассматриваниекартины«ВозлеБольшогоПня»[5]ХодзанятияВоспитательпредлагаетдетямрассказать,что(кто)нарисовано(нарисован)накартине

«ВозлеБольшогоПня».Педагогодобряетрепликималышей,дополняетих.Затемкратко,неспеша,рассказываетокартинке:«КаждыйденьМалышходитгулятькБольшомуПню.ТамМалышаждут,емурады.Онразговариваетсовсеми,ктоживетвозлеБольшогоПня».

Воспитатель уточняет: «А кто же живет возле Большого Пня?» (Синички, белочка,лягушка,пчелка,улитка.)

«Покажите,–продолжаетбеседупедагог,–какМалышподнялруку,приветствуясвоихмаленькихдрузейиБольшойПень.

–Здравствуй,лягушечка,–кричитМалыш.Аонавответ…(ква-ква-ква).–Доброеутро,птички-синички!–Аони:„Чив-чив,чив-чив!Ждемтебя,ждемтебя!“Пчелка зажужжала, белочка зацокала, Большой Пень заулыбался. Видишь его добрые

глаза?Толькоулиткапродолжаетспать,ничегоневидит,ничегонеслышит.Потом,когдаяприглашуваспоближе,чтобырассмотретькартинку,советуювамразбудитьее.Каквыэтосделаете?Чтовыскажетеулитке?Авдругэтонеулитка,аспрятавшийголовуежик?Тогдаосторожнее,неуколитесь!»

Воспитатель, похвалив детей за то, что они помогли ему рассмотреть картину,предлагает послушать рассказ о Малыше и его друзьях, живущих вблизи Большого Пня:«Каждый день Малыш ходит гулять к доброму Большому Пню. Там его ждут маленькиедрузья.

„Идет,идет,чив-чив,идет!“–радуютсяптички-синички.„Ква-ква-ква!Доброеутро,Малыш!“–приветствуетегозеленаялягушка.

„Ж-ж-ж,–жужжитпчелка.–Сегоднячудесныйдень,Малыш“.„Доброеутро!Доброеутро,мойдорогой,любимыйБольшойПенъ\—кричитМалыш.–

Доброеутро,моизамечательныемаленькиедрузья.Будемиграть?“Педагог повторяет рассказ, предоставляя детям возможность договаривать выделенные

слова.Воспитатель приглашает детей подойти поближе к картине и рассмотреть ее. Он

обращает внимание малышей на то, как красиво вокруг Большого Пня, как много здесьцветов,ягод;слушаетрепликиирассуждениядетей.

Рассматриваниекартины«Впесочнице»[6]ХодзанятияВоспитательчитаетдетямстихотворениеВ.Берестова«Песочница»:

Посредидвора–гора.НагореидетиграПрибегайтеначасок,Залезайтенапесок:Чистый,желтыйисырой,Хочешь–рой,Ахочешь–строй,Хочешь–кукламиспекиЗолотыепирожки.Приходитекнам,ребята,Незабудьтевзятьлопаты,Экскаваторы,совки,Ведраигрузовики.Тутикрики,тутисмех,Иработаестьувсех.Воспитательрассказываетотом,чтовседетилюбятигратьспеском,чтопесокможно

копать,насыпатьвведерки,делатьизнегокуличикиит.д.«Хотите, я покажу вам детей, которые с удовольствием играют в песочнице», –

продолжает разговор педагог и демонстрирует картинку. Воспитатель дает детямвозможностьрассмотретьееиобменятьсявпечатлениями.

«Видите, какая большая песочница, – говорит воспитатель. – Какие широкие у неебортики . А сколько песка в песочнице? (Много. Целая гора.) Какого цвета песок?(Желтого.)

Целая гора песка, а на вершине горы… (полосатая машина.)Чья это машина, как выдумаете?Я тоже думаю, что это машина черноволосогомальчика с синим совком в руке.Черноволосыймальчикразговаривает…(смальчиком,которыйиграетсзеленоймашиной).Интересно,очемонидоговариваются?(Воспитательвыслушиваетиуточняетответыдетей.)

А что делает в песочнице девочка в красномплатье?Она украсила уголок песочницымаленькимицветнымиигрушками.Девочкаделает…(куличики).

Нравится детям играть в песочнице? Они довольны? Вы это видите?» (Да, детиулыбаются.)

Можно закончить занятие примерно таким рассказом: «Хорошо играть в песочнице,интересно.Песочницабольшая,сширокимибортиками,счистымжелтенькимпесочком.Пескамного,целаягора.Мальчикисмашинамирасположилисьпоразныестороныгорки.Договариваютсяпрорытьтуннель,чтобыездитьдругкдругувгости.

Хорошенькаядевчушкавкрасномплатьицепечеткуличики.Онаприглашаетвасугоститьсякуличами.Придете?»

Занятие3.БунтвуголкеигрушекЦель.С помощью специально организованной проблемной ситуации активизировать

речь детей; вызвать желание проявлять заботу о своих друзьях-игрушках; уточнитьпредставленияоместеобитанияразличныхживотных.Ходзанятия

Воспитательпроситдетейпринестинекоторыеигрушкиизигровогоуголка,например,обезьянку(слона,крокодилаилилюбогодругогообитателяжаркихстран)изайчика(ежика,лисичку–жителейлесовсреднейполосыРоссии).Итутвыясняется,чтоэтихигрушекнет,онипропали.Детивысказываютнедоумение.

Воспитательпредлагаетмалышамуспокоитьсяиобобщаетихпредположенияпоповодуисчезновенияигрушек.

Педагогдостаеткоробку,аизкоробки–пропавшиеигрушкиирассказываетпримернотакую историю: «Утром я встретила обезьянку и заиньку в коридоре. Игрушки решилитайкомотнасубежать.Каквыдумаете,почемуонирешилисбежать?(Слушаяответыдетей,следитзаихречью,помогаетправильностроитьфразы.Непоощряетгромкую,крикливуюречь,хвалитмалышейзато,чтоониумеютслушатьдругих.)Выправыводном–имунаснепонравилось,хотямыонихзаботилисьинеобижали.Нетакли?Нашиигрушкимечтаютжитьвтакихжеусловиях,вкакихживутнастоящиезвери.

Этоигрушечнаяобезьянка,правда?Агдеживутживыеобезьянки?Правильно,вАфрике.ВАфрикежарко.Амысвоюобезьянкупосадилиусамогоокна.ЕйхолодноитоскливобезроднойАфрики, африканскихживотныхи деревьев.А еще она боится зверя, которого выпостоянно сажаетерядомсней.Обезьянкане знает, кто это, но ей точноизвестно, что вАфрикеоннеживет.Зверьбольшой,коричневый,поночамонрычит:„Э-э-э“.Ктожеэто?»(Медведь.)

Воспитательдостаетзайцаирассказывает,чтозайчиктоженедоволенсвоейжизньюимечтаетотом,чтобыунегобылиприятели–лесныезверушки,лессберезкамииелочками.

«Чтоженамделать?»–спрашиваетвоспитательудетейивыслушиваетихпредложения.ДалеепедагогвместесдетьмивыбираютместодляжаркойАфрикиилеснойполянки.

Затем просит найти в групповой комнате африканских зверей ижителей нашего родноголеса.

Разместивигрушки,воспитательобещаетдетямвближайшиеднисмастеритьпальмусбананами для обезьянки, нарисовать реку для крокодила (болото для бегемота) и т. п., атакжесделатьлес,чтобымедведюивсемлеснымжителямбылоудобноикомфортно.Детиобещаютпомочьвоспитателю.

Затеммладшихдошкольниковцелесообразноотпустить,адетямчетвертогогодажизнипоказатькартинку«Неуходиотнас,киска»[7].

Воспитательдаетдетямвозможностьрассмотретькартинуиобменятьсявпечатлениями.Затемобъясняет:«Котикобиделсянадетей.Онималоснимиграют,неласкаютего.Котикрешилуйтикдругимдетям.Интересно,удастсялимальчикамидевочкеуговоритькотикаостаться?»

Детиговорят,чтодевочкасобираетсяпогладитькотика,мальчикхочетпоигратьснимисделалдляэтогобантикнашнурочкеит.д.

Заканчиваязанятие,воспитательсоветуетдетямприласкать,приголубитькуколизверюшек.

Занятие4.Звуковаякультураречи:звукиЦель.Упражнятьдетейвчеткомиправильномпроизношениизвукаи(изолированного,

всловах,звукосочетаниях).ХодзанятияВоспитатель показывает детям куб, на гранях которого наклеены картинки: грудной

малыш,паровоз,курочка,колокольчик.«Крутись, вертись, на бочок ложись», – говорит педагог, манипулируя кубиком.

Показывает детям картинку, например, с изображением паровоза. Дети вспоминают, какгудитпаровоз:«У-у-у».

Педагог поясняет: «Если кубик повернется стороной, на которой нарисован малыш,следуетспетьегопесенку:„A-а-а“,еслинакартинке–курочка,нужнопроговорить:„Ко-ко-ко“или„Квох-квох-квох“.Аопесенкеколокольчикаявамещерасскажу».

Дети садятся на стулья. Педагог показывает им лошадь или жеребенка (картинку,игрушку)испрашивает,незнаютлиони,каккричитлошадка.

Воспитатель просит детей спеть длинную песенку: «И-и-и-и». (Хоровые ииндивидуальные повторения.) Некоторых детей педагог «превращает» в жеребят и«заводит»волшебнымключиком.Малышипоютпесенкужеребят.

Воспитатель отмечает детей, которые нечетко произносят звуки, чтобы позжепоработать с ними индивидуально (можно перед большим зеркалом, чтобы были видныгубы).

Педагог показывает детям колокольчики, звонит ими и поясняет: «Маленькиеколокольчики поют: „Ли-и-и-ли-и-и-ли-и-и“ (звук и произносится протяжно). Как поютколокольчики? А колокольчики побольше поют: „Ди-и-и-инь-ди-и-и-инь“». (Хоровое ииндивидуальныеповторения.)Воспитательставитпереддетьмифланелеграф.Нанемкартинкасизображениемворобьяначерномфоне.«Видите,–объясняетпедагог,–крокодилпроглотилсолнцеисталотемным-темно».

Плачетсерыйворобей:«Выйди,солнышко,скорей!Намбезсолнышкаобидно—Вполезернышканевидно!»ПлачутзайкиНалужайке:Сбились,бедные,спути,Имдодоманедойти».Воспитатель читает отрывок еще раз, выделяя ударные гласные в словах обидно, не

видно, сбились с пути, не дойти . Затем повторяет четверостишия, а дети договариваютвыделенныесловаифразы.Педагогпроситмалышейвспомнитьназваниесказки,вкоторойплачутзайкииворобей.(КорнейЧуковский«Краденоесолнце».)

«Выглянулосолнышко,–педагогменяеткартинкинафланелеграфе,–воробейпересталплакатьизачирикал:„Чи-и-ив,чи-и-ив,чи-и-ив,жив-жив-жив!“Каконзачирикал?

Услышали веселую песню другие воробьи, прилетели, тоже стали чирикать. Сначала

одинзачирикал(воспитательдотрагиваетсядоребенка,тотпроизноситзвукоподражание),потомдругой,третий…

„Чтозашум?Чтозаписк?“–рассердиласькискаисталаподкрадыватьсякворобьям».«Уходи,киса,уходи!»–приговариваютдети(3–4раза).

Примечание.Длязакрепленияматериаласледуетчитатьдетямипроговариватьвместеснимирусскиенародныепесенки,вкоторыхотчетливослышитсязвуки,например:«Ай,качи,качи,качи!..»,«Киска,киска,киска,брысь!»

Киска,киска,киска,брысь!Надорожкунесадись!НашаОленька(нашАндрюша)пойдет,Черезкискуупадет.ЗанятиясвозрастнымиподгруппамиЗанятиесдетьми2–3лет.Дидактическаяигра

«Поручения».Дидактическоеупражнение«Вверх–вниз»Цель.Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки

самостоятельноосуществлятьдействияспредметамииназыватьих;помочьдетямпонятьзначениесловвверх–вниз,научитьотчетливопроизноситьих.Ходзанятия

На столе воспитателя следующие игрушки: большой ималенькиймедведи, неваляшка,матрешка,краснаяисиняячашки,большойималенькийкубы.

Указываянаигрушки,воспитательпредлагаетназватьих, сказать,какогоониразмера,цвета. Далее, по очереди вызывая к себе детей (ребенок должен стоять так, чтобывыполняемые им действия были хорошо видны остальным детям), педагог предлагает имодноизперечисленныхнижезаданий:

–большогомишкуугостичаемизкраснойчашки(Еслиребенокошибается,медвежонок«рычит», «отворачивается», проявляя свое неудовольствие. Аналогично ведут себя другиеигрушки.);

–поставьматрешкунамаленькийкубик;–посадималенькогомедведянабольшойкуб;–напоиневаляшкучаемизсинейчашки;–заставьневаляшкупокачатьсяипозвенеть.Затем педагог усложняет задания. Он вызывает ребенка и передает ему игрушку,

например,медвежонка:«Можешьнапоитьмедвежонкачаем(познакомитьсматрешкойилиневаляшкой,усадитьнастульчик,заставитьтанцевать)»ит.п.

Ребенок выполняет действие и объясняет: «Я напоил мишку чаем». (Выполняется 4–5заданий. Ребенку, который охотно вышел к столу воспитателя, взял игрушку и замолчал,следуетпомочь:«МысИлюшейсейчас…»)

Воспитатель убирает игрушки, строит из кубиков лесенку и проводит по ней куклу:«Вверх–вверх–вверх…Трудно!Вниз–вниз–вниз–прыг!Легко!»

Упражнениеповторяется4–5раз,детипроговариваютсоответствующиеслова.Примечание.Впоследующиедни,поднимаясьиспускаясьполестнице,детипроговаривают:«Вверх–вверх–вверх–наверху,вниз–вниз–вниз–инаулице».

Занятие с детьми 2–3 лет.Повторение сказки «Репка». Рассматривание картины«Дедказарепку»[8]

Цель.Вызвать у детей желание рассказывать сказку вместе с воспитателем. Помочь

детямзаметитьнесоответствиекартинысказке.Предварительная работа. Прочитать детям сказку «Репка» или рассмотреть с ними

иллюстрированноеизданиесказки.Ходзанятия

«Посадил дед репку, – рассказывает воспитатель, – выросла репка… (большая-пребольшая).Сталдедрепкуизземли…(тянуть).Тянет-потянет,вытянуть…(неможет).Позвалдед…(бабку).Бабказадедку,дедказарепку–тянут-потянут,вытянуть…(немогут).Ктожеещеприбежалтянутьрепку?»

По мере того как дети называют персонажей, воспитатель достает соответствующиеигрушки(фигуркиизнаборадлянастольноготеатра).Онрасставляетфигуркиипредлагаетдетямвместезакончитьсказку:«Мышказа…(кошку).Кошказа…(Жучку)».Итакдалее.

Поокончаниисказкивоспитательспрашивает,чтодедибабасделалисрепкой.(Домойотвезли,вымыли,очистили,сталиестьинахваливать:«Сладкаярепка!Сладкая!»)

Педагогпредлагаетдетямрассмотретькартинку«Дедказарепку».«Все ли здесь правильно? – размышляет воспитатель. – Репка есть? Дедка есть? А

внучка?»(Внучкинет.Этоневнучка,амальчик,внук.)Воспитатель хвалит детей за наблюдательность и интересуется, не перепутал ли

художникчто-нибудьеще.Благодаряобщимусилиямвыясняется,чтонетЖучкиимышки,акошкутянетзахвостколючийеж.«Смешнаякартинка.Дажесолнышкосмеется»,–завершаетзанятиепедагог.

Занятие с детьми3–4лет.Чтение стихотворенияА.Блока«Зайчик». ЗаучиваниестихотворенияА.Плещеева«Осеньнаступила…»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» (всокращении).ПривосприятиистихотворенияА.Блока«Зайчик»вызватьудетейсочувствиекзайчишке,которомухолодно,голодноистрашновнеуютнуюосеннююпору

Предварительная работа.На прогулке воспитатель рассматривает с детьми цветы наклумбах(цветывысохли),кустысоблетевшейлиствой(голыекусты).Ходзанятия

ВоспитательпредлагаетдетямзапомнитьстихотворениеАлексеяНиколаевичаПлещеева«Осеньнаступила». (Нужнообязательноназыватьавторовпроизведений,нетребуя,чтобыдетизапоминалифамилии.)Педагогчитаетстихотворение:

Осеньнаступила,ВысохлицветыИглядятунылоГолыекусты.…Тучанебокроет,Сонценеблестит.Ветервполевоет,Дождикморосит…Затемвоспитательвыясняет,правдали,чтовстихотворенииотраженыприметыосени:

«Цветы…(высохли).Кусты…(голые).Солнце…(неблестит).Дождик…(моросит)».Воспитательповторяетстихотворение,предлагаядетям,ненапрягаяголос,договаривать

слова.Спомощьюдетейпедагогчитаетстихотворениевтретийраз.Воспитательприглашаетк себеребенка, вручаетемукрасивыйосеннийлистипросит

прочитатьстихотворение.Некоторыедетистарше3лет6месяцевчитаютвсевосемьстрок,амладшиедети–первыечетырестрочки.

Прочитав стихотворение, ребенок передает листок другому малышу (кому захочет),приглашаяеготожепрочитатьстихотворение. (Выборсверстника–приятныймоментдлядетей.)

Педагогвызывает2–3детей.Впоследующиеднионпомогаетпрочитатьстихотворениедругиммалышам.

«Осенью, когда „тучинебо кроют“,моросит дождь, на улице сыро, грязно, холодно, –продолжает педагог, – плохо и людям, и животным. Особенно плохо малюсенькомузайчику».ВоспитательчитаетстихотворениеА.Блока«Зайчик».

Толькобпотеплее,Толькобыпосуше…ОченьнеприятноПоводеступать!Послечтенияпедагогспрашиваетудетей,жалколииммаленькогозайчикаиможноли

емупомочь.

Декабрь–январь–февральВзимниемесяцыследуетпродолжатьпутешествоватьсдетьмипоучасткудетскогосада.

Вовремяэтихпрогулокможнонавеститьелочку,березку,поприветствоватьих,спроситьнезамерзлилиониит.д.

Если деревья и кусты покрыты снегом, есть основание восхититься их красотой ипрочитатьдетямотрывокизстихотворенияС.Есенина«Береза»:

НапушистыхветкахСнежноюкаймойРаспустилиськистиБелойбахромой.

Комментироватьстихотворениененадо.Пустьостанетсямагиястихотворныхстрок.Если падает легкий снежок, кстати придется четверостишие из стихотворения И.

Сурикова«Зима»:

БелыйснегпушистыйВвоздухекружитсяИназемлютихоПадает,ложится.

Собирая детей на прогулку, уместно прочитать стихотворениеН. Саконской «Где мойпальчик»(всокращении).Наследующийденьследуетповторитьего.

Затем на прогулке, когда около педагога оказывается 2–4 ребенка, нужно вновьпрочитатьстихотворение,называяимянаходящегосярядомребенка(вместоимениМаша).Оценивситуацию,ребеноквступаетвдиалог,снимаетварежкуипроговариваеттекст:

Машаварежкунадела.–Ой,кудаяпальчикдела?Нетупальчика,пропал,Всвойдомишконепопал!Машаварежкусняла.–Поглядите-ка,нашла!

Этостихотворениевместеспедагогомдети(2–3девочки)могутчитатьнановогоднемпразднике. Ни детей, ни родителей не смущает, что дети рассказывают одно и то жестихотворение. Для ребят выступление на празднике – новое и волнующее событие, дляродителейлюбоевыступлениеребенка–счастье.

Если воспитатель решит, что к Новому году нужны праздничные стихи, можнопредложитьдетямследующиепроизведения:

Елка

Елканаряжается—Праздникприближается.Новыйгодуворот,Ребятишекелкаждет.Я.Аким

Нашаелка

НашаелкаВысока.ДостаетДопотолка.АнанейВисятигрушкиОтподставкиДомакушки.Е.Ильина

Зимойнапрогулкеудетеймногоинтересныхзанятий:можнокататьсясгорки,копатьснег, делать снеговика, цветные льдинки и т. д.Все эти действия сопровождаются речьювоспитателя, который сообщает малышам что-то новое, или высказываниями детей,спешащимиподелитьсясвоиминаблюдениями.

Когда появляется необходимость заставить детей подвигаться, можно воспользоватьсярусскойнароднойпесенкой«ЗаяцЕгорка…»:

Бегитеподгорку!СпасайтеЕгорку!

Когданадоуспокоитьдетей,поможетстихотворениеИ.Токмаковой«Медведь»:

Аподснегомспитмедведь.Тише,тише…Нешуметь!

Программная литература, рекомендуемая для чтения детям в зимние месяцы, богатапроизведениями, которые способны вызвать у малышей умиротворенное настроение. Этипроизведенияможночитатьдетямипереддневнымсном,хотяуданнойрекомендацииестькак защитники, так и противники. Но практика показывает (это подтверждают имедицинские работники), что негромкое чтение без резких изменений тональности ненарушаетсондетей.

