Умники и умницы - school-36.org · «УМНИКИ И УМНИЦЫ » ......

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 36 III -IV видов»

_____________________________________________________________________________

ул. Бажова, 28, г. Озерск, Челябинской области, 456780

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

(начальное общее образование)

(направление: общеинтеллектуальное)

срок реализации рабочей программы – 4 года

(Рабочая программа разработана

на основе авторской программы Холодовой О.И.

«Юным умникам и умницам»)

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Личностные результаты обучающихся 1–4 классов (с учётом

национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

1 класс Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): – наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской

идентичности в аспекте формирования потребности введения здорового

образа жизни;

– выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя;

–наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме;

– наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром;

–действия согласно установленным учителем правилам;

– сформированность элементарных правил безопасного поведения и

личной гигиены.

Смыслообразование: – осознание себя в роли первоклассника;

– наличие внешних (в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной

деятельности.

Нравственно-этическая ориентация:

– сформированность уважительного отношения к ответам

одноклассников;

– способность учитывать интересы и чувства других людей;

– осознание ответственности за результаты учебной деятельности;

– освоение планирования и организации деятельности, положительное

отношение к конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего

окружения;

– освоение правил общения в классном коллективе;

– способность быть доброжелательным.

2 класс Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): – проявление желания участвовать в гражданских акциях, связанных с

мотивацией на ведение здорового образа жизни;

– проявление желания изучать культуру своего народа в аспекте

формирования навыков здорового питания;

– демонстрация творчества в проявлении ценностных установок;

– демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым;

– проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям

разных народов;

– выбор позиции, основанной на нормах нравственности;

– сформированность элементарных правил безопасного поведения на

дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены, а также

правил обращения с электро- и газовыми приборами.

Смыслообразование: – принятие социальной роли школьника;

– преобладание внутренней учебной мотивации над внешней.


– сформированность уважительного отношения к ответам

одноклассников, мнению взрослых, в том числе педагогов;

доброжелательность в отношении к одноклассникам, членам семьи;

– принятие ответственности за результаты учебной и информационной

деятельности;

– планирование и организация творческой деятельности, принятие и

оценка результатов деятельности лиц ближайшего окружения;

– информированность о профессиях членов семьи и людей из ближайшего

окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной

деятельности в области физической культуры и спорта;

– уважительное отношение к продуктам художественной деятельности

(музыкальной, литературной);

– усвоение норм общения в классе и в повседневных ситуациях;

– умение выстроить собственное бесконфликтное поведение.

3 класс Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): – принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора

действий;

– осознанное соблюдение норм нравственного поведения;

– соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде;

– демонстрация умения анализа ситуаций и формулирования логических

выводов, рассуждений;

– сформированность культуры безопасного поведения в общественных

местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления

собственного здоровья и оказания первой медицинской помощи при

переломах, вывихах, термических травмах.

Смыслообразование: – принятие и освоение социальной роли обучающегося;

–наличие познавательных и социальных мотивов учебной деятельности.


– сформированность уважительного отношения к истории и культуре

своего народа в области физической культуры и спорта;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения;

– самостоятельность в осуществлении учебной и информационной


– осуществление творческой деятельности, установка на результат,

уважение продуктов деятельности других людей;

– информированность о профессиях, представленных в родном краю,

стране; понимание значимости этих профессий для человека, семьи, социума;

– способность выражать своё отношение к продуктам художественной

деятельности (музыкальной, литературной);

– способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в

привычных ситуациях;

– умение не создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные

вопросы.

4 класс Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): – сформированность ценностей многонационального российского

общества;

– сформированность гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

– владение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

– сформированность уважительного отношения к собственной семье, её

членам, традициям;

– сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Смыслообразование: – принятие и освоение социальной роли обучающегося;

– наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


– сформированность уважительного отношения к иному мнению,

истории и культуре других народов в аспекте потребности ведения здорового

образа жизни;

– этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

– самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;

– умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

1.2. Метапредметные результаты освоения курса внеурочной

деятельности

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий у

обучающихся при получении начального общего образования

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся/выпускник научится (в первом, втором, третьем,

четвёртом классах):

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа

решения;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной

задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,

товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом,

втором, третьем, четвёртом классах):

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия



– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), в открытом

информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов

ИКТ;

– делать сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных

текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в

первую очередь, текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге

явлений;

– обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение

общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе

выделения сущностной связи;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приёмов решения задач.



– осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с

помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и

письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий;

– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия



– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые

средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, диалогической форме коммуникации,

используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы.



– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению

проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной


– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе

учёта интересов и позиций всех участников;

– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно

и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для

построения действия;

1.2.2.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)



– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном

виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события,

устанавливать их последовательность, упорядочивать информацию по

заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3

существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например,

находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое

утверждение, характеризовать явление по его описанию, выделять общий

признак группы элементов).



– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,

сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации



– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые

связи, не показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить

аргументы, подтверждающие вывод.



– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их

дальнейшего использования.

Работа с текстом: оценка информации



– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о

прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.



– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

1.2.3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)



– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,

опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером

и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические

упражнения (мини-зарядку);

– технологии ввода информации в компьютер: ввод текста, запись

звука, изображения, цифровых данных.



– вводить информацию в компьютер с использованием различных

технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять

полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке,

набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать

компьютерный перевод отдельных слов;

– сканировать рисунки и тексты.



– использовать программу распознавания сканированного текста на

русском языке.

Обработка и поиск информации



– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству

результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители

(флеш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс

наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём,

используя инструменты ИКТ;

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и

экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие

средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

– редактировать тексты, изображения, слайды в соответствии с

коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста,

цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового

редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль,

использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида,

следовать основным правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и

справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска

внутри компьютера, составлять список используемых информационных

источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.



– грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах

данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную

информацию, критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений



– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,

редактировать, оформлять и сохранять их;

– готовить и использовать презентацию перед небольшой аудиторией:

создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать

пояснения и тезисы для презентации;

– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

– создавать простые изображения, пользуясь графическими

возможностями компьютера, составлять новое изображение из готовых

фрагментов (аппликация);

− размещать сообщение в информационной образовательной среде

образовательной организации;

− пользоваться основными средствами телекоммуникации,

− участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты

общения на экране и в файлах.

Формирование ИКТ-компетентности обучающегося

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:

– умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,

опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с

компьютером и другими средствами ИКТ.

Обработка и поиск информации:

– умение подбирать подходящий по содержанию и техническому

качеству результат видеозаписи и фотографирования;

– умение редактировать тексты, изображения, слайды в соответствии с

коммуникативной или учебной задачей;

– умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых

словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

Создание, представление и передача сообщений:

– умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,

редактировать, оформлять и сохранять их;

– умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов

или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,

видеоизображения, звука, текста.

Объём рабочей программы курса составляет 270 часов и рассчитан на 4

года обучения (1 класс – 66 часов, 2–4 класс – 68 часов в год). Занятия

проводятся из расчёта 2 часа в неделю.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С

УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Реализация рабочей программы предполагает включение обучающихся в

такие виды деятельности, как игровая, познавательная, проектная,

социально-значимая, ценностно-ориентированная.

Формы организации и виды деятельности обучающихся ориентированы

на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на

развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной

активности детей.

Задания носят обучающий и развивающий характер. Основное внимание

на занятиях по РПС обращено на развитие и совершенствование внимания,

восприятия, воображения, различных видов памяти и мышления. Занятия

построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это

позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее

утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём

материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся

выполняемые рисунки.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную

работу. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и

менее утомительной.

Каждое занятие курса внеурочной деятельности состоит из трех частей:

подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть

включает в себя гимнастику, разминку и мозговой штурм.

1 класс Раздел «Тренировка психических процессов» (26ч.)

Практикум творческо-поисковых задач. Выявление уровня развития

внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления (вводный урок).

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления. Тренировка слуховой памяти.

Тренировка зрительной памяти. Развитие аналитических способностей.

