Учебная программа по предметуdsi-reft.ru/content/files/Худож....

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«РЕФТИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Учебная программа

по предмету

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО дополнительной образовательной

программы

художественно-эстетической направленности

«Театральное искусство»

(4 года обучения)

Рефтинский

2014

3

Структура программы учебного предмета.

I. Пояснительная записка

II. Содержание предмета

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

V. Список литературы и средств обучения

4

I. Пояснительная записка

Предмет «Художественное слово» тесно связан с другими учебными

предметами образовательной программы «Театральное искусство».

Задачи программы «Художественное слово» предполагают

комплексный подход, включающий не только освоение знаний, умений и

навыков по технике и логике речи, искусству художественного слова, но и

развитие культуры речевого общения, расширение кругозора чтения,

повышение общекультурного уровня ребёнка.

Срок реализации учебного предмета «Художественное слово»

составляет 4 года. Обучение проходит в форме мелкогрупповых (от 4 до 10

человек) занятий, 3 часа в неделю, продолжительность урока – 45 минут.

4. Цели и задачи учебного предмета

Цели:

1. Выявление одаренных детей в области театрального искусства в

раннем детском возрасте.

2. Художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе

приобретенных им в процессе освоения программы театрально-

исполнительских знаний, умений и навыков.

3. Подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные

учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в

области театрального искусства.

Задачи:

приобретение детьми знаний, умений и навыков в области техники речи,

орфоэпии;

обучение логическому разбору и постановке действенной задачи при

исполнении художественного произведения;

ознакомление с возможностями различной исполнительской трактовки

произведения;

расширение круга чтения;

развитие осмысленной ясной, грамотной речи в быту и в условиях

сценической деятельности обучающихся;

развитие навыков самостоятельного творческого образного мышления;

развитие культуры речевого общения;

воспитание творческой инициативы;

приобретение детьми опыта творческой деятельности;

подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные

учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в

области театрального искусства.

5. Обоснование структуры программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

5

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы "Содержание учебного предмета".

6. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

7. Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда и предполагает:

просторное, хорошо проветриваемое учебное помещение;

наличие в комнатах коврового покрытия или спортивных матов для

выполнения занятий по технике речи с движенческим компонентом;

библиотеку аудио- и видеозаписей профессиональных чтецов;

библиотеку словарей и художественной литературы;

технические средства обучения: телевизор, DVD проигрыватель,

магнитофон, видеопроектор.

II. Содержание учебного предмета

Предмет «Художественное слово» имеет следующие разделы:

1. Техника речи (дыхание, голосоведение, дикция).

2. Орфоэпия.

3. Работа над текстом.

Все разделы программы «Художественное слово» осваиваются в

тесной взаимосвязи. Начиная с обучающимися выполнение упражнений

дыхательной и артикуляционной гимнастики, дикционных и орфоэпических

комплексов (преимущественно в игровой форме, сообразно возрасту),

знакомя их с основами логического разбора исполняемого произведения,

педагог должен раскрыть необходимость постоянной тренировки своего

речевого аппарата и умения выстраивать линию словесного действия в

соответствии с исполнительскими задачами для достижения главной цели

занятий - открытия мира искусства художественного слова, как материала

актёрского искусства, исполнительского искусства чтеца и как жизненно

важного принципа культуры личности и культуры общения.

6

Педагог должен планировать занятия, соединяя теоретический

материал с определённо выстроенными практическими занятиями и

обсуждением пройденного.

Нормативный срок обучения – 4 года

Учебно-тематический план

Первый год обучения

№

№

Наименование раздела, темы

Вид

учебного

занятия

Количество часов.

1 Техника речи.

1.1. Дыхание и голос урок 24

1.2. Дикция. урок 27

2 Орфоэпия. Урок 21

3 Работа над текстом.

3.1. Речевой такт.

3.2. Логические паузы, знаки

препинания.

3.3. Логические ударения в речевом

такте.

3.4. Логическое ударение в

смысловом отрезке.

Урок 24

4 Контрольный урок.

Урок 6

Итого: 102

Содержание курса.

Раздел.1.Техника речи.

Тема 1.1. Дыхание и голос. Основы.