Перед сном можно прочитать детям следующие произведения: С. Маршак «Тихаясказка», Б. Поттер «Ухти-Тухти» (пер. с англ. О. Образцовой), Й. Чапек, главы из книги«Приключенияпесикаикошечки»(пер.счеш.Г.Лукина),Е.Бехлерова«Капустныйлист»(пер.спольск.ГЛукина),сказка«Храбрец-молодец»(пер.сболт.Л.Грибовой).

Такжеполезнопропеватьмалышамколыбельные:

Баю-баюшки-баю,Япрогулюшекспою.Алюлюшки,люлюшки,Прилетелигулюшки,Сталигуливорковать,Сталидуматьигадать,КакСереженькукачать.Русскаянароднаяпесенка

Ужты,ветер-ветерок,Прилетайнанашпорог,Тысверниськлубком,Укачайнашдом.Баю-бай,запевай,Сондадремунавевай.Н.Крандиевская

Ходитсонуколыбели,Баюшки-баю…Чьитутглазкиспатьхотели,Баюшки-баю…Тынетриихкулачками,Соннепрогоняй.Онтеберасскажетсказку,За-сы-пай…Н.Пикулева

В свободное время желательно прочитать детям рассказ Л. Воронковой «Маша-растеряша», так какМашины неприятности свойственны многим детям. В аналогичнойситуациистоитлишьпродекламироватьстрочкиизпроизведения(«Надовещиубирать–непридетсяихискать»),идети(ребенок)сразужепроверяют,вселиубрановшкаф.

С небольшими группами детей (2–3 человека) и в процессе индивидуальной работы сребенкомследуетпроводитьигры«Чтоизменилось?»,«Чегонестало?».Желательно,чтобыдети неоднократно проговаривали слова, образованные по аналогии (чайник, молочник;конфетница, сахарница, хлебница) и при этом учились правильно характеризоватьрасстановку предметов на столе: «Теперь где стоит сахарница? – Около сухарницы. –Правильно.Номожносказатьиначе–рядомссухарницей,околосухарницы.Асейчасчто-тоизменилось?–Сухарницастоитвпередиконфетницы.–Аможносказатьиначе–передконфетницей».Итакдалее.

ДекабрьИгры-сюрпризыВсреднейполосеРоссиидекабрь–месяцскороткимсветовымднем.Ксожалению,в

этотпериодневсегдаудаетсявечерняяпрогулка(мороз,сильныйветерилиснегопад),зато

появляетсядополнительноевремядляобщениявоспитателясдетьми,новыхигризатей.Вэтоммесяцемырекомендуемпровестиследующиемероприятия-сюрпризы.

1.Воспитательпоказываетдетям,какпользоватьсядыроколом,предлагаетрассмотретьна свет продырявленный лист бумаги и полюбоваться аккуратными кружочкамиодинаковогоразмера.Изкружочковразногоцветаможносделатьаппликацию,предложивребенку высыпать кружочки на заготовленную воспитателем предметную или сюжетнуюкартинку (предметпосуды,одежды,рыбкиваквариуме,цветыит.п.)иприкрепитьих (спомощью педагога, старшего ребенка или самостоятельно). При этом намазывать клеемнадонекружочки,аучастокрисунка,накоторыйонибудутприклеены.

2.Сдетьминадообязательносделатьгирляндуизразноцветныхколечек,которойпотомониукрасятелочку.

ФронтальныезанятияЗанятие 1. Дидактические игры на произношение звуковм – мь, п – пь, б – бь.

Дидактическаяигра«Ктоушел?Ктопришел?»Цель. Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в

звукосочетаниях,различатьнаслухблизкиепозвучаниюзвукосочетания;совершенствоватьпамятьивнимание.Ходзанятия

Воспитатель выкладывает на мольберте картинки или поочередно предъявляет детямигрушечных животных: корову (теленка), козу, кошку (котенка), мышку (мышат), барана(овцу).Проситдетейназватьживотных.

Затем рассказывает: «Однажды была очень сильная гроза. Сверкала молния, гремелгром,авсеэтиживотныеоказалисьдалекоотдома.Негдебылоимспрятатьсяотгрозы.Иони так испугались, что забыли, кто как голос подает. Надо им помочь? Конечно надо!Сначалапоможемкоровке(теленочку):„Коровка,помычи:„Му-у-у-у,му-у-у-у“(хоровойи2–3индивидуальныхответа).„Мму-у-у“,–говориткоровка.Вспомнила,какейнадоголосподавать.Она вам вечером или завтра молока в подарок пришлет. Коровье молоко оченьполезно!Атеперькомупоможем?»

Поочередновсевместеииндивидуальнодетипросят:«Козочка,помекай:„Ме-е,ме-е“»,«Киска,помяукай…аещепомурлычь…»,«Мышатки,попищите…»,«Барашек,скажи:„Бе-е,бе-е!“»

«Бим-бом! Бим-бом! – продолжает рассказ воспитатель. – Это бьют часы. Громко,мелодичнобьют.Можетевоспроизвестиихбой?Онипредупреждаютживотныхотом,чтогроза кончилась и им пора домой. Как думаете, кто уйдет первым? Зажмурьте глаза, неподглядывайте. (Убирает какую-нибудь игрушку.) Открывайте глаза. Что скажете? Опятьзакройте глаза». (Вновь убирает игрушку. В следующий раз можно поменять животныхместамиилидобавитьновуюигрушку,например,осликаит.п.)Примечание.Чтобызакрепитьпроизношениезвуковм,бвсловахизвукосочетанияхидоставитьудовольствиемальчикам,играющимвмашинки,советуемпропеть(прочитать)следующуюпесенку(сл.Л.Мироновой,музыкаЮ.Чичкова;см.Приложение):

Унасмашиныразные,Би-би,би-би!Ижелтые,икрасные,Би-би,би-би!Машинызамашинами,

Би-би,би-би!Шуршатсвоимишинами.Би-би,би-би!Занятие2.ИнсценированиесказкиВ.Сутеева«Ктосказал„мяу"?»Цель. Познакомить детей со сказкой В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?», доставить

малышамудовольствиеотвосприятиясказки.ХодзанятияДлятогочтобыинсценировкасказкиудалась,воспитательдолженхорошознатьтекст.Педагог, не торопясь, рассказывает сказку, меняя картинки в соответствии с ее

содержанием.(Можноиспользоватьфланелеграф.)Завершая занятие, воспитатель приглашает малышей к фланелеграфу, на котором

расположеныкартинкисизображениемгероевсказки(щенокнаходитсявуглу,остальныегерои сказки размещены произвольно). Педагог наблюдает, как дети самостоятельноинсценируютсказку.

Примечание.Наследующийденьвкнижныйуголокжелательнопоместитькнижку«Ктосказал„мяу“?»срисункамиавтора;напомнитьдетямовчерашней«встрече»сосказкойипоказатьимкнижку,похваливчудесныерисунки.(«Обязательновтечениеднярассмотритерисункиискажитемне,комукакойрисунокособеннопонравился».)Занятие3.Игра-инсценировка«Шагназад–иоглянуться!»Чтениедетям«Тихойсказки»С.Маршака

Цель.Воспитыватьнавыкиправильногоповедения.Познакомитьсновойсказкой.Ходзанятия

Воспитатель приглашает к себе детей старшей подгруппы, о чем-тошепчется с ними.Затемонивозвращаютсянасвоиместа.

Педагог достает новую небольшую игрушку, предлагает младшим воспитанникамподойти и рассмотреть ее. Воспитатель держит игрушку на ладони, а малыши стараютсяпробитьсявперед,чтобырассмотреть ее, толкаются.Когдамалышивозвращаютсяна своиместа, воспитатель просит детей постарше рассказать, что они заметили, наблюдая затоварищами.

Дети рассказывают о своих впечатлениях: «Малыши протискивались вперед, толкалидругдруга.Вастолкали».–«Да,именнотакибыло.Всервалисьвперед,толкалидругдруга,ничеготолкомнерассмотрели,–соглашаетсявоспитатель.–Авыбудетеиначевестисебя?»

Педагог приглашает детей 3–4 лет рассмотреть игрушку, а младшим советуетпонаблюдатьзатоварищами.Малышизамечают,чтостаршиетожевелисебянеправильно.

«Какженамбыть?–горюетпедагог.–Какнаучитьваснетолкатьдругдруга,нерватьсявперед?»(Детимолчат.)

Появляетсяигрушка,что-то«шепчет»воспитателю.«Такпросто?–удивляетсяпедагог.–Иунасвсеполучится?Идетинебудуттолкатьсяи

наступатьдругдругунаноги?»Педагогговорит,чтоигрушка(лисичка,ежикит.п.)проситзапомнитьинесколькораз

повторитьследующиеслова:«Шагназад!Шагназад–иоглянуться!»Дети2–3разаповторяют«странные»слова.Воспитательприглашаетдетейксебе.Ребятавстаютвплотнуюкнему.«Шагназад!–командуетпедагог.–Иещеразшагназад!Ибольшенедвигайтесь».

Педагогспрашивает,вселидетисейчасхорошовидятигрушкунаеголадони.«Нет,плоховидно»,–говорятнекоторыемалыши.«Шаг назад! Шаг назад и – оглянуться! – говорит воспитатель. – Оглянулись? Что

увидели?Вывсе разногороста.Видите,Димаоказался впередиСаши,и онаничегоиз-занегоневидит.ЕслиДимапропуститСашувперед,ониобахорошорассмотрятто,чтоябудупоказывать».

Дети оглядываются назад, пробуют самостоятельно решить возникшую проблему.Педагогпомогаетим,хвалитзасообразительность,желаниепомочьдругдругу.

Воспитательуходитвпротивоположныйконецкомнатыизоветксебедетей.Малышиподходяткнему.Педагогпроизносит:«Шагназад!Шагназади…(оглянуться!)»Детиопятьменяютсяместами.

«Получилсяполукруг, а я – в егоцентре, –поясняет воспитатель. –Я вижувсехи всевидятменя.Видятито,чтояпоказываю.Замечательно!»

Воспитательпереходитнановоеместоиопятьподзываетксебедетейит.д.Упражнениеповторяется3–4раза.

Педагогусаживаетдетейичитаетим«Тихуюсказку»С.Маршака.

Занятие4.Рассматриваниесюжетныхкартин(повыборувоспитателя)Цель. Помочь детям понять содержание картины. Побуждать их к инициативным

высказываниям.Рассматриваниекартины«Прятки»[9]ХодзанятияВоспитатель показывает детям картину «Прятки» и интересуется, узнали ли они

мальчика в синих штанишках и синей шапочке. «А откуда вы его знаете? – уточняетпедагог.–ИчегоэтооннаБольшойПеньзабрался?»

Педагог выслушивает ответыдетей и сообщает: «Малыш, птичкии зверушкииграют впрятки.Малышводит.Онкого-тоувиделикричит:„Вижу,вижу!“ЧтокричитМалыш?Какдумаете, кого он увидел? (Похоже, зайчика. Зайка спрятался, а белые ушки торчат.)Атеперьрасскажите,ктокудаспрятался?»

Педагог называет животное, а дети определяют его местоположение. (Белочка – задерево,дятел–вдупло,ежик–поддерево,лягушка–подлистик,мышки–вцветы.)

«Можете показать, в какой позе стоит Малыш, как улыбается и держит руку?» –интересуетсяпедагог.

Затем обобщает наблюдения детей: «Малыш и его друзья играют в прятки. ВодитМалыш.Чтобывсех видеть, он взобралсянаБольшойПень.Малышкричит: „Вижу, вижу!Ты,зайка,вкустикахсидишь,абелочка–задеревом.Дятел–вдупле,аежик–внорке-ямке.Мышата в цветах замерли“.А лягушкуМалыш долго бы искал. Ее, зеленую, под зеленымкрупнымлистомвообщенеразглядеть.Всемхорошо,всемвесело.Иэтозамечательно!»Педагогповторяетрассказ,адетипомогаютему,договариваявыделенныеслова.

Рассматриваниекартины«Делаеммашину»[10]Ходзанятия«Строить из кубов машины, домики, крепости любят все дети, – начинает занятие

педагог.–Итакихдетишекявамсейчаспокажу».Воспитатель показывает детям картинку «Делаем машину». Дети рассматривают

картину,рассказываютотом,чтозаметили.Педагог,невмешиваясь,слушаетих.«Каквыдогадались,чтодетиделаютмашину?–уточняетвоспитатель. (Вотколеса.У

мальчикарульит.п.)Мальчиксрулемврукахчем-тоозабочен,очем-тозадумался,нетакли?Можетбыть,в

машинечего-тонехватает?(Неткабины.)Дети не знают, как сделать кабину. Вы можете посоветовать, куда поставить куб,

которыйдержитмальчиквзеленомсвитере?Молодцы!Теперьумашиныбудеткабина!А девочка что делает? Правильно. Она большим веником подметает пол в кузове

машины.Теперьвкузовеоченьчисто.Вам нравятся эти дети? Мне они тоже очень-очень нравятся. Приятно смотреть на

малышей,которыеумеютигратьвместе,нессорясь».Взаключениеможнопредложитьдетямпримернотакойрассказ:«Детирешилисделать

машину. Кузов они сделали быстро. Красивый кузов получился: малыши взяли синий,красный,желтый,зеленыйкубики.Сталидетидумать,каксделатькабину.

Пока мальчики решали, куда поставить очередной куб, девочка в кузове подмела,чистотунавела.

Одноудовольствиесмотретьнадружноиграющихтрудолюбивыхмалышей».Занятиясвозрастнымиподгруппами

Занятиесдетьми2–3лет.Повторениечувашскойпесенки«Разговоры».Дидактическаяигра«Чейголос?»

Цель.Повторить с детьми чувашскую песенку «Разговоры», упражнять в отчетливомпроизнесениизвукоподражаний;развиватьслуховоевнимание.Ходзанятия

Воспитательчитаетдетямчувашскуюпесенку«Разговоры»(см.с.25).Затемповторяетее,адетикукуют,воркуют,кукарекают,ухают,какфилины.Далеепедагогпроводитигру«Чейголос?».Онпредлагаетребенкувстатьспинойкдетям.Кто-нибудьизсидящих(накогоукажетвоспитатель)кукует,воркует,кукарекает,ухает(наусмотрениеребенкаилипоподсказкевоспитателя).Водящийопределяет,чейголосонуслышал.Еслиугадал,егоместозанимаетребенок,которыйподражалптице.Есливодящийошибся,емудаетсявтораяпопытка.Вслучаенеудачивыбираютновоговодящего.

Занятиесдетьми2–3лет.Звуковаякультураречи:звукиЦель.Упражнятьдетейвотчетливомвоспроизведениисловсударнымзвукоми.

Предварительнаяработа.НаканунеследуетрассмотретьсдетьмирисункиН.Радлова(преждевсегосизображениемзадремавшейнаскамеечкебабушкиикотенка,которыйраспустилклубокупавшихниток);состаршимидетьми(3года6месецев–4года)нужновыучитьколыбельнуюпесенку«Ты,корова,немычи…».

ПервыйвариантХодзанятияВоспитательинтересуетсяудетей,любятлионикупаться. Затемсообщает,чтоневсе

люди и животные любят воду, и предлагает послушать стихотворение 3. Александровой«Купание»:Визжитпоросенок:«Спасите!..»

Купаютеговкорыте…АвкухнекупаютОлю,Водыейнагреливволю.

НоОлякричит:«Уйдите!Мочалкойменянетрите!»Воспитатель3–4разачитаетстихотворныестроки,адетивоспроизводятвизгпоросенка

иразгневаннуюОлинуречь.«Малыши–существазабавные,–продолжаетзанятиепедагог.–Представьтесебеклубок

ниток,которыйпопалвлапыккотенку.Представили?Ичтоже?»Воспитательвыслушиваетпредположениядетей.ЗатемчитаетстихотворениеД.Хармса:

Катился,крутился,Крутился,катился,Катилсяискрылсяклубок.Ноядогадался,Кудаондевался,Акотдогадатьсянемог.Воспитатель с помощью детей 2–3 раза читает стихотворение, побуждая их повторять

словакатился,крутился.Затемдетиобъясняют,кудажеделсяклубок.

Занятиезаканчиваетсяигрой.Дети-«котята»гоняютпокомнатеклубкиснитками:трогаютихлапками,замираютнаместе,прыгаютвокругклубочков(воображаемыеситуации).

ВторойвариантХодзанятияВоспитательчитаетдетямстихотворениеМ.Бородицкой:Иголочкаиниточка—Нишагудругбездружки:Штанишкишьют,иплатьица,Имягкиеигрушки.Можнопопросить детей вдеть в свои иголочкиниточкии начатьшить (воображаемая

ситуация).«Кточтоикомушьет?–спрашиваетпедагог.–Аможетбыть,кто-тозашиваетдыркуна

порвавшейсявещи?»Выслушав ответы, воспитатель помогает детям повторить их без ошибок, правильно

построитьфразу.Педагог выставляет на стол игрушки (друг за другом): корову, петушка, собачку и

говоритмалышам,чтодетипостаршеспециальнодлянихвыучилиновоестихотворение.Педагогпредлагаетребенкупрочитатьстихотворение.Принеобходимостипомогаетмалышу.Ребеноквставляетимяодногоизприсутствующихмалышей,которомухочетдоставитьудовольствие.

Ты,корова,немычи,Ты,петух,некричи,Ты,собачка,нескули,НашуОлю(Сашу,Машу)небуди.Стихотворныйподарокмалътптаммогутсделатьвсежелающиестаршиедети.Занятиесдетьми2–3дет.РассказоприключенияхЗеленойЕлочкиЦель. Упражнять детей в умении слушать рассказы без наглядного сопровождения.

Напомнить детям о приближающемся празднике. Вызвать желание увидеть елочку впомещениигруппы.

ХодзанятияВоспитатель рассказывает детям о Зеленой Елочке. Затем повторяет дважды каждый

рассказ.Напрогулкепедагогпредлагаетдетямпригласитьелочкувгости.(«Ау,елочка!Приходикнам!Мытебянарядим!»)

***ЗеленаяЕлочкарославлесу,рядомсБерезкой.УБерезкилисточки.УЕлочкииголочки.

Листочкинаветрушумят:«Ш-ш-ш».Иголочкиколются.Пришлазима.Березкинылисточкиоблетели.АЕлочкиныиголочкиуцелели.Ай,даЕлочка!Зимынебоится!

***Зимойвлесутихо.Зверикуда-топопрятались.–БабушкаЕлка,гдезвери?–спрашиваетЗеленаяЕлочка.–А кто где.Медведи в глубоких ямах спят.Эти глубокие ямыберлогаминазываются.

Ежиспятвямках,подкорнямидеревьев.Постелькиуних–листьяопавшие.Зайцы,лисыиволкинеспят,полесубегают.

***ПрибежалЗайчишка.Сел.Притих.–Зайка,Зайка,поговорисомной!–Аочем?–Расскажи,гдебыл,коговстретил?–КрасивуюЕлочкувстретил.Онакребяткамвдетскийсадшла.Скороунихпраздник.

ОнназываетсяНовыйгод.ВНовыйгодлюдинаряжаютелкибусамиигирляндами.Кра-со-та!

***Зайка убежал. ЗеленаяЕлочка загрустила: ктоменя нарядит?Кто подаритмне бусыи

гирлянды?–БабушкаЕлка,какнайтилюдей?Кудапойти?–Никуданеходи.Людисамизатобойпридут.Занятиесдетьми3дет6месяцев–4дет.ИнсценированиеотрывковизсказкиВ.

Сутеева«Ктосказал„мяу"?»Цель.Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать

детейквоспроизведениюдиалоговмеждугероямипроизведения.ХодзанятияВоспитатель,используяфланелеграфикартинки,инсценируетсказку.Онпроситдетей

помочьемурассказатьовстречеЩенкасразличнымиживотными.Педагог приглашает к себе кого-нибудь из детей (по желанию). Убирает картинки,

оставив толькоЩенка и Петуха, и ведет диалог от имениЩенка, помогая малышу, еслипотребуется:

–Этотысказал«мяу»?–Нет,яговорю:«Ку-ка-ре-ку-у-у!»–Абольшетыничегонеумеешьговорить?–Нет,только«ку-ка-ре-ку».ВторойребенокведетдиалоготимениПчелы,третийвоспроизводитсловаЛягушкии

т.д.«Такктожевсе-такисказал„мяу“»?–интересуетсявоспитатель,завершаязанятие.ЯнварьИгры-сюрпризыВ этоммесяцеможно предложить детям изготовить гремелки,шумелки,шуршалки из

коробочек, пластиковых бутылочек от йогуртов, насыпав в них горох, гречку, мелкиепуговицы,монеткиит.п.