Совершенствование мыслительных операций. Совершенствование

воображения. Развитие логического мышления.

Формы организации: графический диктант, рисование по образцу,

занятие-тестирование, интеллектуальная игра, тренировочные упражнения

по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти,

качества воспроизведения материала. Виды деятельности: формирование компетенций по применению спе-

циальных приемов, облегчающих запоминание, формирование компетенций

рационального использования сил и времени, сравнение различных

объектов, выполнение простых видов анализа и синтеза, установление связи

между понятиями; развитие устойчивой речи, умения описывать то, что было

обнаружено с помощью органов чувств; обогащение и активизация словаря

обучающихся; формирование умения давать несложные определения

понятиям.

Раздел «Задачи геометрического характера» (11ч.)

Практикум творческо-поисковых задач. Совершенствование

воображения. Развитие логического мышления. Совершенствование

мыслительных операций. Развитие концентрации внимания. Тренировка

внимания. Тренировка слуховой памяти. Тренировка зрительной памяти.

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных

операций.

Формы организации: графический диктант; рисование по образцу;

занятие-путешествие; тренировочные упражнения по развитию точности и

быстроты запоминания; проектная деятельность; ролевая игра.

Виды деятельности: формирование умений работать с алгорит-

мическими предписаниями (шаговое выполнение задания), дорисовывание

несложных композиций из геометрических тел; выбор фигуры нужной формы

для восстановления целого, выбор пары идентичных фигур сложной

конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв-

ления замаскированного рисунка; деление фигуры на несколько заданных

фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из

множества данных; развитие устойчивой речи, умения описывать то, что было



понятиям.

Раздел «Составление и моделирование предметов» (8ч.)

Практикум творческо-поисковых задач. Тренировка зрительной

памяти. Развитие мышления. Развитие аналитических способностей.



мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Тренировка

слуховой памяти. Тренировка зрительной памяти.

Формы организации: графический диктант; проектная деятельность;

графический диктант; рисование по образцу; занятие-турнир; занятие-

конкурс; олимпиада, тренировочные упражнения по развитию точности и

быстроты запоминания;


мическими предписаниями (шаговое выполнение задания); сравнивать

различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,

устанавливать связи между понятиями; учатся комбинировать и

планировать; развитие устойчивой речи, умения описывать то, что было


обучающихся; развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-

описания, сочинять сказки; формирование умения давать несложные

определения понятиям.

Раздел «Нестандартные задачи алгебраического характера» (9ч.)



мыслительных операций. Тренировка внимания. Развитие мышления.

Развитие концентрации внимания. Тренировка слуховой памяти. Тренировка

зрительной памяти. Развитие аналитических способностей.


воображения.

Формы организации: графический диктант; ролевая игра; викторина;

тренировочные упражнения на развитие способности переключать,

распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации

внимания; тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию

восприятия и наблюдательности; работа с изографами и числограммами;

решение логических задач и проведение дидактических игр.

Виды деятельности: строить правильные суждения и проводить

доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов

и правил логики; формирование умения находить и выделять признаки

разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать

описание предметов, явлений в соответствии с их признаками; формирование

умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы,

выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности;

формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,

сравнения, классификации, обобщения; формирование основных

мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации,

обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих

заданий и упражнений.

Раздел «Нестандартные задачи логического характера» (12ч.)

Практикум творческо-поисковых задач. Развитие концентрации

внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Тренировка слуховой

памяти. Тренировка зрительной памяти. Развитие аналитических

способностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие

логического мышления. Развитие аналитических способностей Выявление

уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

на конец учебного года.

Формы организации: графический диктант; занятие-конкурс; занятие-

тестирование; проектная деятельность; тематическая игра; ролевая игра;

интеллектуальная игра, занятие-путешествие.













2 класс

Раздел «Тренировка психических процессов» (26ч.)








Формы организации: сочинение сказки; конкурс загадок; конкурс рисунков;

игра-пантомима; графический диктант, тематическая игра; интеллектуальная

игра. Виды деятельности: формирование компетенций по применению спе-







понятиям.







операций.