Введение в предмет, его цели и задачи. Элементарные сведения об

анатомическом строении, физиологии и гигиене голосового аппарата.

Практические упражнения, снимающие мышечные напряжения и зажимы

корпуса, рук, шеи, челюсти, лица, губ, языка. Краткие сведения о механизме

голосообразования и некоторых особенностях звука. Выработка правильной

осанки. Воспитание навыков смешанно-диафрагмального типа дыхания.

7

Освоение дифференцированного вдоха и выдоха. Активизация тонуса

мягкого нёба. Развитие и укрепление среднего регистра голоса. Упражнения

на координацию речевого дыхания и звука в среднем регистре. Упражнения,

тренирующие длительность выдоха и навык взятия дополнительного вдоха.

Упражнения, развивающие слух учащегося.

Тема 1.2. Дикция.

Понятие о предмете Общие сведения об устройстве и функционировании

аппарата. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу образования.

Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных текстах. Работа над

исправлением дикционных дефектов. Согласные звуки. Классификация

согласных звуков в сочетании с гласными в словах, фразах, текстах.

Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром темпах на

материале пословиц, загадок, скороговорок и специально подобранных

текстов. Работа над правильным использованием дыхания, свобоным

звучанием, естественной артикуляцией.

Раздел 2. Орфоэпия.

Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие

сведения о языке и его функциях. Ударение в слове. Произнесение гласных

«А» и «О» в ударном и предударном слоге, в начале слова, в слогах после

ударного гласного, в слогах, удалённых от ударного гласного на 2-3 слога.

Произнесение безударных звуков «Я» и «Е». Звук «И» после твёрдой

согласной, предлога или слитном произношении данного и предыдущего

слова. Произнесение гласных «Е» в сочетаниях «ЯЕ» и «АЕ». Произнесение

согласных звуков «Ч» и «Щ»; «Ж», «Ш», «Ц». Произнесение звонких

согласных в конце слова, сочетания согласных «СЧ» и «ЗЧ». Произнесение

звонких согласных перед глухими. Произнесение глухих согласных перед

звонкими согласными.

Раздел 3. Работа над текстом.

Беседа о выразительных возможностях звучащей речи. Правила логического

чтения текста: речевой такт, логические паузы, знаки препинания.

Логические ударения в речевом такте, смысловом отрезке. Главное и

второстепенное ударение. Выделение логических ударений

противоположных понятий, выделение логическими ударениями однородных

членов предложения. Логические ударения во фразах со сравнительными

оборотами. Закон выделения нового понятия, логическое ударение в

предложениях, содержащих вопрос. Чтение простейших нераспространённых

предложений. Работа над текстом, выученным наизусть.

8

Второй год обучения

№

№


Вид

учебного

занятия







3.1. Логическая перспектива

предложения.


«цепи» предложений.

3.3. Правила чтения сложных

предложений.

3.4. Период.

Урок 24


Урок 6

Итого: 102



Тема 1.1. Дыхание и голос.

Работа по развитию координации дыхания и голоса в пределах среднего

регистра. Упражнения, развивающие ровность, плавность, длительность

выдоха, навыки повышения и понижения голоса по строчкам с

одновременным использованием смены темпа. Тренировка тональной связи с

партнером. Работа над правильностью взятия дополнительного дыхания.

Работа со специально подобранными текстами. Повышение выносливости

дыхания. Расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра,

развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Смена ритма,

высоты звучания, темпа, динамики – основные составляющие работы с

обучающимися. Систематическая тренировка артикуляционного аппарата на

пройденном материале. Усложнение упражнений и тренировочных текстов

на развитие и укрепление среднего регистра голоса.


Работа над исправлением дикционных дефектов, тренировка речевого

9

аппарата на примерах усложненных дикционных сочетаний и текстов. Работа

над дикцией происходит путём совершенствования орфоэпии, дыхания и

голоса, знаний логических правил. Совершенствование работы на примерах

текстах в трёх темпах. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу

образования. Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных

текстах. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром

темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале пословиц,

загадок скороговорок, специально подобранных текстов. Приобретение

навыков правильной, чистой и ясной речи.