Затемможнопровестисдетьмиигру«Угадай,чтогремит?».Воспитательпоказываетдетямсодержимоебутылочекипредлагаетпослушать,какони

гремят.Потом педагог гремит одной из бутылочек и просит детей определить, что находится

внутри.Когдадетиотгадают,онберетследующуюбутылочкуит.д.Предлагаядетямбутылочкидлясамостоятельнойигры,нужнозакрытьихкакможноплотнее,чтобымалышинемоглиихоткрыть.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Рассматриваниесюжетныхкартин(повыборувоспитателя)Цель. Приучать детей рассматривать сюжетные картины в определенной

последовательности,побуждатьихкинициативнымвысказываниям.Рассматриваниекартины«ДедМороз»[11]

Ходзанятия«Сегодня мы с вами будем рассматривать волшебную картину, – начинает занятие

воспитатель.–Думаю,чтоонавампонравится.Проверим?»Детирассматриваюткартинку,педагог,невмешиваясь,выслушиваетрепликималышей.«Итак,мимоокондетскогосадашагаетДедМороз,–продолжаетвоспитатель.–Какон

одет?Нанемкраснаяшубасбелойотделкой.(Показывает.)Краснаясбелымшапка.Дед Мороз несет… (большой мешок с подарками).На мешке сидит белка, глядит на

ребят.Агдеребята? (Смотрятвокно.)Мальчикрадуется,что-токричит.Чтоонкричит,как

выдумаете?(Ура!ДедМорозидет!)Адевочка, похоже, испугалась.Чего она испугалась?ДедМороз быстрошагает, вдруг

мимопройдет,вдетскийсаднезайдет.Успокойте девочку, скажите ей: „Не волнуйся, Дед Мороз заметил вас. Не пройдет

мимо.Емубелочкапровасскажет“.АуДедаМороза в рукеволшебныйпосох.ОнпомогаетДедуМорозу ходить быстро-

быстроивсюдууспевать».«Актоиз васполучилподаркиотДедаМороза?–продолжает занятиевоспитатель. –

Когдаикакэтослучилось?»Педагогвыслушиваетответыдетей,корректируетих:помогаетправильнопостроитьпредложение,подсказываетнедостающиеилиболееточныеслова.Интересуется,похожлиДедМороз,скоторымвстретилисьдети,наДедаМорозанакартинке.

Рассматриваниекартины«Наряжаемелку»[12]ЭтукартинуможнопоказыватьдетямкакдоНовогогода,такипослепраздника.Педагогпредлагаетвниманиюдетейкартину,спрашивает,очемона.«Иктожеукрашает елку?–уточняетпедагог. –Чтоделает воспитатель? (Собирается

повесить шарик.)Вам нравится ее платье? Какое оно? (Лиловое, сиреневое.)А прическанравится?

Девочка в желтом платьице… (любуется красивой голубой снежинкой). А девочка вголубомфартучкеповесиланаелку…(краснуюзвездочку).

Заспинойвоспитателястоит…(рыжеволосыймальчиквзеленомком-бинезончике).Ондержит…(коробкусшариками–краснымижелтым).

Давайтепосмотрим,какиеигрушкиужевисятнаелке.(Ответыдетей.)Украшена не только елка, но и стены зала. На стенах висят… (звездочки и красивая

гирлянда).Каквыдумаете,веселыйпраздникбудетуребят?Онибудут…(петь,танцевать,водитьхороводвокругвысокой,зеленой,красивойелки)».

Занятие2.Кафе-мороженоеЦель. Формировать навыки диалогической речи; активизировать в речи детей

прилагательные: вишневый, смородиновый, яблочный (джем), сливочное, молочное,шоколадное(мороженое),морковный,сливовый,персиковый(сок).Ходзанятия

Воспитатель сообщаетдетямо том, чтооченьлюбит вишневый сок. Затемпоказываеткартинку с изображением вишенок и напоминает, что вишневый сок делают из вишни.Воспитательинтересуется у детей, какие соки они любят, и, помогаяим, выкладывает намольберте(фланелеграфе)картинкисизображениемфруктовиовощей.

«Из многих фруктов получается очень вкусное варенье, – продолжает разговорвоспитатель.–Ктокакоевареньелюбит?Аясудовольствиемемчерешневоевареньеи…»(Перечисляеттесортаваренья,которыенеупомянулидети.)

Сообщает, что варенье и джемы добавляют в мороженое. «Кстати, – педагог надеваеткрасивыйфартук. – Я приглашаю вас в свое кафе.Уменя богатый выбор соков, варенья,мороженого.Квашимуслугаммоипомощники».(Двое-троестаршихдетей,укоторыхестькакие-тознакиотличия–козырьки,значкиит.п.)

Педагог учит детей разным формам обращения к посетителям: «Вам мороженое?Шоколадное, сливочное? С джемом, с вареньем? Каким? Если нужен сок, его продаютрядом(еслихотитемороженое,егопродаютрядом)».Настоликах«кафе»стоятцветы.Тихоиграетмузыка.Воспитательпроситдетейнетолкаться;учитофициантовипосетителейслушатьдругдруга,бытьвежливыми.

Занятие3.ЛитературнаявикторинаПервыйвариантЦель. Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений,

совершенствоватьсинтаксическуюсторонуречи.Предварительная работа. С помощью разных приемов напомнить детям о

произведениях, которые будут включены в викторину (обратить внимание на книжку,прочитатьстихотворение,показатьгероякукольноготеатраит.д.).Ходзанятия

«Ходят такие слухи, – начинает разговор воспитатель, – что вы знаетемного сказокирассказов. Действительно знаете? Чу-де-са! Но я не верю, а лучше проверю. Будьтевнимательны:„…Bдомебылодвекомнаты:однастоловая,другаяспальня.Девочкавошлавстоловуюиувиделанастолетричашкиспохлебкой…“

Вчейдомзашладевочка?Амедведигдебыли?ДевочкауснулавМишуткинойкроватке.Голодные медведи вернулись домой и съели девочку. Не так? (Воспитатель не спешит,выслушивает детей, помогает им высказаться, если необходимо, повторяет те или иныефразы.)

КогдаписательБорисЖитковбыл такимжемаленьким, как вы сейчас,мамапривелаеговзоосад.Такраньшеназывализоопарк.Ставвзрослым,БорисЖитковнаписалкнижкудля детей про зверей зоосада, в частности про смешную лошадку.Он подумал, что к нейпришитоодеяло,потомучтоналошадкебылибелыеичерныеполоски.Выдогадались,чтоэтозалошадка?Вдругойкнижкепрополосатуюлошадкунаписаныоченьзабавныестихи».ВоспитательчитаетотрывокизпроизведенияВ.Маяковского«Чтонистраница–тослон,тольвица».

Это–зебра.Нуицаца!Полосатеематраца.

«Забавныестихи?Аизкакойоникнижки?Прокакихещеживотныхтаместьстихи?–спрашивает педагог. – Самуил Яковлевич Маршак тоже написал о животных зоопарказамечательную,любимуюмногимидетьмикнижку«Деткивклетке».

РватьцветылегкоипростоДетяммаленькогороста.Нотому,ктотаквысок,Нелегкосорватьцветок.Ктожеэтотаквысок?Жирафудействительнотяжелосорватьцветок?Почему?Икакже

онвсе-такисрываетцветок?Показатьможете?»Появляетсялягушкаиприветствуетдетей:«Квакпоживаете?Квакпоживаете?(Хорошо

поживаем.Атыкакпоживаешь?)Плохо,потомучтовыпроменясовсемзабыли».Воспитательспрашивает:«Ты,должнобыть,тасамаялягушка,котораянянчилаглупогомаленькогомышонкаипелаему:

Ква-ква-ква,ненадоплакать!Спи,мышонок,доутра,Дамтебеякомара?«Нет,–говоритлягушка,–втойсказкеэтупеснюпелажаба».«В какой той сказке?» – уточняет педагог и спрашивает у детей, кто еще побывал в

нянькахумышонка,чтоикакемупел.Выслушавответы,напоминает,что«Сказкуоглупоммышонке»написалСамуилЯковлевичМаршак.Пришедшаяназанятиелягушка(воспитательнапоминаетдетямэпизодизсказкиД.Биссета«Лягушкавзеркале»)поетдетям«Песнюлягушки»(словаЛ.Мироновой,музыкаР.Рустамова;см.Приложение).

ВторойвариантЦель. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых художественных

произведений;познакомитьсновымстихотворениемипомочьзапомнитьего.ХодзанятияВоспитатель рассказывает эпизод из русской народной сказки «Снегурушка и лиса»

(обраб.М.Булатова).Проситдетейвспомнитьназваниесказкииееконцовку.Затем показывает обложку другой книги, например «Три медведя» Л. Толстого. Дети

называют сказку и рассказывают о том, какмедведи вернулись домой и обнаружили, чтокто-тохозяйничалвихизбушке.

Далеепедагогможетпоказатьмалышамиллюстрациюк знакомомуимпроизведению.Дети рассказывают, что изображено на картинке, вспоминают, как называется сказка(рассказ).

Воспитательможеторганизоватьсмалышамиигру-драматизациюиспользуя,например,отрывокиз русскойнародной сказки«Кот, петухилиса» (обраб.М.Боголюбской) о том,каккотпетушкаспас.ДалеепедагогпредлагаетдетямпослушатьстихотворениеИ.Токмаковой«Медведь».

Какнагорке–снег,снег,Иподгоркой–снег,снег,Инаелке–снег,снегИподелкой–снег,снег.Аподснегомспитмедведь.

Тише,тише…Нешуметь.Педагогпомогаетдетямзапомнитьстихотворение.Воспитательчитаеттекстдважды.Когдаонповторяетстихотворениевтретийраз,дети

договариваютсловаснег,снег.Далеевоспитательучитихвыразительночитатьпоследнююстрочку,понижаяголос.Педагогвызываетребенка,помогаетемупрочитатьстихотворениеинацыпочкахотойтиотелки,чтобынеразбудитьмедведя.(Многиедетивызываютсячитатьстихотворениеименноиз-заэтойимпровизации.)Затемстихотворениедекламируютеще1–2ребенка.

Занятие4.Повторениесказки«Снегурушкаилиса».Дидактическиеигры«Эхо»,«Чудесныймешочек»

Цель. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять впроизношениислов со звукомэ (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь(игра«Чудесныймешочек»).

Предварительная работа. Прочитать детям сказку «Снегурушка и лиса» (обраб. М.Булатова).ХодзанятияВоспитательспрашиваетудетей,ктотакаяСнегурушкаичтоснейслучилось.(«АСнегурушкаходила,ходилаполесу,совсемзаблудилась».)Проситвспомнить,какплакала,причиталаСнегурушка,сидянаветкедерева.

Ау,ау,Снегурушка!Ау,ау,голубушка!«Дедушкасбабушкойпоблагодарилилисузато,чтовнученькупривезла,–продолжает

разговорвоспитатель.–Чтоониговорили,каклисонькуугощали?»Воспитатель выслушивает ответы детей и зачитывает отрывок со слов: «Ах ты наша

дорогая!Войдикнамвизбу…»Педагограссказываетдетямотом,чтовнекоторыхместах,особенновгорах,естьэхо:

«Горыбудтопередразниваютлюдей,которыечто-токричат.Например,„Ау!“–скажеммывсевместегромкоипротяжно,аэхоответитнам:„У-у-у“».

Воспитательпредлагаетпоигратьвигру«Эхо».Детикричат:–Э-э-э-й!(«Эй»,–повторяетпедагог,исполняющийрольэха.)–Э-э-э-хо!(«Хо-о-о»,–произноситвоспитательчутьтише.)–Э-э-э-ля!(Ля-я.)–Эмма!(Ма-а.)–Эдик(И-ик.)Итакдалее.Педагог достает «чудесный мешочек» и объясняет детям правила игры. Он вызывает

ребенка,которыйисследуетпредмет,ощупываяеговмешочке,сообщает,чтоэтозапредмети из чего он сделан. (В мешочке могут находиться мелкие предметы из резины, дерева,металла,меха, лоскутки ткании т. п.)Еслиответправильный,предметостаетсяна столевоспитателя,еслиребенокошибся,вещьвозвращаетсявмешочек.Примечание.Длязакрепленияправильногопроизношениязвукаэвсловахможнопрочитатьдетямрусскуюнароднуюпотешку:

НаулицеТрикурицыСпетухомдерутся.

ВокошечкотридевицыСмотрятисмеются:«Кыш-кыш!Ха-ха-ха!Пожалейтепетуха!»Приповторномчтениидетидоговариваютдвепоследниестрочки.Занятиясвозрастнымиподгруппами

Занятиесдетьми2–3дет.Игрысматрешками

Цель.Помочьдетямрассмотретьматрешку,разобратьисобратьее,сравнитьнесколькоматрешек.Учитьдетейвосприниматьинструкциювзрослогоивыполнятьее,сопровождатьсвоидействияречью.Ходзанятия

Дети сидят за двумя сдвинутыми вместе столами. У каждого малыша матрешка.Воспитатель предлагает рассмотреть матрешек. По просьбе взрослого дети находят уматрешек глаза, определяют их цвет, показывают платочек, фартучек. Затем достают повторойматрешке-вкладышу,рассматриваютее,сравниваютспервой.

Воспитательпредлагаетдетямпоставитьбольшихматрешекрядомсмаленькими.Далеедетипопросьбевоспитателявыполняютследующиедействия:–оставляютбольшуюматрешкудома,амаленькуюведутгулять(постолу);–ставятмаленькуюматрешкурядомсбольшой;– пытаются уложить матрешку спать (Сообщают воспитателю свои впечатления:

«Матрешкане лежит.Онакатитсяпо столу».)Баюкаютматрешку,поют ей колыбельную,подражаявоспитателю;

–будятматрешку:«Вставай,матрешка!»;–учатмаленькуюматрешкутанцевать,напевая:«Ля-ля-ля…»;– прячут маленькую матрешку в большую (говорят воспитателю, что матрешек стало

меньше);–прощаютсясматрешками:«Досвидания,красивыематрешки.Приходитекнамвгости!»

Занятиесдетьми2–3дет.Дидактическаяигра«Кудачтоположить»Цель. Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод; упражнять в

группировкеэтихпредметовиупотреблениисловсобобщающимзначением.ХодзанятияПедагограздаетдетямкартинкисизображениямиягод,овощей,фруктов.«Созрелиягоды,фруктыиовощи.Вотихсколькоикакиеониаппетитные!–начинает

разговорпедагог.–Укогочто?»Детиназываютплоды,изображенныенакартинках,затемрассказывают,кточтолюбит.Затем они рассматривают три емкости, предназначенные дляфруктов, ягод и овощей.

Обсуждают,кудачтонужноположить.Послеэтогоберутлюбойплод,«моютего»икладутв приготовленную посуду (воображаемая ситуация). При этом ребенок говорит примерноследующее:«Сорвалвишенки,чисто-чистовымылихгорячейводойиположилвтарелку».Итакдалее.Послетогокакдетиразложиликартинки,педагог,указываянапосуду,говорит:«Вблюде?(Овощи.)Втарелке?(Фрукты.)Ввазе?(Ягоды.)»

Занятиесдетьми2–3лет.РассказываниебезнаглядногосопровожденияЦель. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного

сопровождения,умениеслушатьодинитотжесюжетв сокращенномиполномварианте.

ХодзанятияВоспитательрассказываетозайчике(Л.Славина.«Зайчик»):«Жил-былзайчик,захотел

онесть,аморковкинигдененайдет.Побежалзайчиккдеткам,ионидалиемуморковку».Второйрассказможетбытьтаким:«Жил-былзайчик.Летомемухорошожилось.Влесу

летоммногоеды:травка,ягодки,корешки.Наступила зима.Кругомодинснег.Прискакалзайканаогород,гделетомморковка,капусткаросла.Нетморковки!Неткапустки!Людиихсобрали, домой отнесли. Поскакал зайка в детский сад. Увидели его дети, обрадовались,зашумели, загалдели, стали зайчика гладить, жалеть. ААнна Николаевна принесла зайкеморковкуияблоко.Сгрызихзайчишка,повеселелиубежалвлес».

Завершающий рассказ может быть еще подробнее (включать описание зайчика):«Пушистый,беленький,сдлиннымиушкамиирозовымносиком»,иповествованиеотом,каконбыстрогрызморковку(«Хрум-хрум!Хрум-хрум!Инетморковки!»).

Совсеминаяможетбытьиконцовкаэтогорассказа:«АннаНиколаевнавзялазамерзшегозайку на руки и отнесла в живой уголок. Там он жил до весны, а дети каждый деньприходилипосмотретьнанегоиприносилиугощение.Весной,когдасталотепло,появиласьтравка, зайку отпустили в лес. Пусть на свободе живет, длинноухий, и лесным зайцамрассказывает,какзимупровел,какдетиеголюбили».Еслиостанетсявремя,можнопорадоватьдетей,напомнитьимстихотворениеЕЛагздынь«Зайка,зайка,попляши!».

Зайка,зайка,попляши!НашуМашу(Сашу,Олю,Таню)посмеши!Топай,топайлапками,Серенькимитапками!Воттак!Воттак!Пляшетзаинькагопак!Занятиесдетьми3–4дет.ЗаучиваниестихотворенияО.Дриза«Мы–мужчины»Цель.ПомочьдетямзапомнитьстихотворениеО.Дриза«Мы–мужчины»(пер.севр.Т.

Спендиаровой).Ходзанятия

Занятиепроводитсясмальчиками.Воспитательчитаетстихотворение:

ПустьплачутСосульки,Иржавыеведра,ИмокрыеШляпы—Кап,кап.НомыведьМужчины—РеветьБезпричиныНельзянамПочину

Никак.Педагог выясняет, понравилось ли детям стихотворение, и если да, то почему.

Объясняет,чтотакоечин.Воспитатель читает первую часть стихотворения, побуждая детей договаривать слова

«сосульки,иржавыеведра,имокрыешляпы».Затемпомогаетзапомнитьвторую,болеесложнуючастьстихотворения.

Вконцезанятиясоветуетпрочитатьстихотворениепапе,дедушкеилистаршемубрату.

Занятиесдетьми3дет6месяцев–4дет.Какаяукогопесенка?Цель.Учить детей сопровождать чтение стихов соответствующими движениями рук;

развиватьмелкуюмоторикуикоординациюдвижений.ХодзанятияВоспитатель читает детям стихотворение О. Вациетис «Какая у кого песенка». Затем

повторяетего,побуждаядетейдоговариватьзвукоподражательныеслова.Далеечтениестихотворениясопровождаетсядвижениямирук.Детивыполняютдвижения,подражаяпедагогу[13].

Уходиковпеснятакая:–Тик.Тик.Тик.(Детирукамиизображаютстрелкичасов.)Уптички-синички–такая:–Пик.Пик.Пик.(Складываютпальчикив«клювики».)Упоросенка–такая:–Рюх.Рюх.Рюх.(Делают«пятачок»избольшогоиуказательногопальцев.)Уежикапеснятакая:–Плюх.Плюх.Плюх. (Растопыриваютпальцы (колючки)на левойрукеишлепаютпо

нейправойладонью.)Укисонькипеснятакая:–Мяу.Мяу.(Показывают,какгладяткошку.)

Аурыбешки–какая?(Закрываютротоднойилидвумяруками.)

Играповторяется3–4раза.ФевральИгры-сюрпризыВ этом месяце можно предложить детям рассмотреть предметы и картинки через

увеличительное стекло. Это доставит малышам много радости и создаст благоприятныеусловиядляречевогообщения.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Игры-импровизации

Звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь). Игра-импровизация на стихи А.Усачева«Ктоидет?Кудаидет?»

Цель.Отрабатывать четкое произношение звуков к (кь), г (гь) в звукоподражаниях исловах; совершенствовать слуховое внимание; предоставить детям возможность дляимпровизации.Ходзанятия

Воспитательпредлагаетдетямвспомнить,какквохчеткурица (квох-квох-квох),каконачему-торадуется–(ко-ко-ко-ко),каккричит,испугавшись(куд-кудах,куд-кудах).

Затемпроситвспомнить,какгогочутгуси(га-га-га),воркуютголуби(гру-у-гру-у),ухаетфилин(угу-угу).

«Всеумеютподатьголос,–напоминаетдетямвоспитатель,–толькорыбыни…(гу-гу)».

Педагог «превращает» детей в квохчущих курочек, затем – в голубей и потом – вфилинов.Указав на ребенка, воспитательждет, пока малыш произнесет соответствующееобразу звукоподражание. Если звукоподражательное слово нужно проговорить еще раз,воспитательаргументируетсвоюпросьбу,например:«Ты,Саша,замечательно,квохчешь.Аможешьчутьпогромче?»«Берегитесь,мыши.Оченьсердитыйфилинобъявилсявлесу.Тыоченьсердит?»(«Угу-угу»,–гудит-подтверждает«филин».)Итакдалее.

Воспитатель читает детям стихотворение А. Усачева «Кто идет, куда идет?». Затемпредлагаетпоиграть.Педагогвызываетксебесамыхстаршихдетейипроситзапомнить,ктокембудет.Дети,стоялицомксидящиммалышам,маршируют.(Еслидетизабудутслова,тоонипроговариваютихвследзапедагогом.)

Воспитательиребята,которыесидят,спрашивают:«Ктоидет?Кудаидет?»Детиостанавливаютсяиотвечают:–Конь!–Коза!–Корова!–Кот!–Крыса!–Курица!

–Икрот!

Воспитатель и дети повторяют вопрос: «Кто идет?Куда идет?» (Мы идем на огород!)Играстемжесоставомисполнителейповторяется2–3раза.

Игра-импровизацияпопроизведениюГ.Пантелеева«Карусели»Цель.ПознакомитьдетейспроизведениемГ.Пантелеева«Карусели».ХодзанятияПедагогчитает:«Переднамикарусели,карусели,карусели!»

Детиобразуютбольшойималенькийкруги.Вмаленькомвнутреннемкругенаходятсясамыемладшиедети.

Карусели!Карусели!МыстобоювлодкуселиИпо-е-ха-ли!..«Покажите,каквыпоехали,работайтевеслами,– говоритвоспитатель.–Атеперьвот

так:Карусели!Карусели!МыстобойналошадьселиИпо-е-ха-ли!..Теперьскачитеверхом.Гоп!Гоп!Подстегивайтелошадку,тольконесильно,небольно.