Формы организации: графический диктант; конкурс рисунков; конкурс

загадок; составление аппликации с помощью геометрических фигур;

построение фигур с помощью линейки; тематическая игра; интеллектуальная

игра; занятие-путешествие; занятие-турнир; проектная деятельность.











понятиям.








Формы организации: графический диктант; построение фигур при помощи

текстильного шнура; построение геометрических фигур из конструктора "Танграм";

моделирование из пластилина; работа в технике оригами; проектная деятельность;

тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания;


















Формы организации: решение ребусов, шарад; интеллектуальные игры

«Арифметические лабиринты», «Математические фокусы»; графический диктант;




восприятия и наблюдательности.





















Формы организации: решение кроссвордов; решение логических задач;

викторина по фразеологизмам «Когда мы так говорим?»; графический диктант;

проектная деятельность; тематическая игра; ролевая игра; интеллектуальная

игра, занятие-путешествие.













3 класс











игра.

Виды деятельности: формирование компетенций по применению спе-







понятиям.







операций.















понятиям.




























4 класс











игра. Виды деятельности: формирование компетенций по применению спе-







понятиям.







операций.















понятиям.





























3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс № Разделы, темы Количество

часов

Раздел «Тренировка психических процессов» 26ч.

1. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок).

1

2. Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант.

1

3. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.


1

4. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.


1

5. Развитие аналитических способностей. Совершенствование

мыслительных операций. Графический диктант.

1

6. Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию

спичек. Рисуем по образцу.

1

7. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных

операций. Графический диктант.

1

8. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

1




1

10.Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.


1

11.Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.


1

12.Развитие аналитических способностей. Совершенствование


1

13.Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию


1

14.Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных


1

15.Тренировка внимания. Развитие мышления.


1

16.Развитие концентрации внимания.



1



1


Графический диктант

1



1



1



1



1




1



1



1


мыслительных операций. Графический диктант

1

Раздел «Задачи геометрического характера» 11ч.



1


операций.


1




1



1



1



1



1


операций.


1



1




1



1

Раздел «Составление и моделирование предметов» 8ч.



1



1



1


операций.


1




1



1



1



1

Раздел «Нестандартные задачи алгебраического характера» 9ч.



1


операций.


1



1




1



1



1



1



1


операций.


1

Раздел «Нестандартные задачи логического характера» 12ч.




1



1



1



1



1


операций.


1






1



1

64.Развитие аналитических способностей. Совершенствование 1




1

66.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на конец учебного года.

1

Итого 66


часов


1. Вводное занятие.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,

памяти и мышления на начало учебного года

1

2. Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический

диктант.

Игра « Слоговица»

1


Игра «Лабиринт».

1

4. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический

диктант. Сочиняем сказку «Приключения »

1


Графический диктант. Игра «Раз, два, три! Повтори!»

1



Конкурс загадок про природу.

1

7. Тренировка воображения.

Конкурс рисунков «Школа будущего»

1


операций. Графический диктант. Игра «Прочитай анаграмму»,

1

9. Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.

Игра -пантомима «Не скажу, но покажу»

1

10. Тренировка внимания. Развитие мышления. Игра «Найди 10 отличий».

1

11. Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Графический диктант. Игра «У меня в рюкзаке!»

1

12. Тренировка слуховой памяти.

Игра «Буриме»

1

13. Тренировка зрительной памяти.

Игра «Кто во что одет?»

1

14. Тренировка мышления. Конкурс загадок про осень.

1


Игра «Я услышал…»

1


Игра «Найди пару».

1

17. Тренировка внимания. Развитие мышления. Игра «Раз, два, три! Повтори!»

1


Конкурс загадок про спорт.

1


Графический диктант. Игра «Прочитай анаграмму»,

1

20. Совершенствование воображения. Тренировка слуховой памяти.

Игра «Доскажи словечко!»

1


операций. Графический диктант. Игра «Найди 5 отличий».

1


Графический диктант. Конкурс рисунков «Моя мечта»

1

23. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. Игра «Запомни. нарисуй»,

1


диктант.

Конкурс загадок про зиму.

1

25. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления .

Конкурс рисунков «На другой планете»

1

26. Развитие аналитических способностей

Совершенствование мыслительных операций.

Интеллектуальная игра «Хочу всё знать»

1



операций.

Графический диктант. Форма предмета.

Конкурс рисунков «Превращение квадрата»

1


диктант.

Составление аппликации с помощью геометрических фигур.

1


Построение фигур с помощью линейки.

1


диктант.

Игра «Путаница»

1

31. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический

диктант.

Игры «Внимание», «Сосчитай фигуры».

1



Изображение предметов с помощью ломаной линии.

1


операций.

Графический диктант. Изображение предметов с помощью кривой

линии.

1



Изображение предметов с помощью кругов.

1


Объёмные фигуры.

Конкурс рисунков «Профессии»

1


операций.

Конкурс «Геометрические сказки»

1



Конкурс загадок про геометрические фигуры.

1



операций.

Построение фигур из счетных палочек

1



Построение фигур при помощи текстильного шнура.

1


Построение геометрических фигур из конструктора "Танграм"

1


операций.


1



Построение геометрических фигур из конструктора "Танграм".

1


Модель солнечной системы из пластилина.

1


операций.

Волшебный квадрат. Оригами «Зайка»

1



Волшебный квадрат. Оригами «Пёсик»

1



диктант.

Занимательный квадрат

1


Занимательный квадрат

1


операций.

Ребусы

1



Решаем шарады.

1

50. Развитие логического мышления.


Арифметические лабиринты

1



1


диктант.

Математические фокусы.

1


операций.

Что такое шифр.


1


диктант.

Игра « Расшифруй пословицу»

1


55. Учимся разгадывать кроссворды.

Кроссворд «Дикие животные Урала»

1


операций.

Викторина « Наш город Озёрск»

1


Учимся сравнению.


1


операций.

Решаем логические задачи.

1




1


операций.


1

61. Обобщение и классификация.

Игра «Назови лишний предмет».

1


операций.

Игра « Собери пословицу».

1


Как найти закономерность.

Составление орнамента.

1


Как найти закономерность. Изготовление бус из пластилина.

1

65. Учимся составлять кроссворды.

Кроссворд « Перелетные птицы Челябинской области»

1


Викторина « Любимые сказки».

1


операций.

Фразеологизмы. Викторина «Когда мы так говорим?»

1

68. Итоговое занятие. Игра «Самый умный»

1

Итого 68


часов





1


диктант.

Игра « Слоговица»

1



1



1


диктант. Сочиняем сказку «Лесные приключения»

1



1




1

8. Тренировка воображения.

Конкурс рисунков «Город будущего»

1



1


Игра -пантомима «Не скажу, но покажу»

1

11. Тренировка внимания. Развитие мышления. Игра «Найди 10 отличий».

1


Графический диктант. Игра «На базаре продавали…»

1



1



1

15. Тренировка мышления. Конкурс загадок про цветы.

1


Игра «Я услышал…»

1



1


1


Конкурс загадок про животных.

1



1



1


Графический диктант. Конкурс рисунков «Виды отдыха»

1


1


диктант.

Конкурс загадок про насекомых.

1


Конкурс рисунков «Мой город»

1




1



диктант.


1


Построение фигур с помощью линейки.

1


диктант.


1


диктант.

Игры «Внимание», «Найди фигуру».

1



Изображение предметов с помощью кругов.

1



Конкурс рисунков «Геометрическая фантазия»

1



Конкурс загадок про геометрические фигуры.

1


Интеллектуальная игра «В царстве геометрии»

1



операций.

Построение фигур из счетных палочек

1




1



1


операций.


1




1


операций.

Волшебный квадрат. Оригами «Грибок»

1

41. Развитие аналитических способностей. Совершенствование 1


Волшебный квадрат. Оригами «Домик»



Волшебный квадрат. Оригами «Мышка»

1



Волшебный квадрат. Оригами «Лошадка»

1



Волшебный квадрат. Оригами «Рыбка»

1



диктант.

Занимательный квадрат.

1


Занимательный квадрат.

1


операций.

Ребусы.

1


операций.

Ребусы.

1




1



Решаем шарады

1




1



1


диктант.