Речь бытовая, литературная, сценическая. Произнесение сочетаний

согласных звуков «СЖ» и «ЗЖ» на стыке приставки и корня, предлога и

слова. Произнесение сочетаний согласных «ЗЖ» и «ЖЖ» в корне слова,

произнесение сочетаний согласных «ТЧ» и «ДЦ», «СТН», «ЗДН», «СТЛ».

Произнесение слов «КАБЫ», «КОЛЬ», «КОЛИ», «ХОТЬ»,»ЧАЙ»,

«МОЛ»,»СТАЛО БЫТЬ», «ДЕСКАТЬ». Закрепление норм литературного

произношения, современного литературного произношения в бытовой речи.

Орфоэпические диктанты. Анализ текстов, используемых для тренировки

дикции. Закрепление навыков орфоэпии на практике в работе над текстом

учебного спектакля.


Логическая перспектива предложения, «цепи» предложений. Правила чтения

сложных предложений. Период. Закрепление навыков применения

логических правил на материале прозаических произведений и текстов из

сценария к учебному спектаклю. Выработка умения донести до слушателя

идейный замысел автора. Работа над текстом, выученным наизусть.

Третий год обучения

№

№


Вид

учебного

занятия






10



предложения.


«цепи» предложений.

3.3. Правила чтения сложных

предложений.

3.4. Период.

Урок 15


Урок 6

Итого: 102









Работа со специально подобранными текстами. Повышение выносливости


развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Смена ритма,

высоты звучания, темпа, динамики – основные составляющие работы с

обучающимися. Систематическая тренировка артикуляционного аппарата на

пройденном материале. Усложнение упражнений и тренировочных текстов

на развитие и укрепление среднего регистра голоса.





голоса, знаний логических правил. Совершенствование работы на примерах

текстах в трёх темпах. Гласные звуки и их квалификация по месту и способу

образования. Тренировка гласных звуков в различных словах, учебных

текстах. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном и быстром

темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале пословиц,

загадок скороговорок, специально подобранных текстов. Приобретение

навыков правильной, чистой и ясной речи.


Речь бытовая, литературная, сценическая. Произнесение сочетаний

согласных звуков «СЖ» и «ЗЖ» на стыке приставки и корня, предлога и

11

слова. Произнесение сочетаний согласных «ЗЖ» и «ЖЖ» в корне слова,

произнесение сочетаний согласных «ТЧ» и «ДЦ», «СТН», «ЗДН», «СТЛ».

Произнесение слов «КАБЫ», «КОЛЬ», «КОЛИ», «ХОТЬ»,»ЧАЙ»,

«МОЛ»,»СТАЛО БЫТЬ», «ДЕСКАТЬ». Закрепление норм литературного

произношения, современного литературного произношения в бытовой речи.

Орфоэпические диктанты. Анализ текстов, используемых для тренировки

дикции. Закрепление навыков орфоэпии на практике в работе над текстом

учебного спектакля.


Логическая перспектива предложения, «цепи» предложений. Правила чтения

сложных предложений. Период. Закрепление навыков применения

логических правил на материале прозаических произведений и текстов из

сценария к учебному спектаклю. Выработка умения донести до слушателя

идейный замысел автора. Работа над текстом, выученным наизусть.

Четвертый год обучения

№

№


Вид

учебного

занятия







3.1. Методика разбора

произведений. Тема, идея,

сверхзадача.

3.2. Логика словесного действия и

композиционный анализ

произведения.

3.3. Работа над текстами с

архаичным звучанием.

3.4. Исполнение отрывков из

произведений крупных эпических

форм

3.5. Изменение звучания текста в

зависимости от жанра и стиля

исполнения

Урок 15

12

3.6. Речевая характерность. Акцент.

Дефекты дикции.

4 Контрольный урок. Урок 6

Итого: 102









Работа со специально подобранными текстами. Тренировка устойчивого

звучания среднего регистра при движении. Повышение выносливости


развитие его гибкости. Упражнения на развитие силы звука. Систематическая

тренировка артикуляционного аппарата на пройденном материале.

Усложнение упражнений и тренировочных текстов на развитие и

укрепление среднего регистра голоса.