Еслинеустали–поехалидальше.Карусели!Карусели!МыстобойвмашинуселиИпо-е-ха-ли!..Крутите баранку. Здорово несется наша машина.Можно даже, пожалуй, посигналить:

„Би-би-и-и-и!Би-и-и-и!“Акарусельнашавсекрутитсяивертится,всебыстрееибыстрее.Кудажееще?Ага!Придумали!

Карусели!Карусели!

ВсамолетСтобоймыселиИпо-е-ха-ли!..Рукивстороны!Самолетготов.Полетели!..Ура-а!Самолетхорошо,аракеталучше.Карусели!Карусели!МыстобойвракетуселиИпо-е-ха-ли!..Руки над головой. Кончики пальцев соедините вместе. Присели! К запуску

приготовиться! Полетели! Только не пробейте потолок, а то и в самом деле в космосулетите.

Аеслиостанетесьназемле,тогдаможетеинасанкахпокататьсяиещеначем-нибудь…Этоужвысамипридумаете!»Занятие2.Дидактическиеигрыиупражненияскартинками

Дидактическиеигры:«Ктогдеживет»,«Гдебыл,нескажу,коговидел,покажу»Цель. Упражнять детей в различении и назывании домашних и диких животных;

воспитывать доброту, культуру общения; приветствовать попытки детей изображатьживотных.Ходзанятия

«Однажды разразилась страшная гроза, – начинает занятие воспитатель. – Страшнаягроза – это очень сильный гром, яркиемолнии, ветер, который сбивает с ног, проливнойдождь.Слышали,какиесловаяпроизнесла?Ветеркакой?(Сильный,сбиваетсног.)Дождькакой?(Проливной.)

На лугу между деревней и лесом оказались вместе мокрые и испуганные животные –домашниеживотные(те,чтоживутучеловека)идикиелесныезвери.Однихотятдомой,втеплыйхлев,другие–вроднойлес,подкустикиидеревья.Животнымнужнавашапомощь.Тот,когояприглашу,выберетлюбуюигрушку(картинку),назоветживотноеипоможетемуперебратьсяиливдеревню(настолестоитдомик),иливлес(настолестоитдеревце)».

Еслизаданиевыполненоправильно,животное«благодарит»ребенказапомощь,адетимашутзверькурукой:«Досвидания,симпатичныймедвежонок.Всеготебедоброго».

Послетогокаквсеживотныепопадутдомой,раздаетсячей-тоголос:«Теперьскажите,дорогиедети,агдеживуя?»Воспитательпоказываетсказочныйперсонаж,напримерКотавсапогах или собачку в юбочке. Выслушивает ответы детей, помогает правильно строитьфразы.Загадочныйперсонаж«отправляют»вкнижныйуголок(вмирсказок)илирешают,что,вероятно,где-торядомоткрылсяцирк.

Педагог предлагает детям изобразить какое-нибудь животное, например ежа (вот онбежит, остановился, принюхался, весь вытянувшись, свернулся в клубок). Воспитательотмечает тех, у кого импровизация получилась удачнее всего. Просит повторить этиимпровизацииещераз.

Далее только со старшими детьми проводится игра «Где был, не скажу, кого видел,покажу».

Детихоромспрашиваютуребенка: «Саша, где тыбыл?»Ребенок спомощьюпедагогаотвечает:«Гдебыл,нескажу,коговидел,покажу»икого-нибудьизображает.

Упражнениеповторяется5–6раз.Вэтуигруможноигратьсдетьмивнезанятий.

Поможемкуклевыбратьодеждуиобувь.ЧтениестихотворенияА.Шибаева«Ктокемстановится»

Цель.Спомощьюкартинокуточнитьиактивизироватьвречидетейназванияодеждыиобуви (шуба, плащ, пальто; жакет, кофта, жилет; туфли, кроссовки, шлепанцы);совершенствоватьнавыкидиалогическойречи.Ходзанятия

Педагог показывает детям картинки, просит назвать одежду и обувь, подсказываетправильные названия. Сообщает, что кукле нужна помощь: «Видите, сколько в магазиневсякоготовара.Кукласовсемрастерялась.Кточтосоветуетейкупить?Начнемсодежды».

Выслушивая советы детей, педагог помогает им употреблять в речи разные формыобращенияккукле:«Катя,купи(обязательнокупи)шубу.Онатеплаяиоченькрасивая»;«Ясоветуютебекупитьджинсы.Оникрасивыеимодные»ит.п.(Детямнужноподсказыватьразличныеречевыеформы.)

«Приближаетсявесна,азавеснойнаступитлето,–продолжаетразговорвоспитатель.–Что можно порекомендовать кукле купить на весенний сезон? А без чего она никак необойдетсялетом?»

Отименикуклывоспитательблагодаритдетейзапомощьисообщаетоприготовленномеюподарке.

«Вы умные? Сообразительные? – уточняет воспитатель. – Тогда послушайтезамечательноестихотворение-загадку».ВоспитательчитаетстихотворениеА.Шибаева«Ктокемстановится»:

Жил-былмаленькийЩЕНОК.Онподрос,однако,Итеперьоннещенок—Взрослая…(собака).ЖЕРЕБЕНОКскаждымднемПодрасталистал…(конем).БЫК,могучийвеликан,Вдетствебыл…(теленком).ТолстыйуваленьБАРАН—Толстеньким…(ягненком).ЭтотважныйКОТПушок—Маленьким…(котенком).АотважныйПЕТУШОККро-о-хотным…(цыпленком).АизмаленькихгусятВырастаютутки—Специальнодляребят,Тех,ктолюбитшутки.Педагогповторяет:«Аизмаленькихгусятвырастаютутки».Иуточняет,можетлитакое

быть. Воспитатель повторяет стихотворение 2–3 раза, дети участвуют в декламации,договариваяслова.

ВзоопаркеЦель.Помочь детям по описанию (в стихотворении, в рассказе) узнать животное и

соотнестиописаниеиизображение.Ходзанятия«Хорошобысейчасотправитьсявкакое-нибудьинтересноеместо,напримервлес,илив

парк,или…»–говоритвоспитатель.Детирассказываютотом,кудабыимхотелосьпойтиилипоехать.Педагог предлагает посетить зоопарк. Интересуется, кто какую еду возьмет с собой и

зачем.Воспитатель показывает детям картинки с изображением животных (5–6 картинок).

Малыширассматриваютих,тихообмениваютсявпечатлениями,таккаквзоопаркешуметьнепринято.ВоспитательчитаетдетямстихиС.Маршакаизцикла«Деткивклетке»илиглавыизкнигиБ.Житкова«Чтоявидел»(посвоемувыбору)оживотных,изображенныхнарассмотренныхдетьмикартинках.Например:

Правдадетияхорош?Набольшоймешокпохож.(Пингвин)«Выуверены,чтоэтопингвин?–спрашиваетпедагог.–Адоказатьможете?»Занятие 3. Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки

«Ай,ду-дуду-ду,ду-ду»Цель. Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой-

присказкой.ХодзанятияВоспитательчитаетдетямпесенку«Ай,ду-ду,ду-ду,ду-ду».Детизнакомыспервойчастьюпесенки,авторуюеечастьслышатвпервые.

Ай,ду-ду,ду-ду,ду-ду!Сидитвороннадубу,ОниграетвотрубуВосеребряную.Трубаточеная,Позолоченная,Песняладная,Сказкаскладная.Воспитатель рассказывает детям сказку «Теремок», интересуется, понравилась ли она

им.Подтверждает:«Сказкаславная,сказкаскладная».Примечание.Воспитательпомещаетвкнижныйуголокиллюстрированныеизданиясказки«Теремок»(рисункиЕ.Чарушина,А.Елисеева,Е. Рачева,И.Кузнецова).Проситдетей в течениедня, не отнимая книгидруг удруга,внимательнорассмотретьрисунки;показатьрисунок,которыйособеннопонравился.

Занятие4.Рассматриваниесюжетныхкартин(повыборувоспитателя)Цель. Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на

вопросывоспитателяпоеесодержанию,делатьпростейшиевыводы.Рассматриваниекартины«Катаемшары»[14].Дидактическаяигра«Прокатишариквворота»

ХодзанятияВоспитательпоказываетдетямкартину«Катаемшары».Детирассматриваюткартинуи

высказываютсяпоеесодержанию.«Чтожеделаютмальчики?–спрашиваетпедагог.(Катаютшарики;катаютшарикив

ворота,–хоровыеинесколькоиндивидуальныхответов.)–Сколькошариковумальчиков?(Много.)Гдеонилежат?(Вкоробочке.)Ктоизмальчиковбудеткататьшарик?(Мальчик,укотороговрукахкрасныйшарик.)Актошарикпоймает?(Мальчиквполосатойрубашке.)

Мальчикприготовилсяловитьшарик.Покажите,какондержит(сложил)руки.„Бросай

скореешарик“,–говоритдругумальчиквполосатойрубашке.Чтоонговорит?(Хоровойинесколько индивидуальных ответов.) „Лови!“ – отвечает тот и прокатываетшар вжелтыеворота».

Беседа по содержанию картины заканчивается рассказом педагога: «Решилимальчикикатать шары. Сели друг напротив друга, а посередине поставили желтые ворота.Мальчиквполосатойрубашкеприселнакорточкииприготовилсяловитьшар.

Теперьмальчиквкраснойрубашкеброситшарвворота.Лови!Незевай!»Педагогповторяетрассказ,детидоговариваютвыделенныеслова.Затемвоспитательспрашивает:«Выхотитепоигратьтакже,какмальчики?»Онставит

настолтакиежеворота,какнакартинке,ивызываетдвоихмалышей.Детииихдействиядолжны быть хорошо видны остальным. Одному ребенку воспитатель вручает шарик ипроситназватьегоцвет(илипредлагаетвыбратьлюбойшарикиназватьегоцвет).Старшимдетямможнодатьшарытрехцветов,младшим–двух.

«Бросаймнешарик»,–проситребенокпартнера.«Лови»,–отвечаеттотипрокатываетшар.Такойдиалог–обязательноеусловиеигры.

Затемвоспитательвызываетещедвоихдетей.Вконцезанятияпедагогставитнастолещенескольковорот(3–4шт.),чтобывседетисмоглипринятьучастиевигре(поочередно).Поощряетребят,которыесопровождаютигруречью.

Рассматриваниекартины«Вгостях»[15]Предварительная работа. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «В

гостях»,приэтомонневмешиваетсявихобсуждение.Ходзанятия

Воспитательспрашиваетдетей,какониназваликартину,когдарассматривалиее.(«Всеедят»,«Обед»,«Мама-зайчихавсехкормит»…)Педагогкраткоописываеткартину(хотяэтоможноуженеделать).

Затемуточняет:«УкоговгостяхнаходитсяМалышсдрузьями?РазвемамаМалышаихкормит?Чтозакартинавкрасивойрамкевиситнастене?Наряднаязайчиханесетподнос.Нанем… (грибыикувшин).Какдумаете,чтовкувшине? (Молоко,чай, компот.)А грибыкому?Каквыдогадались, что грибыдостанутся ежу? (Унего пустаятарелка.Ежлюбитгрибы.)

Уежапокатарелкапустая,затоуостальныхгероев…(втарелкележитеда).Укогочтолежитнатарелке? (У зайки–морковка; уМалыша–ягоды, убелки–орешки, умышки–большойпочатоккукурузы,большесамогомышонка.)

Асорокувгостипригласят,какдумаете?»Воспитатель завершаетрассматриваниекартиныследующимрассказом: «Малыши его

друзьязашливгостикзайчику.„Проголодались?–спросилазайчиха.–Сейчасяваснакормлю“.Всерасселисьзабольшимстоломикаждыйполучилто,чтохотел.Взаячьемдомике

малышамоченьпонравилось.Узайцевбылочисто,красиво,уютно.Иувсехмалышейбылопрекрасноенастроение».

Педагогповторяетрассказ.Детипомогаютему.Послезанятиявоспитательпредоставляетмалышамвозможностьподойтипоближеккартине,атакжечем-нибудьполакомитьсявместесозверушками,например,кусочками

морковки(приготовленызаранее).

Рассматриваниекартины«Вотэтоснеговик!»[16]Воспитательрассказываетребятамотом,чтозимой,когданаучасткахдетскихсадов(в

лесу, в парке, во дворах домов) много снега, дети и взрослые с удовольствием лепятснеговиков.

«Оченькрасивыйснеговиквотнаэтойкартине.Показать?»–спрашиваетпедагог.Детирассматриваюткартину,обмениваютсявпечатлениями.«Нравится снеговик? – интересуется воспитатель. – Опишите его… (очень большой,

толстый. На голове – красное ведерко. Нос – длинная оранжевая морковка. Глаза сресницами.Улыбаетсявовесьрот…)

Как вы думаете, почему снеговик улыбается? (Воспитатель принесла ему не простометлу, а очень нарядную метлу, украшенную большим красным бантом. Должно быть,метлаемупонравилась.)

Околоснеговикадети.Онитолькочтоувиделиснеговикаилюбуютсяим.Расскажитеодетях.

Кругомнарядно,красиво.Согласнысомной?»(Многоснега.Деревьяикустывснегу.Аелкиисосны–зеленые.Виднакрышадомика.)Занятиеможнозакончитьтакимрассказом:«Этогоснеговикалепилвесьдетскийсад–взрослыеиребята.Замечательныйснеговикполучился,большой,толстый,веселыйикрасивый.Глазаунегосресницами,нос–длиннаяморковка,наголовекрасноеведерко.

Воспитательвнаряднойоранжевойдубленкепринесласнеговикуметлу,данепростуюметлу,асбольшимкраснымбантом.Снеговикглазотметлыотвестинеможет.

Полюбоватьсяснеговикомприбежаливседетиизамерли,восхищенные.Акругом–тишинаикрасота».ЗанятиясвозрастнымиподгруппамиЗанятиесдетьми2дет–2дет6месяцев.Русскаянароднаяигра«Зеркадо»Цель.Учитьдетейдвигатьсяпокругу,повторяядвижениязаводящим.ХодзанятияДетиобразуюткруг.Малышидвигаютсяпокругу,декламируявместесвоспитателем:

Ровнымкругом,Другзадругом,Эй,ребята,незевать!ЧтонамСашенька(Оленькаилидр.)покажет,Будемдружновыполнять!

Воспитательберетсебепомощникаипередкаждойдекламациейдоговариваетсясним,чтопоказатьдетям(ребенокумывается,надеваетобувь,чиститзубы,бросаетмяч(снежок)ит.п.).

Занятиесдетьми2–3дет.Дидактическиеигры«Покажи,чтонакартинке»,«Чей,чья,чье»

Цель. Упражнять детей в различении и назывании действий (на картинках); учитьвоспроизводить этидействияспомощьюигрушекипредметов;упражнятьв согласованиисловвпредложении.Ходзанятия

Переддетьминастолеразложеныразличныепредметы.Врукахувоспитателякартинки.Педагог показывает малышам одну из картинок, просит помочь ему рассказать, что

изображенонаней.(«Мамаприжалаксебемальчикаиласкаетего».)Ребенокспомощьюкуклывоспроизводитситуацию,изображеннуюнакартинке.Детиоцениваютегодействия.Затем воспитатель приглашает другого ребенка и показывает ему следующуюкартинку (сучетомвозрастамалышаиуровняегоречевогоразвития)ит.д.Желательно,чтобывигрепринялиучастие3–4ребенка.

Воспитательраздаетдетямкартинки[17].Спрашивает,комукакаякартинкадосталась(«Что изображено на картинке?»). Затем просит детей закрыть глаза и говорит: «Сорокалетала-летала,картинкиукрала».Воспитательзабираетнесколькокартинокипроситдетейоткрытьглаза.Педагогпооднойпоказываетукраденныекартинкииспрашивает:«Чье,чьезелененькоеведерко?»,побуждаяребенкадатьполныйответ:«Моезелененькоеведерко».Воспитательпредлагаетдетямпоменятьсякартинкамиииграповторяется(забирает5–6картинок).

Занятиесдетьми2–3дет.ЧтениерассказаЛ.Толстого«БылуПетииМишиконь».Рассматриваниекартинок

Цель.Совершенствоватьумениедетейслушатьрассказбезнаглядногосопровождения.Побуждатькобсуждениюсодержаниякартинок.Ходзанятия

Воспитательрассказываетдетямодвухбратьях–ПетеиМише,которыммамакупилаигрушечногоконя.

«Каквысебепредставляетеэтогоконя?»–интересуетсяпедагогивыслушиваетответыдетей.

«И вот однажды, – продолжает разговор воспитатель, – дети поссорились и сталивырыватьконядругудруга.Каквыдумаете,чемзакончиласьэтаистория?»

Педагогчитаетрассказтрираза.Затемспрашивает:«Мамапоступилаправильно,забравудрачуновконя?Какможноигратьоднойигрушкойвдвоем?»

Воспитательвыслушиваетикорректируетответыдетей.Педагогпоказываетдетямкартинкиизсерии«Правильноилинеправильно»[18].Малыши рассказывают, что на картинке дети вырывают друг у друга игрушку,

объясняют,чтопридетмамаизаберетигрушку.«Но все случилось иначе», – говорит педагог и предлагает детям вторую картинку, на

которойдрачунымирноиграютвместе.«Интересно,сможетеливывдвоемигратьодноймашинкой?–размышляетпедагог.–И

чтоэтобудетзаигра?»Воспитательобъединяетдетейвпарыираздаетиммашинки.Педагогнаблюдаетзаигройдетей,хвалитих,подсказывает,какещеможноигратьвдвоемоднойигрушкой.

Занятиесдетьми3–4дет.Инсценированиесказки«Теремок»Цель.Помочьдетямлучше запомнить сказку, вызватьжеланиевоспроизвестидиалоги

междусказочнымиперсонажами(приобщениектеатрализованнойигре).ХодзанятияИспользуя любой наглядный материал (настольный, кукольный, пальчиковый театр и

т.п.),воспитательразыгрываетсказку«Теремок».Педагог дает детям возможность высказать свои впечатления об увиденном. Затем

предоставляетвихсамостоятельноераспоряжениекуколиреквизитипредлагаетпоигратьв сказку.При необходимости воспитатель помогаетмалышам (подсказывает текст, что-тосоветуетит.д.).Примечание.Впоследующиеднивмоментысамостоятельнойдеятельностидетейпедагограскладываетзнакомыйнаборигрушеквполезрениямалышейипомогаетимразыгрыватьсказку.

Занятие с детьми 3 дет 6 месяцев – 4 дет. «Как на горке снег, снег» [19] Цель.Развивать мелкую моторику и координацию движений под текст стихотворения И.Токмаковой.

Март–апрель–майВесной целесообразно предложить детям новые игры, ориентируясь на программные

произведения художественной литературы. Например, можно вместе с детьми прочитатьзакличку«Солнышко-ведрышко», радуясь, если повезет, его появлению. Или поиграть вподвижные игры, используя тексты песенок и стихотворений, например, молдавскуюпесенку«Ты,собачка,нелай…»(пер.И.Токмаковой):

Ты,собачка,нелай,Нашихутокнепугай!Уткинашибелые,Безтогонесмелые.

Дети,изображающиеуток,робкоприближаютсякводящему–собачке.Оналает,уткикрякаютиуходят,потомвновьприближаютсяксобачке.

Можно предложить малышам игру с использованием стихотворения А. Введенского«Мышка»:

Мышкавылезлаизнорки,Мышкаоченьхочетесть.Нетлигдезасохшейкорки,Может,вкухнекоркаесть?АнакухневозлешкапаВидитмышка–чья-толапа.Лапапестрая,Когтиострые.Эй,мышка,незевай:Поскорееубегай!

Выбираютсядетинароликошкиимышки.Малышиобразуюткруг, вцентрекоторогонаходится мышка, кошка – за кругом. Кошка вбегает в круг, а мышка выбегает из круга.Кошказаней,нодетинепускаюткошку,непозволяютейпойматьмышку.Затемкошкаимышкавыбираютдругихисполнителей.

Отрывок «Спи, младенец…» из произведения М. Лермонтова «Казачья колыбельная»педагогможетчитать,укладываядетейнадневнойсон,ародители–передночнымсном.

«Сельскую песню» А. Плещеева целесообразнее читать на прогулке в апреле-мае,насыпаякормвкормушкудляптиц.

Потешку«Бежалалесочкомлисаскузовочком…»такжеможновключитьвигру.Воспитательчитаетстихотворение.Ребенок,изображающийлисичку,бежитипопадает

вкруг,образованныйдетьми.Разворачиваетсядиалогмеждулисой,воспитателемидетьми:

Бежалалесочком

Лисаскузовочком.–Ачтовкузовочке?–Лесныегрибочки,Грибочки-груздочкиДлясына,длядочки.

–Кольвкузовочкенепетушок,некурочка,беги,лиса,ксвоимлисятам–сынуидочке,–говоритвоспитатель.

–Беги,беги!–разрешаютдетиивыпускаютлисуизкруга.Затем лису с кузовочком изображает другой ребенок. Тот факт, что ребенку-«лисе»

надеваютрюкзачок,доставляетмалышуогромнуюрадость.Аеслиудастсянайтинастоящийкузовок,радостьбудетещебольше.