1


операций.

Игра « Расшифруй послание»

1


диктант.


1


56. Учимся разгадывать кроссворды.

Кроссворд «Города России»

1


операций.

Викторина « Что растёт на Урале?»

1

58. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. 1

Учимся сравнению.



операций.


1


операций.


1


операций.


1


операций.


1




1

64. Учимся составлять кроссворды.

Кроссворд « Космос»

1


Викторина « Наш Урал».

1


операций.


1


операций.


1

68. Итоговое занятие. Игра «Марафон знаний»

1

Итого 68


часов





1


диктант.

Игра «Слоговица»

1



1



1


диктант. Сочиняем сказку « Камни-самоцветы »

1



1




1

8. Тренировка воображения. Развитие мышления.

Конкурс рисунков «Город будущего»

1



1


Игра -пантомима «Не скажу, но покажу…»

1

11. Тренировка внимания. Развитие мышления. Игра «Найди отличия».

1


Графический диктант. Игра «У меня в портфеле!»

1



1



1

15. Тренировка мышления. Конкурс загадок про космос.

1


Игра «Я услышал»

1



1


1


Конкурс загадок про спорт.

1



1



1


операций. Графический диктант. Игра «Найди отличия».

1


Графический диктант. Конкурс рисунков «Моя мечта»

1


1


диктант.

Конкурс загадок про природные явления.

1


Конкурс рисунков «На другой планете»

1




1



диктант.


1


Построение художественных композиций из геометрических фигур.

1


Построение художественных композиций из геометрических фигур.

1


диктант.


1


диктант.

Игры «Внимание», «Найди фигуру».

1


Конкурс рисунков « геометрическая фантазия»

1


Конкурс рисунков « геометрическая фантазия»

1



Изготовление объёмных поделок из кругов.

1



Конкурс рисунков «Я архитектор»

1


операций.

Конкурс «Геометрические сказки»

1





1



1


операций.


1




1


Волшебный квадрат. Оригами «Солнце»


Волшебный квадрат. Оригами «Тюльпан»


операций.

Волшебный квадрат. Оригами «Звезда»

1



Волшебный квадрат. Оригами «Кораблик»

1



диктант.

Составляем чайнворд.

1


Решаем «Судоку»

1


операций.

Ребусы разгадываем.

1


операций.

Ребусы составляем.

1




1




1




1


Арифметические лабиринты.

1


Арифметические лабиринты.


диктант.


1


диктант.


1



операций.

Викторина « Флора и фауна»

1




1




1




1




1


операций.


1




1




1


операций.

Кроссворд « Перелетные птицы Челябинской области»

1


мыслительных операций.

Викторина « Знатоки книг».

1


операций.


1

68. Итоговое занятие. Интеллектуальная игра «Что, где, когда?»

1

Итого 68

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер-

шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники

учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы,

облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся

осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и

определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и

слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и

наблюдательность, закладывается основа для рационального использования

сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале,

включающем задания геометрического характера;

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или

линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить,

не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления

замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной

фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления

заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с

изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает

изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет

изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является

развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания,

которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте

строить правильные суждения и проводить доказательства без

предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные

объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи

между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются

задания, направленные на формирование умений работать с алгорит-

мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-

поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта

разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Виды творческо-

поисковых задач:

Развитие восприятия

Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и

развитие пространственных представлений. Развитие умение

ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха.

Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.

Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и

явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию


Развитие памяти

Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,

смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и

быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества

воспроизведения материала.

Развитие внимания

Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на

развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение

объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления

Формирование умения находить и выделять признаки разных

предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание

предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения

выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять

черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование

основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,

классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на

основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических

задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи

Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было

обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация

словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие

рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать

несложные определения понятиям.

Итоговый продукт курса внеурочной деятельности:

� Проведение КВН «Занимательная математика и логика».

Умники и умницы - school-36.org · «УМНИКИ И УМНИЦЫ » ......

Documents

Transcript of Умники и умницы - school-36.org · «УМНИКИ И УМНИЦЫ » ......