голоса, знаний логических правил. Тренировка дикционных комплексов в

движении. Совершенствование работы на примерах текстах в трёх темпах.

Дикционные тренировки с логическим разбором. Скороговорки с сюжетно-

ролевым компонентом. Тренировка артикуляционного аппарата в медленном

и быстром темпах. Тренировка артикуляционного аппарата на материале

пословиц, загадок скороговорок, специально подобранных текстов.

Применение полученных навыков при работе в подготовке экзаменационного

спектакля.


Тренировка ударных и безударных гласных на основе пословиц и поговорок.

Использование пословиц и поговорок для тренировки согласных.

Закрепление норм литературного произношения. Разбор и работа над новыми

словами и текстами. Орфоэпические диктанты. Анализ текстов,

используемых для тренировки дикции, голоса, орфоэпии. Закрепление

навыков орфоэпии на практике в работе над текстом учебного спектакля.


Методика разбора произведений. Тема. Идея. Сверхзадача. Логика словесного

13

действия и композиционный анализ произведения. Разбор на основе

полученных знаний текста роли в спектакле. Работа над текстом роли.

Выработка умения донести до слушателя идейный замысел автора. Работа

над текстами с архаичным звучанием. Исполнение отрывков из произведений

крупных эпических форм (повесть, роман). Изменение звучания текста в

зависимости от жанра и стиля исполнения. Речевая характерность. Акцент.

Дефекты дикции. Работа над текстом экзаменационного спектакля с

применением всех правил, знаний, умений и навыков.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения учебного предмета «Художественное слово»

обучающиеся приобретут следующие знания, умения, навыки:

знание приемов дыхания, характерных для театрального исполнительства;

знание строения артикуляционного аппарата;

знание основных норм литературного произношения текста;

умение использовать голосовой аппарат в соответствии с особенностями

театрального исполнительства;

умение работать с литературным текстом;

умение устанавливать непосредственное общение со слушателями;

навыки по использованию голосового аппарата, владению дыханием;

навыки владения выразительными средствами устной речи;

навыки по тренировке артикуляционного аппарата,

а также:

– знание основ строения рече-голосового аппарата,

– знание основ фонетики и орфоэпии русского языка,

- знание законов логического разбора произведения;

- умение выполнять и проводить комплексы речевой гимнастики с

элементами дыхательного, артикуляционного и голосового тренинга, в том

числе и с элементами сценического движения;

- навыки выполнения разминки для подготовки речевого аппарата будущего

чтеца и актёра перед выступлением;

- умение применить полученные знания по современному литературному

произношению в бытовой речи и в условиях сценической практики;

- умение проводить разбор стихотворного и прозаического произведения

методом: идейно-тематического содержания, авторского и личного

отношения к поставленной проблематике, сознательного отношения к

выразительным особенностям стиля автора;

- умение пользоваться методом действенного анализа при разборе

художественных текстов;

- умение самостоятельно подбирать определённую речевую характерность

и речевой темпо-ритм для исполнения роли в спектакле;

– навык самостоятельного выбора материала для репертуара;

14

- умение работать с библиографическими ресурсами обычных библиотек, и с

электронными ресурсами;

- умение воплотить литературные произведения различных жанров в

звучащем художественном слове с учетом освоения основ актерского

мастерства;

- навыки творческой деятельности;

- умение планировать свою домашнюю работу и осуществлять

самостоятельный контроль над своей учебной деятельностью;

- умение давать объективную оценку своему труду,

- навыки взаимодействия с преподавателями и обучающимися в

образовательном процессе.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

В процессе освоения обучающимися предмета «Художественное

слово» преподаватель осуществляет оперативное управление учебным

процессом, контролируя качество полученных знаний, умений и навыков в

соответствии с определёнными критериями и показателями, а также

обеспечивает обучающую, проверочную, воспитательную и

корректирующую функции аттестационных мероприятий.

Освоение разделов программы могут контролироваться в форме

проведения открытых уроков.

Основной формой промежуточной аттестации по программе

«Художественное слово» является итоговое занятие в форме показа

творческих работ. На начальных этапах обучения с 1 по 3 класс для

обучающихся по программе 4-летнего цикла в содержание итогового занятия

включаются комплексы по технике речи.