В апреле-мае, приглашая детей порадоваться приходу весны, следует чаще читать имстихирусскихпоэтов(А.Майков«Ласточкапримчалась»;А.Плещеев«Весна»,«Сельскаяпесня»), песенки и заклички («Травка-муравка со сна поднялась», «Дождик, дождик,пуще…»,«Божьякоровка»ит.д.).

Продолжаячитатьдетямкаждыйдень,педагогдолженповторятьснимипрограммныерусскиенародныесказки , обязательнообъясняя, чтопобудило егоповторнопрочитать тоили иное произведение. («Пытала я, пытала вас, желая проверить, помните ли вы, какиесловаиспользовалисьвсказкеприописанииупавшихводоносов,которымподногикинулсязаяц,ноничегоневыяснила.Придетсямнеещеразчитатьсказку„Устрахаглазавелики“,вашевниманиепроверять»;«Говорите,чтоотличносказкупомните?Тогдаскажите,каквсказке„Машаимедведь“заканчиваетсяэтототрывок:„Адедушкаподнялкрышку,смотритиглазамсвоимневерит:вкоробе…“»(Машенькасидит–живехонькаиздоровехонька!).)

С детьми необходимо повторять стихи (стихотворные строчки) на закреплениеправильногопроизношениязвуковвсловах.Этистихипредставленывпланахзанятий.

Целесообразноназанятияхивнеих,работаясоднимребенкомилидвумя-тремядетьми,проводить дидактические игры и упражнения: «Чудесный мешочек» (называние качествпредметов), «Добавь (подскажи) словечко» (образование слов по аналогии), «Чтоизменилось» (характеристики пространственных соотношений), «Скажите тигренку (илилюбойдругойигрушке),какбудешьзаботитьсяонем»(импровизированныедиалоги)ит.п.

МартИгры-сюрпризыВ этом месяце можно сделать с детьми «волшебные картинки», предложив им

нарисоватьрисункивосковымимелкамиилинебольшимисвечками(изнаборовдляторта).Еслизатемнарисунокналожитьакварельнуюкраску(этомогутсделатьдетипостарше),онстановится объемным. Из отдельных детских рисунков получаются прекрасныеколлективныеработы:аквариум,морскоедно,цветущийлугипр.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Беседанатему«Чтотакоехорошоичтотакоеплохо»Цель. Помогая детям понять, как не принято поступать, совершенствовать их

диалогическую речь (умение вступать в разговор, строить суждение так, чтобы оно былопонятноокружающим,грамматическиправильноотражатьвречисвоивпечатления).

Предварительная работа. Накануне воспитатель читает детям стихотворение В.

Маяковского«Чтотакоехорошоичтотакоеплохо».ХодзанятияВоспитательнапоминаетдетям:

…Мальчикрадостныйпошел,ирешилакроха:«Будуделатьхорошо,инебуду—плохо».

«Вы уже почти взрослые дети, – говорит педагог. – Вы должны уметь вести себяправильно.

Хорошоилиплохо:братьбезспросачужиевещи?(Ответыдетей.)Апочемуэтоплохо?Хорошо или плохо: реветь в магазине, если взрослые не купили игрушку (выпрашивать удрузейсладости;естьсладости,неугощаятоварища;отниматьдругудругаигрушки;ходитьсгрязнымносоминепользоватьсяносовымплатком)?

Выслушавответыдетей,воспитательпоказываетимкартинкиизсерии«Правильноилинеправильно»[20],предлагаявысказатьсвоемнениепоповодуизображеннойситуации.

Занятие 2. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическоеупражнение«Оченьмамочкулюблю,потомучто…»

Цель.Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Обогащать речьмалышей,объясняя,какможнопоздравитьмаму.Ходзанятия

Воспитатель напоминает детям, что 8 марта – это Международный женский день,«мамин праздник». В этот весенний праздник принято поздравлять всех женщин: мам,бабушек,сестренок.

«А сегодня, – продолжает разговор педагог, – я прочитаю вам стихотворение о маме,самомдобром,нежномчеловеке».ВоспитательчитаетстихотворениеИ.Косякова«Всеона»:

Ктовас,дети,большелюбит,КтоваснежнотакголубитИзаботитсяовас,Несмыкаяночьюглаз?«Мамадорогая».Колыбельктовамкачает,Ктовампеснюнапевает,Ктовамсказкиговорит,Иигрушкивамдарит?«Мамазолотая».Если,дети,выленивы,Непослушны,шаловливы,Чтобываетиногда,Ктожеслезыльеттогда?«Всеона,родная».

Педагог второй раз читает стихотворение, побуждая детей проговаривать ответы навопросыавторастихотворения(«Мамадорогая»,«Мамазолотая»,«Всеона,родная»).

Далее со старшими детьми проводится дидактическое упражнение «Очень мамочкулюблю, потому что…» Предварительно воспитатель рассказывает детям о том, что мамаготовит еду, убирает квартиру; сидит с ребенком, если он заболел, читает и играет смалышом,следит,чтобыонбылнарядным,здоровымит.д.

«Вылюбитесвоихмам?–спрашиваетвоспитатель.–Очень-оченьлюбите?Расскажитеобэтом.Оченьмамочкулюблю,потомучтоона…»(Воспитательпоочередиобращаетсякдетям и каждый раз повторяет эту фразу.) Педагог отмечает оригинальные высказываниямалышей.Обычнодетиговорят,чтомамакрасивая,добрая,заботливая.Нобываютитакиеответы: «Моямама лучше всехна свете», «Моямама веселая, не сердитая», «Моямама –оченьхорошийдоктор»,«Моямамаочень-оченьумная»,«Моямамасамаякрасивая,иянанейженюсь»ит.п.Взаключениепедагогнапоминаетдетямотом,чтовсемалышиготовятмамамподаркик8Мартаиобъясняет,что,вручаяподарок,надообязательносказатьдобрыеслова,например:«Поздравляютебя,мамочка,спраздником.Будьздороваисчастлива».

Занятие3.УпражнениянасовершенствованиезвуковойкультурыречиЦель.Упражнятьдетейвотчетливомпроизношениизвуковт,ть,развиватьголосовой

аппарат,упражнятьвобразованиисловпоаналогии.ХодзанятияВоспитательпоказываетдетямбольшойималенькийгрибы.Проситназватьих(Большой

грибималенькийгриб(грибок)).«Это гриб, – подтверждает воспитатель. – А про грибок можно сказать по-другому:

„Грибочек“.(Предлагаетповторитьслово.)Этосовок,арядом…(совочек).Вотплатоки…(платочек).Молотоки…(молоточек).Носоки…(носочек)».Итакдалее.

Воспитатель убирает предметы, оставив только деревянный молоточек, и предлагаетпослушать, как он стучит. Педагог спрашивает: «Вы слышали, как стучит молоточек? Онстучиттак:тук-тук-тук…»

По предложению педагога дети имитируют постукивание: кулачком-«молоточком»стучат по ладошке и говорят: «Тук-тук». Затем воспитатель предлагает постучатьмолоточком4–5детямпоочередно.

«Моймолоточекможетстучатьгромко(стучитпостолу)итихо,–продолжаетзанятиевоспитатель.–Помогайтемнестучатьгромко…итихонечко(детивтактспостукиваниемпроизносят:„Тук-тук-тук“).Атеперьмолоточекбудетстучатьмедленноибыстро.

Сейчас я постучу карандашом по деревянному предмету, и вы услышите другой звук:тюк-тюк-тюк».

Воспитатель стучит по столу и деревянному бочонку, а дети повторяютзвукоподражательныеслова.

«Теперь, – продолжает педагог, – негромко повторяйте вслед за мной: „Тук-тук-тюк-тюк,тук-тюк,тюк-тук,тюк-тюк-тюк-тук-тук-тук“».

Педагогпредлагаетдетямпоиграть:«МысДимойпостучимвдверьквартиры,вкоторойвыживете,авыспросите:„Ктотам?“Затемоткройтедверь(трык-трак)ипредложитенамвойти».

–Тук-тук-тук.–Ктотам?

–Этоя,ВалентинаВикторовна.Ия,ДимаОрлов.–Трык-трак!Трык-трак!Заходите.

Играповторяется3–5раз(каждыйразвпаресвоспитателемиграютдругиедети).

Занятие4.Чтениерусскойнароднойсказки«Лисаизаяц»Цель.Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять

смыслпроизведения(малудалец,дахрабрец).Предварительнаяработа.Накануневоспитательпредлагаетдетямрассмотретьрисунки

к сказке«Кот,петухилиса», вспомнить содержание сказки.Объясняетдетям, чтопетухаиначеназываюткочетом.Ходзанятия

«Не забыли сказку „Кот, петух и лиса“? – начинает занятие педагог. – Что можетесказатьпропетушка?Какойон?Авотвдругойрусскойнароднойсказке–онаназывается„Лиса и заяц“ – петушок не робкий и слабый, а сильный и храбрый. Хотите послушатьсказкуотом,какпетухлисупобедил?»

Воспитательчитаетсказку.Даетдетямвозможностьобменятьсявпечатлениями.Затемспрашивает: «Как думаете, волк, медведь и бык сильнее лисы? А почему эти большие исильныеживотныенепомоглизайцу? (Онисильные,нотрусливые.)Ачтоможно сказатьпропетуха,которыйменьшеислабеелисы?»(Мал,ноудал.Петуххрабрый.)

Педагогзачитываетдетямнеобычнуюконцовкусказки:«Сталионижитьдабыть,дадоброкопить».Затемповторяетее,амалышидоговариваютвыделенныеслова.

Примечание.Вечеромилинаследующийденьжелательнопрочитатьдетям«СказкупрохраброгоЗайца–Длинныеуши,косыеглаза,короткийхвост»Д.Мамина-Сибиряка.Передчтением следует напомнить малышам содержание сказки «Лиса и заяц» и попросить ихохарактеризоватьзайца.(«Смелый,храбрыйилиробкий,несчастный?»)

«Авновойсказкезаяцхрабрый.Ужевназванииданахарактеристиказайца(храбрый)иегоописание(длинныеуши,косые…(глаза),короткий…(хвост)),–рассказываетпедагог.–Хотитеубедитьсявтом,чтоизайцыбываютхрабрыми?Тогдаслушайтесказку».

ЗанятиясвозрастнымиподгруппамиЗанятиесдетьми2лет–2лет6месяцев.Чтениерусскойнароднойпесенки«Зайчик-побегайчикполесуходил…»

Цель. Учить детей слушать песенку, понимать ее содержание, выполнятьсоответствующие тексту движения; совершенствовать умение отвечать на вопросывоспитателя.ХодзанятияПедагогпредлагаетвниманиюдетейпесенку«Зайчик-побегайчикполесуходил…»:

Зайчик-побегайчикПолесуходил,Травышевелил.Цветочкисрывал.Грибысобирал.Вкотомкуклал!Детиизображаютзайца,которыйшевелиттраву,срываетцветочки,собираетгрибы.Воспитатель повторяет песенку 2–3 раза. Спрашивает у детей, много ли грибов они

насобиралиикакие,нетливихкотомкахмухоморов.Интересуется,какиецветочкисорвал

заинькаикомуихподарит(3–4ответа).Затем«зайчики»еще1–2разаотправляютсявлес.

Занятиесдетьми2–3дет.УпражнениянасовершенствованиеречевыхнавыковЦель.Упражнятьдетейвупотребленииприлагательных.ХодзанятияВоспитатель предлагает вниманию детей яркую незнакомую игрушку, например

плюшевогомедведя.«Нравитсяигрушка?–интересуетсяпедагог.–Расскажите,какаяона».(Детипытаются

определить, какой мех у зверька (густой, не очень густой и т. д.), какого он цвета, какаямордочкаумедвежонкаит.д.)

Медвежонок, довольный комплиментами детей, делает им подарок (поет, танцует,кувыркается,ложитсянабочок,живот,спинкуит.п.).Детирассматриваютещеоднуигрушкуипытаютсярассказатьоней.

Занятиесдетьми3лет6месяцев–4лет.«Янаскрипочкеиграю»[21]Цель.Учитьдетейсопровождатьчтениестихотворениясоответствующимидвижениями

(наразвитиемелкоймоторикиикоординациюдвиженийрук).

АпрельИгры-сюрпризыВ этом месяце можно предложить детям изготовить кораблики. Для этого в кусочек

полиэтилена втыкается зубочистка (можно с легким парусом, сделанным из фантикаконфеты). Для устойчивости корабликов на конец зубочистки, касающейся воды,целесообразноприкрепитьгруз–кусочекплотнойфольги.

Когдакарабликибудутготовы,можнопредложитьдетямустроитьгонкинаводе.(Детидуютнасвоикораблики.)Новгонкахнедолжноучаствоватьмногокорабликов.Достаточнодвух-трехигрушек.

Эта игра не только доставит детям большое удовольствие, но и позволит отработатьвыдох.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Дидактическиеигры«Ктонравится?»,«Помогите,доктор!»

Цель.Используя картинки, активизировать речь детей; предоставить им возможностьописать (по памяти) знакомую котику или собаку; поощрять попытки объяснить, почемунравитсятоилииноеживотное(накартинке);совершенствоватьдиалогическуюречь.Ходзанятия

Воспитательобращаетсякдетямспросьбойпомочьвыбратьсобачкуиликошечку.«Вывиделимногособакикошек,–говоритпедагог,–умногихизвасэтиживотныеесть

дома. Расскажите про собачку или кошечку, которая вам нравится. Какая она? Каквыглядит?Интереснолизанейнаблюдать?»

Воспитательвыслушиваетответыдетей,подсказываетнужныеслова,необходимыедляхарактеристикиживотногоилиегоповадок.

Затемпредлагаетвниманиюдетей4–5картиноксизображениемкошекисобакразныхпород [22] .Спрашивает,какоеживотноекомунравитсяипочему.Хвалиттех,ктоиначе,чемсверстники,характеризуютпонравившеесяживотное.

Еслинакартинкахбудетизображенасиамскаяилисибирскаякошка,можнопрочитатьдетямследующиестихотворения:Сиамскийкот

ЯшерсткиневидывалТоньшеиглаже,ГлазажеИмордочкаСловнобывсаже.Онгордый,Оннарукиквамнепойдет,Тотсеро-жемчужныйТаинственныйкот.В.ЛифшицСибирскийкотКотсибирский,Котпушистый,Неженмехегодушистый,Самонважениспесив—Виднознает,чтокрасив.

В.ЛифшицВоспитатель надевает белый халат и объявляет, что сегодня он – доктор Айболит.

Педагогприглашаетксеберебенкапостарше.ТотберетигрушкуиидеткАйболиту.Докториребенокбеседуют(диалоготработанзаранее):

–Добрыйдень,доктор!–Добрыйдень,Алеша.Что-тослучилось?– Да, тигренок сунул лапу в очень горячее молоко и обжегся. Лапа болит, тигренок

скулит.Помогите,пожалуйста!–Конечно,помогу.Уменяестьчудеснаямазьотожогов.Развяжибольнуюлапу.Айболит показывает и объясняет детям, что и как следует делать, чтобы не испугать

больного зверька.Онукладываеттигренканаковрик,даетемутаблетку,чтобытотуснул,смазываетлапу.ДокторпроситАлешуприйтизатигренкомпопозже.

Далеекдокторуприходитдругойребенок (кто захочет).Он сочиняет своюисториюозаболевшемдруге.Еслирассказнеполучается,напомощьприходитвоспитатель.

Помогаябольным,воспитательпоказываетдетямразнообразныеспособылечения.Этопоможетобогатитьсамостоятельнуюигрудетейвбольницу.

Пока больные звери отдыхают, педагог читает концовку сказки «Айболит и воробей»,начинаясослов:«Атам,упорога,толпятсяубогие…»

«Идажеспасибозабылисказать,забылисказатьдосвидания!–повторяетвоспитательзаключительнуюфразуиразмышляет:–Интересно,амоизверюшкикакпоступят?»Детизабираютвылеченныхзверейи,прощаясьсдоктором,благодарятего.

Занятие2.ДидактическиеигрынасовершенствованиеречевыхнавыковЦель. Учить детей использовать в речи глаголы лежать, бежать в форме

повелительного наклонения (ляг, беги); упражнять в образовании существительных суменьшительнымзначением(ежата,медвежатаидр.).Ходзанятия

«Унассегоднягостиизцирка,–объявляетвоспитатель.–Этомедвежонокипесикпоимени Бимка (могут быть и другие животные). Они умеют выполнять разные команды:например,медвежонок,еслиеготихоивежливопопросить,можетлечьнаспинку,набок,на живот. Но он выполнит вашу просьбу, если вы попросите его… (Тихо и вежливо.)Послушайте,какяпопрошумедвежонкавыполнитьмоюпросьбу:„Мишенька,пожалуйста,лягнаспинку!“»

После того как медвежонок по просьбе педагога ляжет на спинку (живот, бочок), саналогичнымипросьбамикнемуобращаютсядети.Сначалаонипроизносятпросьбухором,затеминдивидуально.

Дети угощают артиста, называя вслух приготовленное угощение: «Ешь,мишенька.Этошоколадка(горбушкасмедом,банан,яблоко,пирогсвишнейидр.)».

На сцену выходит следующий артист – песик Бимка.Он выполняет команду, которуюпроизносятдети(сначалавсевместе,азатеминдивидуально):«Раз-два-три,беги!»

«Хотите, – предлагает Бимка, – я перекувырнусь? Хотите, чтобы я встал на голову?Хотите,чтобыясплясал?»Итакдалее.

Воспитательследит,чтобыдетиправильноупотребляливречиглаголхотеть(хотим).Каждоеупражнениесопровождаетсяаплодисментами.Детиблагодарятартистовиприглашаютихприйтиснова.Педагог говорит детям: «Я буду задавать вам трудные вопросы, а вы не спешите с

ответами, будьте внимательны. У медведей – медвежата, у лис – лисята, а у ежей…(ежата),уужей…(ужата),учижей…(чижата),устрижей…(стрижата)».

Воспитательуточняет,ктотакиеуж,чиж,стриж.Затемещеразповторяетцепочкуслов,упражняядетейвпроговариваниислов,образуемыхпоаналогиисобразцом.Еслиупедагогабудетвремяижелание,можнопорадоватьдетейипрочитатьимотрывокизстихотворенияС.Черного«Чижик»иобыгратьего:

«Чижик,чижик,гдетыбыл?»—«УКатюши(уОльгуни,уСашули)кофепил,Сбулкой,смаслом,смолокомИскопченымязыком.АпотоммынашкапуСнейплясали«Ки-ка-ку»…Ножкиэтак,такисяк,Аживотики–воттак…»Ребенок,выбранныйнарольчижика,находитсебе(подружку)друга,иониисполняют

танец«Ки-ка-ку».Занятие3.Составлениерассказанатему«Какмыптичеккормили».Упражнение

назвукопроизношениеиукреплениеартикуляционногоаппаратаЦель. Учить детей следить за рассказом воспитателя (добавлять слова, заканчивать

фразы); упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, взвукоподражательныхсловах,фразах).Ходзанятия

«Надворезима,–начинаетрассказыватьвоспитатель.–Наземле,надеревьях,вбеседкележитбелыйихолодный…(снег,снежок).

Когда выпадает много снега, мы берем лопатки и… (копаем, расчищаем дорожки,делаем горку). Из снега можно лепить. Мы слепили… (снеговика, зайчика, снежки…).Однаждынанашучастокприлетели…(птички:снегири,вороны,воробьи).Онихотелиесть.Мывынеслиим…(зернышкиикрошки).Зернышкиикрошкимывысыпали…(вкормушку).Птичкиначали…(клевать).Стехпороникаждыйденьприлетают…(ккормушке,кнам,нанашучасток…).Амыкаждыйденьвыносимим…(корм).Иногдаптичкиблагодарятнасзавкуснуюеду.Онипоют…(чив-чив-чив-чивы)».

«Ой! – говорит воспитатель. – На мою ладонь села снежинка, большая, красивая(воображаемая ситуация). И на ваши ладошки опустились снежинки. Видите их! Давайтесдуем снежинки с ладошек. Дуйте легко, вытянув и округлив губы, дуйте долго, вот так(показывает). Опять снежинки прилетели. Сдуем и их (2–3 повторения). У меня рукизамерзли!Аувас?Сейчасяихпогрею».

Педагог складывает ладони чашечкой, подносит ко рту и делает выдох: х-х-х. Онпредлагает детям тоже погреть руки. Обращает внимание на то, как хорошо это делаютнекоторыедети.

«У-у-ух,у-у-ух,–произноситпедагог,–таккричитСова–Большаяголова.Этоонаизлеса прилетела (показывает картинку). Сова прилетела, чтобы научить вас кричать по-совиному.Попробуйтепоухать,каксовы(хоровойииндивидуальныеответы).

Авотпетушок!Ой,кнемулисакрадется.Хочетсъестьпетушка!Скорее,скорееулетай,петушок!(Хоровыеииндивидуальныеповторения.)

Взлетелпетушокназабор.Лисеегонедостать.Петушокрад.Кричитлисе:„Ха-ха-ха–

непоймалапетуха!“»Воспитатель проговаривает чистоговорку, затем произносит ее вместе с детьми (2–3

повторения).Оставивнамольбертекартинкисизображениямисовы,петухаилисы,педагогвыясняет

умалышей,укого«шубкаизперьев»,аукогоизмеха.Предлагаетвспомнить(безопорынанаглядность),ктоизживотных,какилиса,ходитвшубеизгустогоипушистогомеха.Воспитательобобщаетиуточняетответыдетей.

Занятие4.Чтениерусскойнароднойсказки«Устрахаглазавелики»Цель. Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со

сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильновоспроизвестиначалоиконецсказки.Ходзанятия

Используяразныеприемы(напоминаниеотрывка,демонстрацияиллюстрациивкниге,обложки), воспитатель побуждает детей вспомнить названия знакомых им русскихнародных сказок: «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Снегурушка и лиса», «Гуси-лебеди»,«Лисаизаяц».(Этачастьзанятияпродолжаетсянеболее4–5минут.)

Педагогнапоминаетмалышам,что этирусскиенародныесказкисозданыоченьдавно:«Эти сказки читали и рассказывали вашим прабабушкам, бабушкам, мамам. И никто незнает,когдаиктоихсочинил».

Воспитатель сообщает название новой русской народной сказки «У страха глазавелики».Интересуется,чтотакоестрах,ичитаетсказку.

Педагогдаетдетямвозможностьподелитьсявпечатлениями.«Я очень люблю эту замечательную сказку. А вам она понравилась?» – интересуется

воспитатель и напоминает начало сказки: «На краю деревушки (так называют деревню, вкоторой мало домов) в маленькой избушке жили бабушка-старушка, внучка-хохотушка,курица-хвостушка(нехвастушка,ахвостушка)дамышка-хлопотушка».

Воспитательуточняет,ктожилвдеревушке:«Бабушка-старушка,внучка…(хохотушка),курица… (хвостушка)да мышка… (хлопотушка)». (Параллельно малыши упражняются вотчетливомпроизношениисловсозвукомх.)

Педагог просит воспроизвести концовку сказки (не предлагая детям объяснить смыслфразы,этотразговорлучшеоставитьдопрогулки):«Устрахаглазавелики–чегонет,итовидит».Интересуется,незабылилидети,какплескаласьводавведрах(трех-тре-ех)ичтоона«приговаривала»,капаяназемлю(плех-плех,кап-кап-кап).Примечание.Желательнорассмотретьсдетьмииллюстрированныеизданиясказки.

ЗанятиясвозрастнымиподгруппамиЗанятие с детьми 2 дет – 2 дет 6 месяцев. Рассказывание произведения К.

Ушинского«Гуси»Цель.Продолжатьприучатьдетейслушатьрассказбезнаглядногосопровождения.Ход

занятияВоспитательпоказываетдетямкартинкусизображениемгуся(гусей).Спрашивает,что

это за птица. Объясняет, что гусь – это большая птица, у которой длиннаяшея, красныйклювикрасныелапы.

«Теги, теги, теги! – зовет воспитатель и объясняет, что так манят (зовут) гусей. –Позовитетак,игусенок(гусь)придетквам,авыпокормитеегохлебнымикрошкамиилитравкой».

Дети (5–6) по очереди подзывают гусенка (игрушка). Он подходит и клюет с ладоникорм.

Воспитатель прячет картинку и игрушку и предлагает послушать рассказ про гусей,которыйсначаладаетсявсокращенномварианте:«Вышлахозяюшкаиманитгусейдомой:„Теги-теги-теги!Гусибелые,гусисерые,ступайтедомой!“

Агусишеидлинныевытянули,носыраскрывают:„Га-га-га!Нехотиммыдомойидти!“»Воспитатель повторяет рассказ, чуть усложнив его. В третий раз он читает текст

полностью: «Вышла хозяюшка и манит гусей домой: „Теги-теги-теги! Гуси белые, гусисерые,ступайтедомой!“

А гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили, крыльями машут, носыраскрывают:„Га-га-га!Нехотиммыдомойидти!Намиздесьхорошо!“

Видитхозяйка,чтодобромотгусейничегонедобьешься:взяладлиннуюхворостинуипогналаихдомой».Дети,подражаяпедагогу,изображаютгусей:идутдругзадругом,гогочут,машут«крыльями»ит.д.

Занятие с детьми 2–3 лет. Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского«Путаница».Дидактическоеупражнение«Чтояделаю?»

Цель.Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках;активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные позначению.Ходзанятия

Воспитатель демонстрирует малышам знакомую книжку и просит 2–3 детей показатькартинки, которые им понравились. Предлагает ребятам (как умеют) рассказать, чтонарисованонаиллюстрациях.

Затем педагог показывает детям самый крупный рисунок и интересуется, что ониувидели.Рассказываетотом,чтоускользнулоотихвнимания.

«Чтобы увидеть больше, надо учиться рассматривать рисунки. И у вас это ужеполучается»,–обобщаетпедагог.

Воспитательпроситдетейследитьзаегодействиямииговорить,чтоонделает:–книжку(коробочку,крышкуигрушечногокофейника)открылаи…(закрыла);–листбумаги(носовойплаток)смялаи…(расправила);–лентузавязалаи…(развязала);–пуговицурасстегнулаи…(застегнула);–крупувбанкунасыпалаи…(высыпала);

–водувстаканналилаи…(вылила);–кольцоспирамидкиснялаи…(надела).

–туфелькиснялаи…(надела).Итакдалее.

Занятиесдетьми3лет6месяцев–4лет.ПодготовкакобучениюрассказываниюЦель.Учитьдетейрассказыватьобигрушке,придерживаясьопределенногоплана.Ход

занятияВоспитательпредлагаетвниманиюдетеймузыкальнуюигрушку,например,медвежонка.

Малышиотмечают,чтомедвежоноктолстенький,симпатичный,сшитизжелтогомеха.«Нашмедвежонок очень хорошенький», – подтверждает воспитатель и поясняет: –Он

сейчасспрячется,авыпозовитеего».Детизовутмедвежонка,нооннепоявляется.«Попроситевоттак:„Желтенькийтолстенькиймедвежонок,выходи!Покажинамсвои

черные коготки и пяточки!“ – советует педагог. (Хоровое и 2–3 индивидуальныхповторения.)

«Наш медвежонок не только красивая, но и музыкальная игрушка», – продолжаетразговорвоспитатель.–„Баю-баю,спатьпора!“–поетмедвежонок».

Воспитательвызываетребенкаипроситрассказатьомедвежонке.Принеобходимостиподсказывает:«Этотмедвежонокоченьсимпатичный(хорошенький).Продолжай…»,«Нашмедвежонок–поющаяигрушка.Он…продолжай…»

Ребеноквоспроизводитпесенку,апедагогпредлагаетпокачать,побаюкатьмедвежонка.Педагогприглашаетследующегоребенка(пожеланию).МайИгры-сюрпризыВэтоммесяцевоспитательможетпоказатьдетямфокус,которыйнадолгоостанетсявих

памятиибудетпредметоможивленногообсуждения.Самымстаршимдетямонпредлагаетнарисовать что-нибудь молоком на листах белой бумаги. Затем проглаживает высохшиелистыутюгомивместесребятамирассматриваетполучившиесяизображения.

ФронтальныезанятияЗанятие1.Идемискатьвесну[23]Цель. Активизировать речь детей, предоставив им возможность быть участниками

маленькихоткрытий;способствоватьразвитиюнаблюдательности.Ходзанятия

Занятие проводится на участке. Педагог напоминает детям, что зима кончилась инаступила весна: «Стало теплее. Все сняли теплые шубки и надели куртки? (Детиперечисляют предметы сезонной одежды.) Да и обувь теперь совсем другая. Зимой выходиливтеплыхсапожках,атеперь?

Ина участокпришла весна. Раньше везде лежал снег, а теперь…Давайте походимпоучастку,ивырасскажете,чтовызаметили.Толькопостарайтесьничегобезнеобходимостинервать,жучковичервяковнехватать.Онижемаленькие,авыбольшие,сильные.Можетенечаянно причинить вред крохотному живому существу. Итак, ищем приметы весны наземле…»

Воспитательхвалиттех,ктозаметилнежнуюзеленуютравку,увиделдождевогочервякаит.п.(Хорошо,если,осматриваяучасток,педагогзаранеенайдетобъект,окоторомможнобудет рассказать детям что-то необычное, например, о до поры до времени спрятанном

цветкемать-и-мачехи.)Далеедетиищутприметывесны,рассматриваядеревьяикусты.Заканчивая занятие, воспитатель отмечает, что дети были наблюдательны, и

перечисляет,какиеприметывесныониобнаружили.Хвалитребятзато,чтоониничегозрянервали,неуничтожали,аучилисьрассматривать.«Если,дорогиеразведчики,дорогиеследопыты,вызаметитечто-тоеще,непременнопокажитемнеиребятам.Порадуемсявместе»,–заканчиваетбеседувоспитатель.

Занятие2.Звуковаякультураречи:звуксЦель.Отрабатывать четкое произношение звука с.Упражнять детей в умении вести

диалог.Ходзанятия

Воспитатель сообщает, что собирается познакомить детей с новой песенкой. «Этоособеннаяпесня,–говоритон,–еедаженепоют,ачутьнасвистывают.Послушайте:„С-с-с“.Попробуйте негромко спеть песенку вместе сомной.Это трудная песня.Не все сразунаучатсяпетьееправильно,нопустьниктонеогорчается».

Педагог еще раз предлагает спеть песенку хором, после чего 3–5 детей поют ееиндивидуально.

«Когда открываешь кран и пускаешь воду, – рассказывает далее воспитатель, – токажется, что струя тожепоет–насвистывает этужепесенку.Позжемыубедимсяв этом.Будемсчитать,чтос-с-с–этопесняводы».

По приглашению воспитателя дети поют «длинную свистящую песенку» (на одномвыдохе–хоровоеинесколькоиндивидуальныхвыступлений).

«Весна, весна на улице! – продолжает занятие педагог. – Говорят, уже ласточка изтеплыхкраевприлетела.Выееневидели?»Воспитательставитнамольберт(доску)картинкусизображениемласточкиичитаетстихотворение«Ласточка»(изсловенскойнароднойпоэзиивпересказеЛ.Яхнина).

–Гдеты,гдеты,Ласточка,Целыйденьлетала?–СолнцузолотомуКосузаплетала.–Гдеты,гдеты,Ласточка,Ночьюпропадала?–МесяцуседомуДворподметала.Воспитательповторяетстихотворениеещедвараза,адетиспомощьюпедагогаотвечают

навопросы,адресованныеласточке.«Вылюбите сухарики?–интересуется воспитатель. –Акакие сухарикивылюбите?А

какиелюбитесоки?»Выслушиваетответыдетейирассказываетотом,какиеещебываютсухарики(сизюмом,

сшоколаднойкрошкой,сванильюит.д.)исоки(морковные,апельсиновыеит.п.).«Сейчасяоткроюпалатку(магазин),–продолжаетпедагог,–ибудупродаватьсухарики

исоки.Неробейте,подходите,покупайте,отходите!»Педагог подсказывает детям, как можно обратиться к продавцу: «Будьте добры, мне

апельсиновыйсок»,«Нетлиувассухариковсизюмом»ит.п.Занятиепереходитвигру.

Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белыекопытца».Литературнаявикторина

Цель. Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белыекопытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок,которыеимчиталиназанятиях.Ходзанятия

Воспитатель читает детям сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца».Интересуется,понравиласьлионамалышам.

«Ой,–говоритпедагог,–яжезабылавамсказать,какназываетсясказка!Авыбыеекакназвали?»

Выслушиваетиоцениваетответыдетей,называетсказку,проситповторитьееназвание(хоровойи2–3индивидуальныхответа).Параллельнодетиупражняютсявпроговариваниисловсозвукамичиц.

Педагогсообщаетдетямотом,чтоэтасказкапохожанадругуюзнакомуюимсказку:«Внейдевочкаосталасьвлесуодна.Сиделаонанаветкедереваиплакала,амимопроходилимедведь,волкилиса.

И кто-то из них девочку домой привез. Кто привез? Как сказка называется?»(«Снегурушкаилиса».)

Затемпедагогвыясняет,вкакойрусскойнароднойсказкекотнагусляхигралипеснюпел.(«Кот,петухилиса».)Проситвспомнитьиспетьпесенку.

Воспитатель показывает рисунок к сказке «Гуси-лебеди» или «Лиса и заяц». Проситвспомнить названия сказок (в произвольном изложении детей). Уточняет, удалось лиМашенькевыкрастьбратцауБабы-яги?Ичтозахрабрец-молодецвыгналнахальнуюлисуиззаюшкинойизбушки?

«Авкакойсказке,–уточняетпедагог,–водоносампомерещилосьто,чегоинебыло.Иназваниесказкинеобычное…»(«Устрахаглазавелики».)Поокончаниизанятияпедагогпредоставляетвраспоряжениедетейиллюстрированныеизданиярусскихсказок,наборынастольноготеатра.

Занятие4.Игра-инсценировка«Спешите!Спешите!»Дидактическоеупражнение«Укогокто?»

Цель. Учить детей характеризовать животных с помощью вопросов педагога (попамяти);учитьпониматьшутки;впроцессеигрыупражнятьвобразованиисуществительныхпоаналогии;воспитыватьэтическиенавыки.Ходзанятия

«Спешите! Спешите! Только у нас, только сегодня – выездной зоопарк, – такимнеожиданнымпризывомначинаетзанятиевоспитатель.–Спешите!Спешите!Черездве-триминутыначинаетсяпоказзверей!»

Как только дети рассядутся, воспитатель сообщает, какие именно животные есть ввыездномзоопарке(называет7–8игрушек).

«Сейчасябудувыводитьживотныхнапрогулку,–говоритвоспитатель,–ивыможетенанихполюбоваться.Коговывестипервым:слона,жирафа,зебру?»

Дети называют животное, например, зебру. Воспитатель идет за зеброй, но выводитжирафа.Приэтомонутверждает,чтоэтозебра.Детиуказываютпедагогунаегоошибку.

«Ах,–вздыхаетвоспитатель,–ясегоднятакрассеянна!Вдругненайдузебру?Каконавыглядит?»

Дети объясняют, как умеют, а педагог задает вопросы, в том числе провокационные,например:«Вспомнила!Зебрапятнистая,какягуар?Ростомсослона?Схоботом?»ит.п.

Наконец, вырисовывается портрет зебры, и педагог демонстрирует детям животное,подчеркивая его характерные особенности: «Очень хороша! Полосатенькая, с красивойгривой,гибкойшеей»ит.п.

Воспитатель вновь обращается к детям с сообщением, что только сегодня, только вмладшейгруппе–выезднойзоопарк.Исноваперечисляетживотныхзоопарка.Спрашиваетумалышей,какоеживотноепоказатьимнаэтотраз.Играповторяется.Воспитательвыводитнапрогулку3–4зверей.Оченьсожалеет,чтонеможетпоказатьихдетенышей,ноуточняет,ктокакназывается:услона…(слоненок),утигра…(тигренок),ульва…(львенок),устрауса…(страусенок),уверблюда…(верблюжонок),ужирафа…(жирафенок),укрокодила…(крокодильчик).Аубегемота?(Бегемотик.)

В мае на занятиях с возрастными подгруппами повторяется изученный материал.Занятияпроводятсяповыборувоспитателя.

РаботасдетьмивлетнийпериодВтеплыеднидетимноговременипроводятвпесочнице,поэтомуспециальноезанятие

следуетпосвятитьознакомлениюмалышей2–3летсосвойствамипеска.

ЗнакомствососвойствамипескаЦель.Учитьдетей способамобследованияматериала (сжатьпесокврукеи ссыпать с

ладони),воспитыватьумениеопределятьпоцветувлажностьпеска;активизироватьслова:сыпучий – сыплется – высыпается; сухой – влажный – мокрый; лепить, делатьзаборчик.

ХодзанятияВоспитательпоказываетдетямновыеформочкиипредлагаетсделатьизпескапирожки.Педагогтожепытаетсяслепитьпирожок.«Уменяничегонеполучается,–обращаетонвниманиедетейнарассыпавшийсяпесок.–

Аувас?»Малыши тоже заявляют о своих неудачах, жалуясь, что песок рассыпается. Кто-то из

детейпредлагаетполитьпесокводой.Воспитательхвалитребенказасообразительностьиполиваетпесок(частьпесочницы).

Детиделаютпоодномупирожкуизвлажногопеска.Педагогобращаетихвниманиенато, что из сухого песка нельзя слепить пирожок, так как сухой песок рассыпается. Онпредлагает ребятам взять горсть сухого песка, сжать его в руке, затем разжать пальцы ипосмотреть,какпесокпотихоньку«убегает»,скатываетсясладошки.(Приэтомдетейнадоразместитьтак,чтобы,ссыпаяпесоксладоней,оннепопалимвглаза.)

Затемдетисжимаютвладоняхвлажныйпесокиубеждаются,чтоонпристаеткрукам,падает(шлепается)сладошкималенькимикомочками.

Педагог,показываяребятамучасткивлажногоисухогопеска,проситсравнитьихцвет.Уточняет,какможноопределить,мокрыйпесокилинет.Предложивмалышамотвернуться,онполиваетещеодинучастокпесочницы.Детипоказываютэтотучасток.

Заканчивая занятие, воспитатель подводит итог: «Сухой песок легко рассыпается,скатывается с ладошки.Из сухого песка нельзя лепить.Влажныйпесок тяжелее и темнеесухого.Изнегоможнолегкослепитьпирожокилисделатьзаборчик».

Примечание.В последующие дни, прежде чем выдать детям формочки, воспитательпредлагаетимсамостоятельноопределитьвлажностьпеска.Затемонполиваетпесок.Приэтом педагог «нечаянно» поливает кустик около песочницы, на котором сидит снегирек(птичка из бумаги).Посадив птичку на ладошку, воспитатель читает немецкуюнароднуюпесенку(обраб.В.Викторова):

Селнаветкуснегирек,Брызнулдождик–онпромок.Ветерок,подуйслегка,Обсушинамснегирька.

Дети все вместе дуют на птичку. Воспитатель следит за тем, чтобы выдох былнесильный, но длительный. Затем они дуют на снегирька по очереди. Упражнениеповторяется2–3раза.Приэтоммалышимогутвместесвоспитателемчитатьстихотворение.

На следующих занятиях педагог знакомит детей со шведской песенкой «Отличные

пшеничные».Воспитательчитаетпесенку2–3раза,затемвместесдетьмилепитиставитв«печку»пироги.Приэтомонподсказываетдетямстрочкиизстихотворения:

МыпечемпшеничныеПирогиотличные.КтопридеткнампробоватьПирогипшеничные?

Далеевоспитательчитаеттекстспомощьюдетей:

Тесто…(замесилимы),Сахар…(незабылимы),ПирогипшеничныеВпечку…(посадилимы).

Концовкупесенкидетипроизносятсамостоятельно:

Крошки,чтоостанутся,Воробьюдостанутся!

И,подражаяптичкам,радуются,чирикают:«Чив-чив!Чив-чив!»В следующий раз, приглашая детей поиграть в песочнице, педагог читает им

стихотворениеВ.Берестова«Песочница»(см.стр.35).Влетниемесяцыдетямпродолжаютежедневнорассказыватьсказки,читатьрассказыи

стихи.Народныепесенкиипотешкилегко вплетаются вигровые, бытовые ситуациииненадоедаютмалышамприповторномчтенииихвоспитателем.

Передтемкакрассказатьсказку,целесообразнопредложитьвниманиюдетейприсказку.Например:

Заступенькоюступенька—Станетлесенка.Словоксловуставьскладненько—Будетпесенка.Аколечконаколечко—Станетвазочка.Сядьсомноюнакрылечко,Слушайсказочку.

Этаприсказканравитсядетямпостарше,амалыши2–3летотдаютпредпочтениедругойприсказке:

Из-залеса,из-загорЕдетдедушкаЕгор:

Самналошадке,Женанакоровке,Детинателятках,Внукинакозлятках.Съехалисгор,Развеликостер,Кушаюткашку,Слушаютсказку…

Закончитьсказкуможнотак:

Такониживут.Пряникижуют,Медомзапивают,Насвгостиподжидают.

Или:«Тутисказкеконец,ктодослушал–молодец».Напоминая сказку, воспитатель может показать детям 3–4 лет фигурки настольного

театра или использовать фланелеграф. В этом случае чтение целесообразно начать (или,наоборот, закончить) с дидактического упражнения, например, «Вот так раз!» («Что нетак?», «Кто лишний?»). В группу персонажей из определенной сказки воспитательпомещаетгерояиздругойсказки.Детидолжнызаметитьошибкуиисправитьее(например,втеремокпроситсяулиткаителенок).

Этималенькиеголоволомкидоставляютдетяммногорадости,авоспитателюпозволяютвыяснить,какмалышиусвоилисодержаниесказок.Крометого,такиезаданияпредполагаютиспользованиедетьмиразвернутогоописания.

Получив в распоряжение наглядный материал (игрушки, картинки, шапочки),специально подобранный к той или иной сказке, дети охотно инсценируют еесамостоятельноилиснебольшойпомощьювоспитателя.

Следует чаще проводить с детьми целевые прогулки по территории детского сада,показывая им самые живописные уголки: аллею из сирени (жасмина, дикого винограда),бордюризнезабудок(анютиныхглазок),спортивнуюплощадкусгустымтравянымковромит.п.Умениепедагогалюбоватьсяэтимиуголкамипередаетсямалышам,воспитываяунихспособность самостоятельно замечать красоту окружающей природы. Подобные целевыепрогулки–эффективноесредствовоспитанияудетейлюбвикдетскомусаду.