Итоговые занятия в форме показа творческих работ с приглашением

зрителей проводятся в конце учебных полугодий.

В конце обучения предполагается итоговая аттестация в форме экзамена.

2. Критерии оценки

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной

шкале:

Оценка Критерии оценивания

5 («отлично») дикционная культура, соблюдение орфоэпических

законов, логики речи; выразительное, богатое

интонационно, точное, эмоциональное

исполнение произведений различных жанров (в

соответствии с этапами освоения программы);

донесение авторской задачи, подтекста;

работоспособность, успешная самостоятельная

работа по освоению профессиональных навыков,

15

дисциплина, самоконтроль

4 («хорошо») частично правильное использование элементов

техники и логики речи, некоторая зажатость в

исполнении, но с донесением логики авторской

мысли, элементами интонационной

выразительности; видимая возможность

дальнейшего развития, дисциплина и желание

обучаться

3 («удовлетворительно») ученик плохо владеет элементами техники речи и

словесного действия, недостаточно работает над

собой, не держит сценическую задачу, не умеет

пользоваться объектами внимания; говорит тихо,

неэмоционально, в основном из-за отсутствия

самоконтроля, дисциплины, но в его исполнении

присутствуют элементы освоенного материала, а

также он проявляет стремление к дальнейшему

профессиональному росту

2

(«неудовлетворительно»)

невозможность выполнить поставленные задачи

по технике, орфоэпии, логическому разбору,

культуре речи и искусству звучащего слова в

результате регулярного невыполнения заданий,

недисциплинированности, пропуска занятий без

уважительных причин, невыполнения домашней

работы

зачет (без оценки) промежуточная оценка работы ученика,

отражающая полученные на определённом этапе

навыки и умения

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества

приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень

готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению

профессионального образования в области театрального искусства.

V. Список рекомендуемой литературы

Список рекомендуемой методической литературы

1. Андроников И.Л. Я хочу рассказать вам... - М.: Советский писатель,1962

2. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М., 1972

3. Бруссер А.М. Основы дикции. – М., 2003

4. Булатова Л.Н., Касатникн Л.Л., Строганова Т.Ю. О русских говорах. – М.,

1975

5. Введенская Л.А.Словарь ударений для работников радио и телевидения –

М., Феникс, 2012

6. Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. – М., 1977

7. Винокур Г.О. Русское сценическое произношение. – М., 1997

16

8. Выготский Л.С. Театральное творчество в школьном возрасте. - М., 1988

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1999

10. Галендеев В.Н., Кирилова Е.Н. Групповые занятия сценической речью. -

Л., 1983

11. Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М.,1980

12. Гольтяпина Н. Материалы для работы над дыханием, дикцией, орфоэпией

и текстом на факультете музыкального театра. - М., 2007

13. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1978

14. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. - М.: Просвещение, 1974

15. Искусство сценической речи. Учебник /Под ред. И. Ю. Промптовой. –

М.: ГИТИС, 2007

16. Казарцева О.М. Культура речевого общения: Теория и практика

обучения: Учебное пособие. - М.: Флинта; Наука, 1998

17. Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. - М., 1970

18. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. - М.,

1985

19. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. - М., 1977

20. Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. - М., 1967

21. Лихачев Д.С., Панченко А.М., Понырко Н.В. Смех в Древней Руси.- Л.,

1984

22. Оссовская М.П. Орфоэпия. – М., 1998

23. Оссовская М.П. Русские диалекты. – М., 2000

24. Петрова А.Н. Сценическая речь. – М., 1983

25. Станиславский К. С. Собр. соч. в 8-ми т. Т. 3.- М., 1995

26. Филимонов Ю.С. Заметки о слове на эстраде. – М.: Сов. Россия, 1976

27. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. - М.,

2001

28. Формановская Н.Н. Употребление русского речевого этикета. - М.:

Русский язык, 1994

29. Kristin Linklater. Freeing the Natural Voice, Drama Pub, 2006

Учебная программа по предметуdsi-reft.ru/content/files/Худож....

Documents

Transcript of Учебная программа по предметуdsi-reft.ru/content/files/Худож....