Детей2–3летнужноучитьразличатьиправильноназыватьтраву,куст,дерево.Сэтойцельюудобноиспользоватьигры-инсценировки.Приведемпример.

Игра-инсценировка«Поиграемсмишкой»Воспитательпредлагаетдетямвзятьссобойнапрогулкуновуюигрушку–медвежонка.«Мишкапервыйразнанашемучастке,–говоритвоспитатель.–Онпроситваспоказать

емудеревья,кусты,зеленуютравку».Дети, охотно соглашаясь выполнить просьбу гостя, отправляются на экскурсию по

участку.Ониназывают одно-два дерева, характерныхдля даннойместности: «Это береза,оченькрасивоедеревосбелымстволом».

Остальные деревья, а также кусты, траву педагог показывает, обращая вниманиемалышейнанекоторыеихотличительныепризнаки,например:«Этосамоевысокоедеревонанашемучастке…Околонашегобассейнатравагустаяимягкая(детипроверяют,таклиэто,подтверждаяхарактеристику:«Густая,мягкая»).Этоткуст–самыйкрасивый.Унеготонкиекрасноватыеветки».

Заканчивая занятие, воспитатель предлагает детям и медвежонку поиграть. «Раз, два,три,кдереву(ккустику,натравку)беги!»–командуетпедагог.

Медвежонок,выполняязадание,частоошибается.Обнаруживмишкунеподдеревом,аоколо куста, малыши объясняют зверюшке его ошибку. В ходе игры надо следить за тем,чтобы дети не гнули, не ломали ветки кустарника, бережно относились к деревцам-саженцамит.п.

Надо обязательно читать и помогать детям запоминать летние стихотворения.Одуванчик

НоситодуванчикЖелтыйсарафанчик.Подрастет–нарядитсяВбеленькоеплатьице:Легкое,воздушное,Ветеркупослушное.Е.Серова«Нашицветы»ЛютикЗватьегонамнечего,Онитакпридет,Расцвететдоверчиво,Прямоуворот—Солнцемналитой,Лютикзолотой.Е.Серова«Нашицветы»КошачьилапкиВсамыйжаркошачьилапкиНосятбархатныешапки,УкошачьихлапокнетОстрыхкоготочков,СмелоделайтебукетИзтакихцветочков.Е.Серова«Нашицветы»Мотылек«Расскажи,мотылек,

Чемживешьты,дружок?КактебенеустатьДень-деньскойвсепорхать?»—«Яживусредьлугов,Вблескелетнегодня;Ароматыцветов—Вотвсяпищамоя!Нокоротокмойвек—Оннедолеедня;Будьжедобр,человек,Инетрогайменя!»М.МодзолевскийСпециалистысчитают,чтосдетьми3–4летужеможноработатьнад

произношениемтрудныхзвуковс,з,ц.Этуработуцелесообразнопроводитьименнолетом,снебольшимигруппамидетей(2–4человека)ииндивидуально.Детиизображают,какпоет-свистит струя воды (с-с-с); дразнят комаров, которых весной и летом множество (з-з-з);цокают,изображаябельчат(цок-цогс-цок);проговариваютчистоговорки,например:

Су-су-су–ягодывлесуУсь-усь-усь–кнамподходитгусь.За-за-за–надвигаетсягроза.Ец-ец-ец–Вова(Саша,Коля)молодец.С небольшими подгруппами детей полезно играть в игру «Не ошибись». Педагог

произносит слова, а малыши хлопают в ладоши, если в слове есть звук, названныйвоспитателем: солнышко, сон, луна, синичка, скворец, воробей, ворона, Соня, Сережа,Андрей(звукс).

Дляиндивидуальнойработысдетьмиполезноиспользоватьрабочиететради«Развитиеречиумалышей»(М.:Мозаика-Синтез).

В летние месяцы больше возможностей поиграть с детьми, показать им кукольныеспектакли.СамыммаленькимможнопредложитьигрупостихотворениюИ.Токмаковой«Поиграем!».Воспитательчитаетстихотворение,адетискачутналошадке,цокают;крутятрулимашин,бибикают;плывутнапароходе,летятнасамолете.

Налошадкеехали,Доугладоехали,Селинамашину,Налилибензину.Намашинеехали,Дорекидоехали.Трр!Стоп!Разворот.Нареке–пароход.Пароходомехали,Догорыдоехали.Пароходневезет,Надосестьвсамолет.Самолетлетит,

Внеммоторгудит:У-у-у!Детямпостаршеможнопредложитьигру«Ивотэдак,ивоттак»(авторЕ.Благинина).

Игра«Ивотэдак,ивоттак»Этуигруможнопроводитьивпомещении,инаучастке.Эта игра простая – мы научились в нее играть быстро. Прежде всего посчитаемся и

выберемГостьюшку,асамивстанемвкруг.Гостьюшканаденетплаточек,войдетвсерединукруга,поклонитсяискажет:

–Вотияпришлаквамвгости!

Амыейхором:

–Оченьрады,чтопришла!

ТутГостьюшкаулыбнется,поглядитнавсехиспросит:

–Расскажитемне,ребята,Какденеквыпровели?

Мыопятьдружноотвечаем:

–Всерасскажемпопорядку:Утромделализарядку!

–Как?–спрашиваетГостьюшка.

–Вотэтакивоттак,Ещеэтакивоттак!—

отвечаеммыипоказываем,какмыделализарядку.–Апотом?–спрашиваетГостьюшка.

–Зазавтраксели,Безостаткавсепоели!

–Как?–Вотэтакивоттак,Ещеэтакивоттак!Мыпоказываем, как едим кашу, пьеммолоко, утираемся салфетками и благодарим за

завтрак.

–Апотом?

–Гулятьходили,Пестрыхбабочекловили.

–Как?

–Вотэтакивоттак,Ещеэтакивоттак!—

Мыпоказываем,какловимсачкамибабочек.–Апотом?

–Потомкупались,Вречкеплавали,плескались.

–Как?

–Вотэтакивоттак,Ещеэтакивоттак!

Мыложимсянаковер,кувыркаемся,плещемся,плаваем.–Апотом?

–Каталисьвлодке,Влегкойлодке-быстроходке!

–Как?–спрашиваетГостьюшка.

–Вотэтакивоттак,Ещеэтакивоттак!

Мысадимсядругзадругомикакбудтогребемвеслами.–Апотом?

–Пололигрядки,Поливалиихизкадки.

–Как?

–Вотэтакивоттак,

Ещеэтакивоттак!

Мыпоказываем,какполем,носимводу.Поливаемгрядки.–Апотом?

–Обедатьсели,Саппетитомвсепоели!

–Апотом?

–ЛеглипотомИзаснуликрепкимсном…

–Как?

–Воттак,ещевоттак,Ивотэтак,ивоттак!

Мы укладываемся на ковер, закрываем глаза, посапываем, похрапываем. ТогдаГостьюшкаговорит:

–Ну,явижу,ребятишки,Деньвыславнопровели.Досвиданья!

Мывскакиваем,кланяемся,кричим:

–Досвиданья!Оченьрады,чтопришли!Приходитезавтраднем,Мывампесенкуспоем!

–Как?–спрашиваетГостьюшка.Мызапеваемпесню.Когдаонакончается,Гостьюшкаговорит:

–Янеочень-тоспешу,Кольпопросите,спляшу!

–Как?–кричиммы.

–Вотэтакивоттак,

Ещеэтакивоттак,—

приговариваетГостьюшкаипускаетсявпляс.Амыпляшемвокругнее.Весело!Оченьрадуютдетейигры-инсценировки.Приведемпримеры.

Игра-инсценировка«Какнепослушныйкотеноклапуобжег»

Жила-была маленькая и веселая девочка, с кудряшками на голове. Была у девочкибабушка. Девочка часто ходила к бабушке в гости. Когда она возвращалась домой, людиспрашивалиее:

–Маленькаядевочка,Скажи,гдетыбыла?

Адевочкаотвечала:

–БылаустаройбабушкиНатомконцесела.–Чтотыпилаубабушки?–Пиласвареньемчай.–Чтотысказалабабушке?–Спасибоипрощай.Английскаянароднаяпесенка,пер.С.Маршака

Однажды, возвращаясь от бабушки, девочка встретила на улице маленького веселогокотенка.Котенокспросил:

–Маленькаядевочка,Скажи,гдетыбыла?

(Стихотворениеповторяется.)Котенок понравился маленькой девочке, а девочка понравилась маленькому котенку.

Онисталижитьвместе.Вместеиграли,вместегуляли,вместеходиливгостикбабушке.Вгостяхдевочкапилачайсвареньем,акотеноклакалмолоко.

Как-то раз, когда бабушка, девочка и котенок собирались вместе пообедать, пришласоседкаиувелакуда-тобабушку.Времяшло,абабушканевозвращалась.

– Возьму и отопью немножко молока из кастрюли, которая стоит на плите, – решилкотенок.

–Нельзя!–сказаладевочка.–Бабушкаможетрассердиться.Потерпиещенемного.Номаленькийкотенокнезахотелбольшеждать.Онпрыгнулнаплиту.Кастрюлябыла

такаявысокая,чтокотенокедвадосталдоеекрая.–Опущув кастрюлюлапу, а потомлапуоближу, – решилон.Сунуллапу вмолоко.И

заверещал так, будто емунаступилина хвост.А все потому, чтомолоко в кастрюле былогорячее…

Узнавослучившемся,бабушкапожуриладевочкуикотенка.Ноониужеисамипоняли,чтонадоучитьсятерпению.

На этот раз, возвращаясь от бабушки, девочка несла котенка с обожженной лапой наруках.Людиспрашивалиее:

–Маленькаядевочка,Скажи,гдетыбыла?..

Послесловдевочки«спасибо»и«прощай»котенокдобавляет:–Аещемыобещалибабушкеникогданесоватьлапывкастрюли.

Игра-инсценировка«КакуНаташичутьптичканеулетела»

Вклеткежилавеселаяптичка.Онапрыгалапожердочкеипела:«Чив-чивы-чиив».–Этоонамне«доброеутро»говорит?–спрашивалаНаташа.–Возможно,–отвечаламама.–Но,скореевсего,онапроситунасзернышекиводички.Наташалюбиларазговариватьсптичкой.–Видишь,мамапоставилатебесвежейводички,–говорилаонаЧиву.–Чив-чив,–отвечалон.–Этослон,аэтозаяц,–рассказывалаНаташаЧиву.–Чи-ив-чив,–соглашалсяон.–Авбабушкинойкомнатевиситновыйковер.Нанемнарисованыптицы.Онипохожи

натебя.Хочешьнанихпосмотреть?Чивсогласился.Наташа хотела отнести Чива прямо в клетке, но не смогла поднять ее. Тогда Наташа

открыла клетку и взяла Чива.Но он испугался, забил крыльями и вырвался у нее из рук.ВначалеЧивлеталпокомнате,потомселнафорточкуивдругбыстроюркнулвклетку.

Наташазакрыладверцу.ВэтовремявфорточкупрыгнулНаташинкотВаська.ЭтоегоувиделнабалконеЧивипоспешилдомой,вклетку.

–Спасиботебе,Васенька,–поклониласькотуНаташа.–Еслибынеты,улетелбынашЧив.

–Чив-чи-ив,–подтвердилЧив,прыгаяпожердочке.

Драматизациярусскойнароднойпесенки«Тили-бом!Тили-бом!..»

Сначаламожноинсценироватьпесенку,используяперсонажейкукольноготеатра.Затеморганизуетсяигра.

Воспитательвыбираетдетейнароликошки,курочки,лошадки,собачки,заюшки.Детипомогают воспитателю читать текст, а исполнители ролей тушат пожар и сначалапроговаривают текст поподсказке педагога, а потомпридумывают слова самостоятельно.Воспитательидети.

Тили-бом!Тили-бом!Загорелся…(кошкиндом)Идетдым…(столбом)!

Дети.

Тили-бом!Тили-бом!Тили-бом!Тили-бом!

Воспитатель.

Кошкавыскочила!Глазавыпучила!

Кошка(мечется,кричит).

Спасите!Помогите!По-мо-ги-те!Мяу.

Воспитатель.

БежиткурочкасведромЗаливатькошкиндом.

Курочка(выливаетведроводы).

Куд-кудах!Куд-кудах!Куд-кудах!

Воспитатель.

Алошадкасфонарем.

Лощадка(гаситфонарь).

И-го-го!И-го-го!Тутитаксветло!

Воспитатель.

Асобачкаспомелом.

Собакалает,размахиваетпомелом.Воспитатель.

Серыйзаюшкаслистом.

Заюшка(размахиваетлистом).

Ох!Ох!Беда!Беда!

Дети.

Раз!Раз!Раз!Раз!Иогоньпогас!Ох,уморились,умо-ри-лись!

Если дети не устали и игра им понравилась, можно повторить ее с новымиисполнителямиролей.

ИнсценировкасказкиЧ.Янчарского«Всеедятто,чтолюбят»

Воспитатель представляет детям персонажей сказки И. Янчарского «Все едят то, чтолюбят»(пересказспольскогоВ.Приходько):МишкуУшастика,Петушка,ЗайчикаисобачкупокличкеЧернушка.Спрашивает,правильноливыбранакличкадлясобачки,какбыониееназвали, если бы она была не черная, а белая (Белянка, Снежок) или рыжая (Лисичка,Рыжик).Затемпедагогпоказываетдетямкукольныйспектакль.

–Всеедят,чтолюбят,–сказалПетушок.–Ялюблюзернышки.–Аятравкуизелень!–сказалЗайчик.–Нетничеголучшекаши!–облизнуласьЧернушка.Икаждыйначалестьто,чтолюбит.Мишкауплеталгорбушкусмедом.Петушокклевал

зернышки.Зайчикщипалзеленыелисточки.АЧернушкавылизываламискускашей.–Хрю-хрю,–послышалосьпоблизости.Водворвбежалкто-торозовыйичетвероногий.

Этобылпоросенок.–МенязовутРозовоеРыльце,–сказалгостьивеселопосмотрелнадрузей.–Мыоченьрады!–Всевы,какяпогляжу,едитето,чтолюбите,–хрюкнулпоросенок.–Атычтолюбишь?–спросилУшастик.–Ихлебушек,икашу,илистья,изернышки.Чегоятольконелюблю!Навсеуменяесть

охота!Друзьяоченьудивились.Веселыйрозовыйпоросенокпонравилсявсем,ионипригласилиегонаобед.МишкаУшастикразостлалнатравебелуюскатерть.Зайчикпоставилпосерединебукет

цветов.ЧернушкаиПетушокразложилитарелки,вилкииложки.Тут-тоипришелпоросенок.–Дорогойгость!Пожалуйтекстолу!–закричалидрузья.Зайчик.Вбольшомблюде–салат.Чернушка.Вмискеоченьвкуснаякаша.Мишка.Авотпряникишоколадныйкисель.Всемприятногоаппетита!Поросенокнакинулсянаеду.Всеподвинулксебе,хрюкая,чавкая.Елпрямоизблюда,из

миски.Заснулпрямонаскатерти.Зайчик.Ониспачкалвсюскатерть.Спитпрямонаблюде.Брр-рр!Мишка.ПригласимлимыещеразРозовоеРыльценаобед?!Все(поочередно).Нет!Нет!Нет!Пустьдетипригласятегонаобед!Дети.Нет!Нет!Нет!

Какпроверитьуспешностьобучениядетейродномуязыку[24]

Задание1.Дидактическаяигра«Наведипорядок»Воспитатель предлагает ребенку набор из 12 картинок [25] и говорит: «Здесь много

разныхкартинок.Нужнонавестипорядок.Сначалаотобратьвсекартинкисизображениемпосуды,затемвсекартинкисизображением…Датысамдогадаешься,чтоследуетсделать,есливнимательнорассмотришькартинки».

Педагог проверяет правильность выполнения задания и просит ребенка назватьпредметы каждой группы соответствующим обобщающим словом: посуда, овощи,животные.

Итог.Ребеноксправилсясзаданием,еслиправильносгруппировалпредметыиподобралкнимобобщающееслово.

Задание2.Дидактическаяигра«Чудесныймешочек»В мешочке лежат различные предметы: деревянные, металлические, резиновые,

меховые,бумажныеидр.(7–8шт.).Ребенок, ощупываяпредмет, говорит,из чего сделан,идостает егоизмешочка, чтобы

убедитьсявправильностиответа.Итог.Ребенокхорошосправилсясзаданием,еслидал5–6правильныхответов.

Задание3.Дидактическаяигра«Доскажисдовечко»Воспитатель говорит ребенку: «Я буду называть один предмет, а тымного предметов,

например:однакнига–много…(книг),одинстул–много…(стульев).Итак:одиннос–много…(носов),одинглаз–много…(глаз),однарука–много…(рук),

одна ресничка – много… (ресничек), один волк – много… (волков), одна матрешка –много…(матрешек),однаслива–много…(слив),одиндруг–много…(друзей),одинстол–много…(столов)».Итог.Ребенокхорошосправилсясзаданием,еслидал6–7правильныхответов.

Задание4.Дидактическаяигра«Какаяигрушка»I часть. Воспитатель показывает ребенку какую-нибудь игрушку, лучше собачку или

котенка. Объясняет, что это очаровательное существо готово жить в группе, вместе сдетьми,еслиСережа(называетимяребенка)расскажет,какойщенок(котенок)красивыйикакребенокбудетонемзаботиться.

Итог. Ребенок хорошо справился с заданием, если при ответе на вопрос «Какой?»подобрал3–4определения;на вопрос«Какребенокбудет заботитьсяощенке (котенке)?»использовалнеменеетрехфраз.

II часть. «Кстати, у щенка (котенка) сегодня день рождения, – говорит педагог. –Поздравьегоиобязательнопожелайемучто-ни-будь…»Итог.Еслиребеноксоставилфразуиз4–5словилисложноподчиненноепредложение–этоотличныйрезультат.

Задание5.ЛитературнаявикторинаI часть. Воспитатель показывает обложку книги (иллюстрацию, читает отрывок из

сказки).Ребенок,какможет,называетсказку (например:«Прогусей,которыемальчикакБабе-ягеунесли»)исообщает,чемзакончиласьистория.

Итог.Ребенокхорошосправилсясзаданием,еслиназвал3–4программныесказки.II часть. Педагог предлагает малышу прочитать любое стихотворение, которое он

помнит. Если задание вызывает у ребенка трудности, воспитатель читает первые строчкистихотворения,котороеучилиназанятии,ипредлагаетмалышупродолжитьпроизведение.

Воспитатель выбирает 3–4 стихотворения, которые, с его точки зрения, должны знатьдети.Итог.Ребенокхорошосправилсясзаданием,есливспомнилипрочиталдвастихотворения.

Приложение

Песенкииигрысмузыкальнымсопровождением[26]

ПальчикмойМузыкаисловаЛ.Б.Г/севой

Пальчикмой,пальчикмой,Поиграй,дружок,сомной.Неленись,незевай,Поскорееотвечай:«Ктоты?»Педагогуказываетнаребенка.–Пальчик,–отвечаетребенок.–Чейпальчик?–уточняетвоспитатель(музыкальныйруководитель).–Ванин(Сашин,Олинит.п.).Заинька-зайка

МузыкаисловаС.Насауленко

Детисвоспитателемпоют:

Заинька-зайка,Детоквыбирай-ка!Заинька-зайка,Детоквыбирай-ка!Зайкапоет:Песенкуязнаю,Танювыбираю!Песенкуязнаю,Танювыбираю!ПодлюбойплясовойнаигрышЗайкасТанейкланяютсяилипляшут,адетихлопают.Зайкииволк

МузыкаисловаС.Насауленко

Мымаленькиезайки,

Мызайки-попрыгайки.Припев:Ипрыг,ипрыг,Ипрыг,прыг,прыг!Мыздесьживемподелкой,Мыпрячемсяотволка.Припев:Ипрыг,ипрыг,Ипрыг,прыг,прыг!УтроСловаС.ПрокофьевойМуз.Г.Гриневича

Ктопроснулсярано?Петушок.Поднялкверхукрасныйгребешок.Петушокпропел:«Ку-ка-ре-ку!»Ктоещележиттамнабоку?ПесняпетушкаСловаЛ.МироноваМуз.Р.Рустамова

Раноутромявстаю.Ку-ка-ре-ку,ку-ка-ре-ку!Громкопесенкупою.Ку-ка-ре-ку,ку-ка-ре-ку!Шпорыестьигребешок.Ку-ка-ре-ку,ку-ка-ре-ку!Воткакойяпетушок!Ку-ка-ре-ку,ку-ка-ре-ку!ГусиСловаЛ.МироновойМуз.Р.Рустамова

Гуси,гуси,Га-га-га!Питьхотите?Да,да,да!Гуси,гуси,Вотвода.Га-га-га!Га-га-га!ПеснясобачкиСловаЛ.МироновойМуз.Р.Рустамова

Ягромко-громколаю:Гав-гав-гав!Язрянеобижаю,Гав-гав-гав!МячикСловаН.ФренкельМуз.М.Раухвергера

Айдамячик,Айдамячик,Каклегко,Легкоонскачет!Скок,скок,Скок,скок—ПокатилсяВуголок…КошкаСловаН.ФренкельМуз.Ан.Александрова

Кискакдетямподошла,Молочкапросила,Молочкапросила,«Мяу»говорила.Мяу…мяу…мяу…Угостилимолочком,Кисонькапоела.Кисонькапоела,Песенкузапела.Мурр…Мурр…Мурр…Песняисполняетсянапевно,ласково,вумеренномтемпе.Корова

СловаН.НайденовойМуз.Т.Попатенко

Мычиткорованалугу:–Му-у,му-у!Ямолокавамдатьмогу.–Му-у,му-у!Хочуребятянапоить.–Му-у,му-у!Егоребятабудутпить.–Му-у,му-у!МашиныСловаЛ.МироновойМуз.Ю.Чичкова

Унасмашиныразные,Би-би,би-би!Ижелтые,икрасные,Би-би,би-би!Машинызамашинами,Би-би,би-би!Шуршатсвоимишинами,Би-би,би-би!ЗаинькаРусскаянароднаяпесня

ОбработкаН.Римского-Корсакова

Заинька,приходи,Серенький,приходи.Припев:Воттак,этакпоходи!Воттак,этакпоходи!Заинька,повернись,Серенький,повернись.Припев:Воттак,этакповернись!Воттак,этакповернись!Заинька,топниножкой,Серенький,топниножкой.Припев:Воттак,этактопниножкой!Воттак,этактопниножкой!Заинька,попляши,Серенький,попляши.Припев:Воттак,этакпопляши!Воттак,этакпопляши!Заинька,поклонись,Серенький,поклонись.Припев:Воттак,этакпоклонись!Воттак,этакпоклонись!Заинька,выбирай,Серенький,выбирай.Припев:Воттак,этаквыбирай!Воттак,этаквыбирай!ПеснялягушкиСловаЛ.МироновойМуз.Р.Рустамова

Ялягушечка,ква-кав!Яквакушечка,ква-ква!Язеленая,ква-ква,

Какзеленаятрава.Ква-ква,ква-ква!ПляскасплаточкомСловаИ.ГрантовскойМуз.Е.Тиличеевой

Вотплаточкихороши,Мыпопляшем,малыши.Ты,платочекаленький,покружись,Всемребятаммаленькимпокажись.ЯплаточкомпомашуИсплаточкомпопляшу.Ты,платочекаленький,покружись,Всемребятаммаленькимпокажись.Дуй,подуйнам,ветерок,Оченьжаркийдень-денек!Ты,платочекаленький,покружись,Всемребятаммаленькимпокажись.Нетплаточков,ай-ай-ай!Гдеплаточки?Угадай!Ты,платочекаленький,покружись,Всемребятаммаленькимпокажись.Веснянка[27]Украинскаянароднаяпесня

Пер.сукр.Л.ПеньевскойОбработкаС.Полонского

Ойбежитручьемвода,

Нетуснега,нетульда.Припев:Ой,вода,ой,вода,Нетуснега,нетульда.Вышлидеткипогулять,Сталилодочкипускать.Припев:Ой,вода,ой,вода,Нетуснега,нетульда.Куклавлодочкеплывет,Куклапесенкупоет.Припев:Ой,вода,ой,вода,Нетуснега,нетульда.ПтичкаУкраинскаянароднаямелодия

СловаИ.Плакиды

Прилетайте,птички,кнам,кнам,кнам.Зернышекяптичкамдам,дам,дам.Клювикамиптички–клю,клю,юпо.Ясмотрюнаптичекипою:Ля-ля-ля-ля,ля-ля,ля-ля-ля,Ля-ля-ля-ля,ля-ля,ля-ля-ля.Эту песенку лучше петь без какого-либо инструментального сопровождения. Позже

можно предложить детям послушать мелодию, исполняя ее на дудочке, флейте,металлофоне,арфеит.д.(инструментыменяютсянаразныхмузыкальныхзанятиях).

ЗимапроходитРусскаянароднаямелодияСловаТ.МираджиОбработкаП.Чайковского

Вотужзимушкапроходит,Белоснежнаяпроходит.Люли,люли,проходит,Люли,люли,проходит.Светитсолнышкосветлее,Греетсолнышкотеплее.Люли,люли,теплее,Люли,люли,теплее.«Чик,чик!»–солнышкунавстречуПтичкивеселощебечут.Люли,люли,щебечут,Люли,люли,щебечут.«Кап-кап!»–капельки-капелиВместесптичкамизапели.Люли,люли,запели,Люли,люли,запели.Мынасолнышкеиграем,Громкопеснюраспеваем:Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,Ля-ля–ля–ля–ля-ля–ля!

Первыешаги

Программавоспитанияиразвитиядетейраннеговозраста

Программа «Первые шаги» адресована педагогам, работающим с детьми раннеговозраставдошкольныхобразовательныхучреждениях.Программаохватываетвсеосновныесферы развития ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное ихудожественно-эстетическое.

Основная цель программы – развитие целостной личности ребенка, его активности,самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческогопотенциала.

ВсепособиярекомендованыДепартаментомобразованияг.Москвы.

Повопросамоптовыхзакупокобращайтесьвиздательство:123308,г.Москва,ул.Мневники,д.7,корп.1,издательство«Мозаика-Синтез»телефон:

(499)728-36-10,e-mail:info@msbook.ru,www.msbook.ruПрограммавоспитанияиобучениявдетскомсадуподредакциейМ.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой

Этооднаизнаиболеепопулярныхсовременныхпрограммподошкольномувоспитанию.Онаширокообеспеченаметодическимипособиями,рабочимитетрадями,дидактическиминагляднымматериалом.Программапользуетсязаслуженнымпризнанием,таккакпредлагаетясные,научнообоснованные,апробированныепрактикойметодикиитехнологиидошкольногообученияивоспитания.

Методическиепособияк«Программевоспитанияиобучениявдетскомсаду»

Одним из преимуществ данной программы является то, что она обеспеченаметодическими пособиями по всем основным разделам программы, а это более 25наименованийкниг.Кнастоящемувремениподготовленыиначинаютвыходитьконспектызанятийдлявсехвозрастныхгруппдетскогосада.Всеэтикнигивыпускаютсяиздательством«Мозаика-Синтез»врамкахсерии«Библиотека„Программывоспитанияиобучениявдетскомсаду“».

Рабочиететрадик«Программевоспитанияиобучениявдетскомсаду»

Рабочие тетради – это необходимый элемент современного дошкольного образования.Многиевоспитателииродителиподостоинствуоценилиудобствоиэффективностьтакойформы развивающего обучения. Хорошая полиграфия, яркие иллюстрации, интересныезадания–всеэтодоставитмногорадостныхиполезныхминутвашимвоспитанникам.Длякаждойвозрастнойгруппы(младшая,средняя,старшаяиподготовительнаякшколегруппы)предлагаетсяпо4тематическиететради(математика,моторика,грамматикаиразвитиеречи).

Для покупки пособий и получения бесплатного каталога изданий обращайтесь виздательство«Мозаика-Синтез»поадресу:

123308,г.Москва,ул.Мневники,д.7,корп.1Тел.:(499)728-36-10(многоканальный),e-mail:info@msbook.ru

Полныйкаталогсмотритенасайтеиздательства:www.msbook.ru

Наглядно-дидактические пособия издательства «Мозаика-Синтез» Издательство«Мозаика-Синтез»предлагаетВашемувниманиюширокийспектрнаглядно-дидактическихпособий и рабочих тетрадей для работы с детьми дошкольного и младшего школьноговозраста. Эти пособия могут успешно использоваться в работе любого дошкольногоучреждения,втомчиследляработыпо«Программевоспитанияиобучениявдетскомсаду».

Сериянаглядныхпособий«Мирвкартинках»

Предлагаемыйвпособияхнаглядныйматериал(фотографии)можетбытьиспользованназанятияхсдетьми3–7летпоознакомлениюсокружающиммиром,дляразвитияречиимышления,приобучениииностранномуязыку.

Сериянаглядныхпособий«Играемсказку»

Этасериядидактическихпособийпредназначенадлязанятийсдетьми3–5летвдетскомсадуидома.Длядетейсказка–этоудивительныйволшебныймир.Данноепособиедаетмалышувозможностьнетолькопослушатьсказку,ноипоучаствоватьвней.Занятияподанномупособиюспособствуютразвитиюречи,мышления,творчества,воображения;помогаютосвоитьдействиесериации–умениевыстраиватьобъектывпорядкевозрастанияиубываниякакого-либопризнака.

Серия«Рассказыпокартинкам»

Наглядно-дидактические пособия предназначены для групповых и индивидуальныхзанятийпоразвитиюсвязнойречидетей3–7лет.Впособияхпредставленысериисюжетныхкартинокпозаданнымтемам.

По вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство: 123308, г.Москва, ул.Мневники, д. 7, корп. 1, издательство «Мозаика-Синтез», тел.: (499) 728-36-10(многоканальный),e-mail:info@msbook.ru,www.msbook.ru

Рекомендуемаялитературак«Программевоспитанияиобучениявдетскомсаду»

Закон«Обобразовании»РоссийскойФедерации.КонвенцияООНоправахребенка,1989.Всемирнаядекларацияобобеспечениивыживания,защитыиразвитиядетей,1990.Давыдов В. В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания //

Дошкольноевоспитание.–1989.–№5.ДетскийфондООНЮНИСЕФ.Декларацияправребенка,1959.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В.В.

Гербовой,Т.С.Комаровой.–5-еизд.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Воспитание и обучение детей в первоймладшей группе детского сада /Под ред. В.В.

Гербовой,Т.С.Комаровой.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Воспитаниеиобучениедетейвовтороймладшейгруппедетскогосада /Подред.В.В.

Гербовой,Т.С.Комаровой.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Воспитаниеиобучениедетейвсреднейгруппедетскогосада/Подред.В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Воспитаниеиобучениедетейвстаршейгруппедетскогосада /Подред.В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Воспитаниеиобучениедетейвподготовительнойкшколе группедетского сада /Под

ред.В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой.–М.:Мозаика-Синтез,2006.РазвитиедетейраннеговозрастаГолубеваЛ.T.Гимнастикаимассаждлясамыхмаленьких.–М.:Мозаика-Синтез,2006.ЛяминаГ.М.Развитиеречидетейраннеговозраста.–М.:Айрис-Дидактика,2005.Разенкова Ю.А., Теплюк C. H., Выродова И. А. Иллюстрированный материал для

развитияречидетейраннеговозраста (10месяцев–1 год6месяцев). –М.:Айрис-Пресс,2005.

ТеплюкC.H.,ЛяминаГ.М.,ЗацепинаМ.Б.Детираннеговозраставдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,2005.

ТеплюкС.Н.Занятиянапрогулкесмалышами.–М.:Мозаика-Синтез,2005.ОсобенностипсихическогоразвитиядетейВераксаH. E., ВераксаА.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. –М.:Мозаика-

Синтез,2006.ВераксаH.E.,ВераксаА.Н.Зарубежныепсихологиоразвитииребенка-дошкольника.–

М.:Мозаика-Синтез,2006.УмственноевоспитаниеРебенокиокружающиймирДыбинаО.Б.Ребенокиокружающиймир.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.:

ПедагогическоеобществоРоссии,2002.ДыбинаО.Б.Чтобылодо…Игры-путешествиявпрошлоепредметов.–М.:Сфера,1999.ДыбинаО.Б.Предметныймиркакисточникпознаниясоциальнойдействительности.–

Самара,1997.СоломенниковаО.А.Экологическоевоспитаниевдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,

2005.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических

представленийвпервоймладшейгруппедетскогосада.–М.:Мозаика-Синтез,2007.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических

представленийвовтороймладшейгруппедетскогосада.–М.:Мозаика-Синтез,2007.РазвитиеречиГербоваВ.В.Развитиеречи.2–4года.Учебно-наглядноепособие.–М.:Владос,2003.ГербоваВ.В.Развитиеречи.4–6лет.Учебно-наглядноепособие.–М.:Владос,2003.ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду–М.:Мозаика-Синтез,2005.ГербоваВ.В.Занятияпоразвитиюречивпервоймладшейгруппедетскогосада.–М.:

Мозаика-Синтез,2007.МаксаковА.И.Развитиеправильнойречиребенкавсемье.–М.:Мозаика-Синтез,2005.МаксаковА.И.Правильнолиговоритвашребенок.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-

Синтез,2005.ФормированиеэлементарныхматематическихпредставленийАрапова-Пискарева H.A. Формирование элементарных математических

представлений.–М.:Мозаика-Синтез,2006.ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Занятияпоформированиюэлементарныхматематических

представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. –М.:Мозаика-Синтез,2006.

ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Занятияпоформированиюэлементарныхматематическихпредставленийвсреднейгруппедетскогосада:Планызанятий.–М.:Мозаика-Синтез,2006.

НравственноевоспитаниеПетроваВ.И., СтульникТ.Д.Нравственное воспитание в детском саду –М.:Мозаика-

Синтез,2006.КуцаковаЛ.В.Нравственно-трудовоевоспитаниевдетскомсаду–М.:Мозаика-Синтез,

2007.ТрудовоевоспитаниеКомароваТ.С.,КуцаковаЛ.В.,ПавловаЛ.Ю.Трудовоевоспитаниевдетскомсаду–М.:

Мозаика-Синтез,2005.ХудожественнаялитератураГербоваВ.В.Приобщениедетейкхудожественнойлитературе.–М.:Мозаика-Синтез,

2005.Книгадлячтениявдетскомсадуидома.Хрестоматия.2–4года/Сост.В.В.Гербова,Н.

П.Ильчукидр.–М.:Оникс-XXIвек,2005.Книгадлячтениявдетскомсадуидома.Хрестоматия.4–5лет/Сост.В.В.Гербова,Н.

П.Ильчукидр.–М.:Оникс-XXIвек,2005.Книгадлячтениявдетскомсадуидома.Хрестоматия.5–7лет/Сост.В.В.Гербова,Н.П.

Ильчукидр.–М.:Оникс-XXIвек,2005.Художественно-эстетическоевоспитаниеЗацепинаМ.Б.Музыкальноевоспитаниевдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе

детскогосада.Конспектызанятий.–М.:Мозаика-Синтез,2007.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,

2005.КомароваТ.С.Детскоехудожественноетворчество.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. – М.:

ПедагогическоеобществоРоссии,2005.КомароваТ.С.,ФиллипсО.Ю.Эстетическаяразвивающаясреда.–М.:Педагогическое

обществоРоссии,2005.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней

группедетскогосада.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей

группедетскогосада.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в

подготовительнойкшколегруппедетскогосада.–М.:Мозаика-Синтез,2006.КуцаковаЛ.В.Творимимастерим.Ручнойтрудвдетскомсадуидома.–М.:Мозаика-

Синтез,2007.Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. – М.:

ПедагогическоеобществоРоссии,2005.Соломенникова O.A. Радость творчества. Ознакомление детей 5–7 лет с народным

искусством.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред.М. Б. Зацепиной. –М.:

Сфера,2005.Сериярабочихтетрадей«Искусство–детям»Филимоновскаяигрушка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Городецкаяроспись.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Хохломскаяроспись.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Дымковскаяигрушка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Волшебныйпластилин.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Простыеузорыиорнаменты.–М.:Мозаика-Синтез,2005.УзорыСевернойДвины.–М.:Мозаика-Синтез,2005.СказочнаяГжель.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Смешныеигрушкиизпластмассы.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Тайныбумажноголиста.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Секретыбумажноголиста.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Культурно-досуговаядеятельностьЗацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. – М.: Педагогическое общество

России,2004.ЗацепинаМ.Б.Культурно-досуговаядеятельностьвдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,

2005.ЗацепинаМ. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. –М.:Мозаика-

Синтез,2005.ЗацепинаМ.Б.,АнтоноваТ.В.Праздникииразвлечениявдетскомсаду.–М.:Мозаика-

Синтез,2005.ИгроваядеятельностьГубановаН.Ф.Игроваядеятельностьвдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,2006.

ФизическоевоспитаниеСтепаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом

«Воспитаниедошкольника»,2005.СтепаненковаЭ.Я.Физическоевоспитаниевдетскомсаду.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Рабочиететрадик«Программевоспитанияиобучениявдетскомсаду»МладшаягруппаМатематикадлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Развитиеречиумалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Урокиграмотыдлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Прописидлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.СредняягруппаМатематикадлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Развитиеречиумалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Урокиграмотыдлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Прописидлямалышей.–М.:Мозаика-Синтез,2006.СтаршаягруппаМатематикадлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Развитиеречиудошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Урокиграмотыдлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Прописидлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.ПодготовительнаякшколегруппаМатематикадлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Развитиеречиудошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Урокиграмотыдлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Прописидлядошкольников.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Наглядно-дидактическиепособияСерия«Мирвкартинках»Авиация.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Морскиеобитатели.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Рептилиииамфибии.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Инструментыдомашнегомастера.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Водныйтранспорт.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Автомобильныйтранспорт.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Спортивныйинвентарь.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Бытоваятехника.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Музыкальныеинструменты.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Ягодысадовые.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Домашниеживотные.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Домашниептицы.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Животные–домашниепитомцы.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Офиснаятехникаиоборудование.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Школьныепринадлежности.–М.:Мозаика-Синтез,2005.ДеньПобеды.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Животныежаркихстран.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Животныесреднейполосы.–М.:Мозаика-Синтез,2005.

Насекомые.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Высоковгорах.–М.:Мозаика-Синтез,2005.АрктикаиАнтарктика.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Деревьяилистья.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Посуда.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Овощи.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Фрукты.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Цветы.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Героисказок.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Космос.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Собаки–друзьяипомощники.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Ягодылесные.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Филимоновскаянароднаяигрушка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Городецкаяросписьподереву.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Полхов-Майдан.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Каргополь–народнаяигрушка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Дымковскаяигрушка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Хохлома.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Гжель.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Серия«Рассказыпокартинкам»Зима.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Осень.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Весна.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Лето.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Колобок.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Репка.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Теремок.–М.:Мозаика-Синтез,2005.КурочкаРяба.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Летниевидыспорта.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Зимниевидыспорта.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Распорядокдня.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Профессии.–М.:Мозаика-Синтез,2005.ЗащитникиОтечества.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Кембыть.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Мойдом.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Роднаяприрода.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Вдеревне.–М.:Мозаика-Синтез,2005.ВеликаяОтечественнаявойнавпроизведенияххудожников.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Временагода.–М.:Мозаика-Синтез,2005.ПлакатывкоробкеОвощиифрукты.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Филимоновскаясвистулька.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Гжель.Орнаментыиизделия.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Хохлома.Орнаментыиизделия.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Полхов-Майдан.Орнаментыиизделия.–М.:Мозаика-Синтез,2005.

Цветиформа.–М.:Мозаика-Синтез,2005.Цифрыибуквы.–М.:Мозаика-Синтез,2006.Временагода.–М.:Мозаика-Синтез,2006.

Примечания1См.:рабочиететради«Урокиграмотыдлямалышей»(М.:Мозаика-Синтез).2Программныепроизведенияможнонайтив«Книгедлячтениявдетскомсадуидома»:

Хрестоматия: 2–4 года. / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. – М.: Оникс (изданиелюбогогода).

3См.:ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду:Наглядно-дидактическоепособиедлязанятийсдетьми3–4лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.4Картинаизсерии«Мыиграем»Е.Батуриной.5ГербоваВ.В.Развитиеречи:Учебно-наглядноепособиедлядетей2–4лет.–М.:Владос

(любоеиздание).6Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми2–3лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.7Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми3–4лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.8Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми2–3лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.9ГербоваВ.В.Развитиеречи.Учебно-наглядноепособиедлядетей2–4лет.–М.:Владос

(любоеиздание).10Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми2–3лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.11Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми2–3лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.12Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми3–4лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.13СиницинаЕ.Умныепальчики.–М.,1999.14Картинаизсерии«Мыиграем»Е.Батуриной.15ГербоваВ.В.Развитиеречи:Учебно-наглядноепособиедлядетей2–4лет.–М.:Владос

(любоеиздание).16Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие для

занятийсдетьми3–4лет.–М.:Мозаика-Синтез,2008.17ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду.Длязанятийсдетьми2–4лет.Раздаточный

материал.–М.:Мозаика-Синтез,2008.18ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсаду.Длязанятийсдетьми2–4лет.Раздаточный

материал.–М.:Мозаика-Синтез,2008.19БардышеваТ.Забодаю,забодаю!Пальчиковыеигры.–М.,1999.20Гербова В.В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет. Наглядно-

дидактическоепособие.–М.:Мозаика-Синтез,2008.21БардышеваТ.Забодаю,забодаю!Пальчиковыеигры.–М.,1999.22Можно использовать пособие «Собаки. Друзья и помощники» из серии «Мир в

картинках»(М.:Мозаика-Синтез).23Занятиепроводитсясучетомприродно-погодныхусловийрегиона.24Воспитательработает(индивидуально)толькосдетьми3лет6месяцев–4лет.25Можно воспользоваться пособиями из серии «Мир в картинках»: «Посуда», «Овощи»,

«Домашниеживотные»,«Животныесреднейполосы»,«Животныежаркихстран»идр.(М.:Мозаика-Синтез,2005).

26ВподборкепесенокиигрпринималаучастиеН.П.Серегина.272-йи 3-й куплеты«Веснянки»предложеныИ.Плакидойибылиодобренытворческой

группоймузыкальныхруководителейподруководствомТ.Бабаджан.